Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
6. Подготовка детей к рассказыванию. Логопед делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию. Логопед. Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней. А я его начинаю. 7. Завершение детьми рассказа, начатого педагогом. [Развитие связной речи.] Если есть необходимость, логопед напоминает еще раз каждому из детей, о нем он будет рассказывать. Логопед. Вчера утром дети нашей группы ходили на экскурсию в магазин «Овощи — фрукты» и видели, как работают продавец и грузчик. Вечером дети все вместе играли в магазин. А сегодня хотят составить рассказ по картине, которая называется «Мы играем в магазин». 1-й ребенок. На картине нарисованы дети. Они играют в магазин. Девочка за прилавком — это продавец. На ней бирюзовый фартук и бирюзовая косынка, как у настоящего продавца. Она положила на весы оранжевый апельсин и взвешивает его. Потом она взвесит большой помидор. Девочка — вежливый продавец. Она улыбается покупателям. 2-й ребенок. Перед прилавком стоят покупатели. Первой стоит девочка в нарядной блузке и шляпке. Одной рукой девочка катает коляску. Там спит ее маленькая дочка. Девочка покупает фрукты и овощи для дочки. На плече у девочки висит сумка. Там лежит кошелек, чтобы она могла рассчитаться за покупку. 3-й ребенок. Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку. Наверное, он хочет купить овощей для него. Еще мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он привез тележку с морковкой и свеклой и сейчас будет разгружать ее. 4-й р е б е н о к. Магазин у ребят как настоящий. На прилавке лежат яблоки и груши, стоят весы и кассовый аппарат, на полке стоят банки и бутылки с компотами и соками, блюдо с фруктами. Дети играют с удовольствием. Им интересно. Они улыбаются. Логопед. Молодцы. Вы составили очень хороший рассказ. Логопед убирает картину. 8. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Обеспечение целостного восприятия картины.] Логопед вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам, если такая задача пока сложна для выполнения детьми. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени и поручить ее воспитателю. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа. 9. Игра с мячом «Поможем ежику». [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных с суффиксом -ое-).] Игра на образование относительных прилагательных может оказаться сложной для детей старшего возраста. Логопед предлагает ее только тогда, когда он уверен, что дети смогут образовать прилагательные по данному образцу. Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг, ставит в центр круга игрушечного ежа и берет в руки мяч. Логопед. Я хочу предложить вам поиграть в новую игру «Поможем ежику». Ежик трудился все лето в саду. Фруктов три тонны собрал, на беду. Соки из фруктов делает ежик, Но их названия вспомнить не может. Н Нищева Давайте поможем ежику вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Я бросаю вам мяч и называю фрукт, а вы ловите мяч, говорите, какой сок из него получается, и бросаете мяч мне. Например: айва — айвовый сок. Слива. 1-йребенок. Сливовый сок. Логопед. Гранат. 2-й ребенок. Гранатовый сок. Логопед. Персик. 3-й ребенок. Персиковый сок. Логопед. Абрикос. 4-й ребенок. Абрикосовый сок. Логопед. Молодцы. Отлично! 10. Упражнение «Обведи картинки». [Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твердых и мягких согласных звуков.] Логопед убирает мяч и вновь приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Мы с вами познакомились с буквой Бб. Какие звуки она обозначает? Дети. Звук [б] и звук [б']. Логопед. Что вы знаете про эти звуки? Расскажите. 1-й ребенок. Звук [б| согласный звонкий твердый. 2-й ребенок, Мы обозначаем его синим кружком. 3-й ребенок. Звук [б'| согласный звонкий мягкий. 4-й ребенок. Мы обозначаем его зеленым кружком. Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на правую страничку. Что вы видите? Дети. Банку, белку, бочку и бинокль. Логопед. Какие из этих слов начинаются с твердого согласного [б]? Дети. Банка и бочка. Логопед. Обведите эти картинки синим карандашом. А с какого звука начинаются слова белка и бинокль? Дети. С мягкого согласного звука [б']. Логопед. Обведите эти картинки зеленым карандашом. Если захотите, можете раскрасить эти картинки дома, а в банке даже можете нарисовать фрукты, потому что это банка для компота из фруктов. 11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами. Педагог. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались? Дети. Мы составляли рассказ по картине «Мы играем в магазин», делали пальчиковую гимнастику, проводили соревнование «Веселые грузчики». Педагог обязательно оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты». Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета и пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Коррекционно-развивающие цели. Развитие направленной воздушной струи, связной речи, фонематического восприятия, навыков звукобуквенного и слогового анализа, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игра «Собери яблоки», магнитные буквы, стойки и шнур с подвешенными на лентах плоскостными изображениями фруктов, фишки. Нищева Н В. Система коррекшонной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. Предварительная работа. Повторение упражнений дыхательной гимнастики №1—3'. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, быстроты, ловкости.] Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, говорит, что очень рад видеть их. Дети проходят к столу, на котором для каждого ребенка приготовлены в подставках плоскостные изображения яблонь и игрушечные корзинки. На яблонях с помощью крючков закреплены маленькие муляжи яблок. Логопед. Садитесь и постарайтесь выполнить мое первое задание. Проведем игру-соревнование. В ней победит тот, кто соберет скорее всех яблоки со своей яблони в корзинку. Начнете собирать на счет «три». Раз, два, три! Дети собирают яблоки. Логопед определяет победителя, подбадривает проигравших. 2. Упражнение «Сосчитай-ка». [Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).] Логопед убирает плоскостные изображения яблонь. Логопед. А теперь сосчитайте, по сколько яблок вы собрали. Выкладывайте яблоки из корзинки, кладите их в ряд перед собой и считайте слева направо. Каждый раз говорите, сколько яблок вы сосчитали. Дети. Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок, семь яблок. Логопед. Так по сколько яблок у вас? Д е т и. У нас по семь яблок. Логопед. Молодцы. Верно. Сложите яблоки обратно в корзинки. 3. Упражнение «Волшебные линии». [Развитие зрительного восприятия, навыков звукобуквенного анализа.] Логопед убирает корзинки со стола, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради. Посмотрите на левую страничку. Что изображено на ней? Дети. Мы видим буквы Б, П и картинки. На картинках нарисованы бык, попугай, булка и пальма. Логопед. Что вы знаете про буквы Б, П? Дети. Они согласные. Логопед. Раскрасьте их синим карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. А теперь соедините волшебными линиями с буквами те картинки, названия которых начинаются с этих букв. Дети выполняют задание. Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой Б? Дети. Быка и батон. Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой П? Дети. Пальму и попугая. Логопед. Молодцы. Дома вы можете раскрасить картинки и получить за это наклейки. Закройте тетради. 4. Упражнение «Составим слово». [Совершенствование навыка составления и чтения слов.) Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и приглашает детей к магнитной доске, на которой в произвольном порядке закрашены буквы а, б, н, а, н. Логопед. А теперь я хочу узнать, умеете ли вы работать вместе, дружно. Из букв, которые вы видите, нужно составить название фрукта. В этом названии два слога, слово начинается .с буквы Б. Начинайте. Дети выполняют задание. Логопед. Какое слово у вас получилось? Дети. Банан. Логопед. Отлично! Я рада, что вы умеете работать сообща. 5. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает им, что нужно сесть правильно, выпрямив спины, положив спокойные руки на колени, а сам садится за спинами детей так, чтобы они хорошо видели его лицо. Вместе с логопедом дети выполняют уже знакомые им упражнения «Жало», «Лопата», «Качели», «Прятки», «Длинный язычок». «Чашечка». Каждое упражнение выполняется по 2—3 раза. Логопед. А теперь мы сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Положите язычок на нижнюю губу и распластайте его. Теперь загните его края, чтобы получилась «чашечка». Поднимите «чашечку» за верхние зубы. Держим язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближаем зубы, дуем в «чашечку», произнося звук [с). (В результате слышится звук {ш}.) Дети вместе с логопедом выполняют упражнение 2—3 раза. 6.Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальцевой моторики, интонационной выразительности речи (вопросительная интонация).] (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Сад. Фрукты».) Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им выполнить уже знакомое упражнение. 7. Упражнение «Сильный ветер». [Развитие направленной воздушной струи.] Логопед выдвигает на ковер стойки, между которыми протянут шнур. Па шнуре на ленточках закреплены плоскостные изображения фруктов из тонкой цветной бумаги. Фрукты находятся на уровне рта ребенка. Каждый ребенок встает напротив одного из фруктов (рис. 4).  Рис. 4 Логопед. Давайте представим, что мы с вами превратились в сильный осенний ветер. Ветер ворвался в сад и раскачивает фрукты на ветках. Сделайте вдох через нос. Задержите дыхание. Подуйте на фрукт, вытянув губы трубочкой. Не поднимайте плечи на вдохе и не раздувайте щеки на выдохе. Упражнение проводится 4— 5 раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей. 8. Упражнение «У кого больше фруктов?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед приглашает детей за стол. Логопед. Проведем соревнование «У кого больше фруктов?» Я буду простукивать количество слогов, а вы будете подбирать названия фруктов с таким количеством слогов. За каждое название вы будете получать по фишке. Победит тот, кто наберет фишек больше всех. Логопед стучит три раза. 1-й р е б е н о к. Я-бло-ко. 2-й ребенок. А-пель-син. 3-й ребенок. А-бри-кос. 4-й ребенок. Ви-но-град. Так логопед простукивает ритмический рисунок еще двух-трех слов. Дети получают фишки за правильные ответы, а потом все вместе определяют победителя и подбадривают проигравшего. 9. Работа по картинке-загадке «Помоги Пете». [Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед убирает фишки и помещает на наборное полотно картинку-загадку «Помоги Пете. Фрукты и ягоды (рис. 5). Логопед. Последняя игра называется «Помоги Пете». В ней победит тот, кто увидит на картинке наибольшее количество фруктов и, таким образом, поможет Пете купить их. Нужно назвать фрукт и показать его на картинке. Дети перечисляют названия фруктов и обводят контур названного фрукта пальцем. Логопед определяет победителя. 10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.) Логопед убирает картинку, предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, оценивает их работу.  Рис. |