Главная страница

Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой


Скачать 1.29 Mb.
НазваниеКнига содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
Дата25.08.2022
Размер1.29 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаnishcheva_n._v._konspekty_podgruppovyh_logopedicheskih_zanyatiy_.doc
ТипКнига
#653312
страница2 из 20
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

4. Упражнение «Осенние листочки». [Развитие длительного плавного выдоха.]

Логопед предлагает детям встать около стульчиков.

Логопед. Встаньте прямо, положите листочки на ладонь, поднесите ладонь к губам, немного отодвиньте ее от лица. Сейчас вы будете дуть на листочки, чтобы они закружились и воздухе. Сделайте вдох, вытяните губы трубочкой, подуйте на листочек.

Упражнение выполняется три-четыре раза по команде логопеда. Логопед следит за тем, чтобы дети не надували щеки и не поднимали плечи.

5. Упражнение «Осенью». [Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко поднимал колени.]

Логопед приглашает детей выйти но ковер, предлагает им встать лицом в круг и выполнить знакомое упражнение.

Вдруг закрыли небо тучи,

Поднимаются на носочки, поднима-

Начал капать дождь колючий.

ют вверх перекрещенные руки.




Прыгают на носочках, держат руки

Долго дождик будет плакать,

на поясе.

Разведет повсюду слякоть.

Приседают, держат руки на поясе.

Грязь и лужи на дороге,

Идут по кругу, высоко поднимая коле-

Поднимай повыше ноги.

ни.

Н. Нищева





6. Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов.]

Логопед вновь предлагает детям встать в круг.

Логопед. А теперь давайте все вместе прохлопаем слова. Послушайте, как я прохлопаю слово дож-ди. А теперь вы прохло­пайте слово кусты.

Дети. Кус-ты.

Логопед. Теперь слово рябина.

Дети. Ря-би-на.

Логопед. И наконец, слово дуб.

Дети. Дуб.

Логопед. Отлично. Пройдите за стол.

7. Упражнение «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.)

Логопед помещает на наборное полотно четыре картинки: зонт, резиновые сапоги, спасательный круг, плащ-дождевик.

Логопед. Сейчас мы поиграем в игру «Четвертый лишний». Посмотрите на картинки и подумайте, которая из них не имеет отношения к осени.

Дети. Лишний спасательный круг.

Логопед. Почему?

Дети. Он нужен летом, на пляже.

Логопед. Верно. А все остальные предметы нужны осенью.

Аналогично проводится работа еще с двумя-тремя комплектами картинок.

8. Игра «Катины подарки». [Развитие фонематических пред­ставлений, совершенствование навыка звукового анализа слов.]

Логопед убирает картинки и достает игру «Катины подарки» (Нищева И. В. Играйка I.—СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2000). Он помещает на наборное полотно большую картинку.

Логопед. Кого вы видите на картинке? Дети. Девочку и игрушки.

Логопед. Правильно, Эту девочку зовут Катя. Она отдыхала на даче, но наступила осень, и Катя вернулась в город. Она при­везла подарки своим игрушкам.

Логопед раскладывает предметные картинки.

Логопед. Что привезла Катя? Расскажите.

Дети. Конфету, морковку, малину, помидор, табурет, носки, нагрудник, кофту, пальму, торт, нож, погремушку, палку, коляс­ку, мороженое, тарелку, ножницы, тапки, мандарин.

Логопед. Правильно. Давайте поможем Кате раздать подар­ки игрушкам. Каждая игрушка получит подарки, названия которых начинаются с того же звука, что и ее название. С какого звука начи­нается слово носорог! Дети. Со звука [н].

Логопед. Подберите носорогу подарки, названия которых начинаются со звука [н].

Дети помещают картинки рядом с изображением носорога- и комментируют.

Дети. Нагрудник, носки, нож, ножницы.

Логопед. Молодцы. Все сделали правильно. Подарки ос­тальным игрушкам мы подберем потом.

9. Общая артикуляционная гимнастика. {Совершенствование артикуляционной моторики.]

