Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой

• Название: Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
• Дата: 25.08.2022
• Размер: 1.29 Mb.
• Имя файла: nishcheva_n._v._konspekty_podgruppovyh_logopedicheskih_zanyatiy_.doc
• Тип: Книга; #653312
• страница: 11 из 20

4. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает флажки.

Логопед. А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Д, а. Что получилось?

1-й ребенок. Да.

Логопед. Верно. Получи фишку. Д, у. Что получилось? 2-й ребенок. Ду.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: до, ди, дом.

Логопед. Кто же стал победителем и накопил фишек боль­ше всех?

Дети. Маша.

Логопед. Молодец, Машенька. Выбери себе самую краси­вую наклейку на тетрадь.

Логопед достает коробочку с наклейками и предлагает победи­телю выбрать одну.

5. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Дд. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 34.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.

В каких словах этого стихотворения есть звук [д]? Дети. Даня, дом, Даши.

Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?

Дети. Это Даня и Даша.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Дд. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Значит, буква Д обозначает два звука: [д] и [д']. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы сначала все предметы, названия которых начинаются со звука [д], а потом — предметы, названия которых начинаются со звука [д'].

Дети. Дом, дым, дорога, дрова, дверь; дед, дерево, дети, дятел, деревня.

Логопед. Верно. Молодцы! А теперь посмотрите на магнит­ную доску.

Логопед помещает на нее большую букву Д.

Логопед. Какие элементы нужны для того, чтобы составить букву Д?

Дети. Нужны две длинных палочки, одна средняя и две ко­ротеньких.

Логопед ставит на стол контейнер с палочками Кюизенера.

Логопед. Возьмите палочки и сложите букву Д.

Дети выкладывают букву Д.

Логопед. Молодцы! Вот каюте красивые буквы. А теперь вернитесь за стол. Давайте почитаем, что написано рядом с зеле­ным кружком.

1-йребенок. Да.

2-йребенок. Ду.

3-й ребенок. До.

4-й ребенок. Ди.

1-йребенок. Дуб.

2-й ребенок. Дом.

3-й ребенок. Дик.

4-й ребенок. Дина.

1-йребенок. Дима.

2-й ребенок. Мода.

3-й ребенок. Идут.

4-й ребенок. Туда.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки под сло­вами. Покажите мне, где Дик, где дуб.

Дети показывают.

Логопед. Обратите внимание: слова Дик, Дина, Дима напи­саны с большой буквы. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы (Слова с этой страницы лучше прочитать с каждым ребенком на индивидуальных за­нятиях.). А теперь переверните страницу и про­читайте слоги наверху.

Дети. Да, до, ду, ди.

Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?

Дети. Синий кружок обозначает звук [д], а красный — звук [а].

Логопед. А какие кружки вы нарисуете под вторым слогом?

Дети. Синий кружок для звука [д] и красный кружок для звука [о].

Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом ду! Дети. Тоже синий и красный.

Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами, и дети раскрашивают кружки.

Логопед. А под слогом ди какие кружки нужно нарисовать?

Дети. Зеленый и красный.

Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?

Д е ти. Он обозначает мягкий звук [д'].

Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.

6. Подвижная игра «По ягоды». [Развитие общей моторики, ко­ординации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)]

7. Упражнение «Распутай буквы». [Совершенствование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Профилактика оптической дисграфии.]

Логопед помещает на наборное полотно карточку с наложенны­ми изображениями букв Б, Д А, М.

Логопед. Назовите и покажите все буквы, которые я напи­сала для вас на этой карточке.

Дети по очереди подходят к наборному полотну и показывают буквы, называя их.

8. Работа в тетради №2'. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами.( Нищева И. Тетрадь для старшей логопедической группыдетскогосада.№2.—СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.)

Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Дом, дым, большую и маленькую буквы Дд.

Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой ка­рандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква Д — согласная.

Дети раскрашивают буквы.

Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить дом и дым. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Д. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз справа налево одну наклон­ную палочку, потом из этой же точки сверху вниз слева направо пишу точно такую же наклонную палочку, затем пишу горизон­тальную палочку-подставку и из ее концов опускаю вниз коро­тенькие палочки-хвостики. Напишите две больших и две малень­ких буквы по точкам. Остальные буквы мы будем писать на инди­видуальных занятиях. Закройте тетради.

9. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое уп­ражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они прогло­тили слюну.

10. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений», открытый на странице «Грибы». Если дети за­трудняются в ответах, логопед четко произносит названия грибов, а дети их повторяют.

Логопед. Перечислите названия съедобных грибов, которые вы видите на этой странице.

Дети. Боровик, подосиновик, моховик, подберезовик, сыро­ежка, масленок, рыжик, волнушка, лисичка, опенок.

Логопед. Теперь перечислите названия ядовитых грибов.

Дети. Желчный гриб, бледная поганка, мухомор, ложная ли­сичка, ложный опенок.

Логопед. Обратите внимание на то, что желчный гриб похож на боровик, но снизу его шляпка розовая, а у боровика белая или желтоватая. Ложные лисички похожи на настоящие, но они более темного цвета. А у ложных опят нет веселых пятнышек-«веснушек», как у настоящих опят. Я надеюсь, что вы никогда не перепу­таете ложные грибы со съедобными. А теперь назовите грибы, в на­званиях которых по три слога.

Дети. Бо-ро-вик, мо-хо-вик, мас-ле-нок, вол-нуш-ка, ли-сич-ка, о-пе-нок.

Логопед. В каком названии два слога?

Дети. Ры-жик.

Логопед. Давайте разделим на слоги слова подосиновик и подберезовик.

Дети. По-до-си-но-вик, под-бе-ре-зо-вик.

Логопед. Сколько в них слогов?

Дети. Пять.

Логопед. Молодцы. Это было очень трудное задание.

Он убирает альбом.

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали се­годня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.
Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представле­ний об изменениях, происходящих в природе осенью. Активиза­ция словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Совершенствование на­выков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие силы голоса, рече­вого слуха, фонематического восприятия, связной речи, зритель­ного и слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Воспитание любви и бережного отноше­ния к природе.

Оборудование. Наборное полотно, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, сюжетная картинка и изображением заблудившихся в лесу детей, мяч, альбом «Живая природа. В мире растений».

Предварительная работа. Упражнение в подборе однокорен­ньгх слов (дуб-дубок-дудочек-дубовый-дубина; лес-лесной-лес­ник-лесовик-лесок-лесочек) .

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие слухового внимания. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов.]

Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название ягоды с задан­ным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия ягод.

Логопед ритмично хлопает в ладоши три раза.

1-йребенок. Ма-ли-на.

2-й ребенок. Чер-ни-ка.

3-й ребенок. Брус-ни-ка.

Логопед ритмично хлопает в ладоши четыре раза.

4-й ребенок. Зем-ля-ни-ка.

Логопед. Молодцы. Вы отлично справились с первым зада­нием.

2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика оптической дисграфии. Развитие фонематического вос­приятия.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Как вы уже догадались, мы продолжаем разговор о грибах и ягодах, а также о букве Д и звуках, которые она обозна­чает. Какие это звуки? Признесите их.

Дети. [Д],[д'].

Логопед. Верно. Вспомните названия грибов, в которых есть звук [д].

Дети. Подберезовик, подосиновик.

Логопед. Правильно. Где в этих словах находится звук [д]? В начале, в середине или в конце? Дети. В середине.

Логопед. Конечно. Вы очень хорошо отвечаете на мои во­просы. Я горжусь вами! А теперь откройте тетради. Что вы видите на страничке справа?

Дети. Это грибы.

Логопед. Какие это грибы?

Дети. Это мухомор и белый гриб.