Логопед убирает игру и приглашает детей к зеркалу. Он сидит позади детей так, чтобы они хорошо видели его лицо в зеркале. Все упражнения логопед делает вместе с детьми. Даже если дети посе­щают логопедическую группу не первый год, на подгрупповых заня­тиях в октябре целесообразно повторить с ними и отработать все упражнения общей артикуляционной гимнастики.

Логопед. Сядьте правильно. Спину держите прямо. Руки положите на колени. Вспомните, как мы делали упражнение «Улыбка», учились вместе с маленьким динозавриком разводить губы и показывать зубы. Вот так.

Упражнение выполняют три-четыре раза. После каждого раза логопед предлагает детям проглотить слюну и отдохнуть. Затем дети под контролем логопеда делают упражнения «Хоботок» (учатся вытягивать вперед округленные губы), «Улыбка-хоботок», «Лопа­та» (кладут на нижнюю губу расслабленный язык).

10. Работа по картинке-загадке «Что ты видишь?» [Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика на­рушений письменной речи.]

Логопед приглашает детей пройти к наборному полотну и пред­лагает им встать полукругом, а на наборное полотно помещает кар­тинку с наложенными изображениями листьев(рис. 1).

Логопед. Последняя игра сегодня — картинка-загадка «Что ты видишь?» Нужно сказать, что ты видишь на картинке, и обвес­ти изображение пальцем.

1-й ребенок. Я вижу кленовый лист.



Рис. 1

Обводит изображение пальцем.

2-й ребенок. Я вижу березовый листок.

Обводит изображение пальцем.

3 ребенок. А я увидела дубовый листок.

Обводит изображение пальцем.

4 ребенок. Не назвали только рябиновый листок. Вот он. Обводит изображение пальцем.

Логопед. Молодцы. Это было очень трудное задание. Вы от­лично справились с ним.

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорит на за­нятии, нем занимались, какие задания было интересно выполнять. Затем он положительно оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представле­ний об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыков звукового анализа # чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование грам­матического строя речи (согласование прилагательных с сущест­вительными в роде, числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие силы и длитель­ности выдоха, связной речи, зрительного внимания и восприятия, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей мото­рики, координации движений, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Наборное полотно, игра «Катины подарки», альбом «Круглый год», корзинка для предметных картинок, таб­лица «Разноцветные листочки», картинка с изображением крас­ного листа рябины, ведерко с каштанами, «Мой букварь» по числу детей, карточки со словами.

Предварительная работа. Сбор каштанов, желудей, шишек, ря­бины на прогулке в парке. Рассматривание плодов, подбор опре­делений. Разучивание упражнения «Каштаны».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Созда­ние эмоционального фона. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начальных согласных в словах).

Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках и приветствует их. В корзинке лежат предметные картинки.

Логопед. Вчера мы с вами не закончили игру «Катины подар­ки». Давайте поможем девочке раздать подарки всем игрушкам. Возьмите по одной картинке из корзины и пройдите к столу.

Дети выбирают картинки и занимают места около стульчиков. Логопед помещает на наборное полотно игровое поле с изображением Кати и игрушек.

Логопед. Сейчас сядет тот, кто расскажет, что у него за по­дарок и кому он предназначен.

1-й ребенок. У меня конфета для куклы.

2-й ребенок. Ау меня пальма для попугая.

3-й ребенок. Я взяла малину для мартышки.

4-й ребенок. А я отдам тапки трубочисту.

Дети помещают картинки на наборное полотно и садятся.

Логопед. Молодцы. Правильно раздали подарки. Давайте раздадим все, что осталось у Кати. Вова подберет подарки мар­тышке, Настя — трубочисту, Ариша — кукле, а Ваня — попу­гаю.

Вова. Мартышке — морковку, мороженое и мандарин.

Настя. Трубочисту — торт, тарелку, табурет.

Ариша. Кукле — корзинку, кофту, коляску.

Ваня. Попугаю — помидор, погремушку и палку.

Логопед. Очень хорошо. Катя благодарит вас за помощь, а игрушки — за подарки. А теперь давайте продолжим разговор об осени, который мы начали вчера.

Логопед убирает игру «Катины подарки». Можно предложить детям самим убрать игру, сложить все картинки в корзинку.

2. Составление рассказа об осени по картинке. [Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Развитие связ­ной речи.]

На наборном полотне картина «Ранняя осень»(Круглый год. Серия демонстрационных картин.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.).

Логопед дает детям одну минуту для свободного рассматривания, а затем задает вопросы, с помощью указки привлекая внимание детей к той части картины, о которой идет речь.

Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните ответ со слов мы видим.

Дети. Мы видим детей.

Логопед. Где находятся дети?

Дети. Они пришли в лес.

Логопед. В какой лес пришли дети?

Дети. Они пришли в осенний лес.

Логопед. Как вы догадались?

Д е т и. В лесу на деревьях разноцветные листья, на земле жел­тая трава. В траве растут грибы.

Логопед. Что делают девочки?

Дети. Девочки собирают листья.

Логопед. Что делает мальчик в красной куртке?

Дети. Мальчик в красной куртке наблюдает за белочкой. -

Логопед. А чем занят мальчик в коричневой куртке?

Дети. Второй мальчик хочет погладить ежика.

Логопед. Как вы думаете, детям понравился осенний лес? Обратите внимание на их лица.

Д е т и. У детей веселые лица. Им интересно гулять в осеннем лесу.

Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А те­перь давайте повторим рассказ по картине целиком. Сначала вы расскажете, кого вы видите на картине, где они находятся. Затем опишете осенний лес. Потом расскажете, что делают дети. И, на­конец, объясните, почему детям понравилось в осеннем лесу.

Логопед дает детям две минуты для подготовки к рассказу, а затем вызывает одного из детей для составления рассказа по картине. Остальные дети составят рассказ на индивидуальных за­нятиях.

1-й ребенок. Мы видим на картине детей. Они пришли в осенний лес. В лесу на деревьях разноцветные листья, на земле желтая трава. В траве растут грибы. Девочки собирают листья. Один мальчик наблюдает за белочкой, а другой — за ежиком. Детям интересно гулять в осеннем лесу.

Логопед. У тебя получился очень хороший рассказ. Каждый из вас составит свой рассказ по картинке потом.

3. Упражнение «Осенью». [Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко поднимая колени.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать лицом в круг и выполнить знакомое упражнение.

4. Упражнение «Каштаны». [Развитие тонкой моторики и лов­кости. Расширение и активизация словаря прилагательных.]

Логопед достает ведерко с каштанами и предлагает детям взять по два каштана в ведущую руку.

Логопед. Давайте вспомним упражнение «Каштаны». Дер­жите каштаны крепко, катайте их вокруг друг друга, старайтесь не уронить.

Дети. Каштаны в ладошке я крепко держу,

Каштаны в ладошке кручу и кружу.

Я ловко катаю каштаны в ладошке,

Они убегают, как мышки от кошки.

Н. Нищева
Дети складывают каштаны обратно в ведерко.

Логопед. Вы были очень ловкими и не уронили каштаны. А какие плоды мы еще собирали на прогулке?

Дети. Желуди, шишки, ягоды рябины.

Логопед. Вспомните и расскажите, какие они.

1-й р е б е н ок. Желуди длинные, блестящие, гладкие.

2-й ребенок. Шишки ели большие, шершавые, коричневые.

3-й ребенок. Шишки сосны маленькие, почти круглые, се­ребристые.

4-й ребенок. Ягоды рябины красные, круглые, мягкие. Логопед. У нас с вами теперь будет чем угостить зимующих птиц.

5. Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.]

Логопед убирает ведерко.

Логопед. А теперь давайте все вместе прохлопаем слова, разделим их на части. Первое слово шишки.

Дети. Шиш-ки.

Логопед. Теперь слово желуди.

Дети. Же-лу-ди.

Логопед. И наконец, слово каштаны.

Дети. Каш-та-ны.

Логопед. Отлично. Молодцы!
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


написать администратору сайта