Л о г о п ед. Послушайте внимательно. О каком из этих грибов я загадаю вам загадку?

А вот кто-то важный На беленькой ножке. Он в шапочке красной, На шапке — горошки.

Дети. Это мухомор.

Логопед. Правильно. Но как вы догадались?

Дети. У мухомора беленькая ножка и красная шапочка с бе­лыми горошками. Он красивый и кажется очень важным.

Логопед. Мне очень понравилось ваше объяснение. А те­перь возьмите простой карандаш и обведите мухомор по контуру, а потом раскрасьте шляпку, да так чтобы не испортить белые го­рошки на ней.

Дети выполняют задание.

Логопед. Очень хорошо. Теперь коричневым карандашом обведите по контуру белый гриб, но не раскрашивайте его. А после дневного сна я предлагаю вам обвести по контуру травку и раскрасить ее. За это вы можете получить красивые наклейки на тетради. А сейчас закройте их.

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.

3. Упражнение «Соберем семейку». [Совершенствование грам­матического строя речи {образование однокоренных слов).]

Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Давайте подберем слова одной семейки к слову гриб. Будем бросать мяч друг другу и подбирать слова. Как ты на­зовешь маленький гриб?

1-йребенок. Грибок.

Логопед. А как можно назвать очень большой гриб?

2-й ребенок. Грибище.

Логопед. Как называют суп из грибов?

3-й ребенок. Грибной.

Логопед. Как называют человека, собирающего грибы? 4-й ребенок. Грибник.

Логопед. Как называются тонкие переплетенные нити, ко­торые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы? 1-йребенок. Грибница. Логопед. Как можно ласково назвать гриб? 2-й ребенок. Грибочек. Логопед. Отлично. Молодцы!

4. Игра «Потянись-наклонись». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д],[т] в ряду звуков, слогов и в словах).]

Логопед убирает мяч.

Логопед. Теперь я хочу проверить, действительно ли вы умеете быть внимательными. Сейчас я буду произносить звуки, слоги, слова. Как только вы услышите звук [д|, вы должны будете потянуться на носочках, подняв руки вверх. Как только вы услы­шите звук [т], вы должны будете наклониться и коснуться носочков пальцами, не сгибая колени. Слушайте меня очень внимательно.

Т, д. п, к, д, н, т, д, м, т.

Ду, та, до, по, ну, от, ам, ты.

Дым, кот, мак, вода, вата, сода, лимон, стучать, думать, белый.

5. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д], [т], [д'], [т']). Профи­лактика нарушений письменной речи.]

Логопед пригашает детей за стол.

Логопед. Произнесите звуки, которые мы с вами сейчас учились различать.

Дети. [Д1,[т].

Логопед. Что вы можете сказать о звуке [д]?

Дети. Он согласный твердый звонкий.

Логопед. А звук [т]?

Д е т и. Он согласный твердый глухой.

Можно предложить детям проверить звонкость-глухость этих звуков таким образом — положить руку на горлышко и почувство­вать, «шумно» ли в нем.

Логопед. Теперь сравним звуки [д'], [т'].

Дети. Звук [д') — согласный мягкий звонкий, а звук [т'] — согласный мягкий глухой.

Логопед. Правильно.

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 36.

Логопед. Давайте прочитаем слоги и слова в оранжевой рамке, для того чтобы еще раз поупражняться в различении звуков [д]. [т], [дь], [ть].

Дети читают пары слогов и слов под контролем логопеда.

Л о г о п е д. Вы очень хорошо читали и порадовали меня. В на­граду вам интересная игра. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Дима и Тима стоят перед витриной магазина иг­рушек. Помогите им назвать сначала игрушки со звуком [д']. а потом — со звуком [т']. Девочки назовут игрушки со звуком [д'], а мальчики — со звуком [т'].

Девочки. Дельфин, динозавр.

Мальчики. Теленок, тигренок, котенок.