Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть правильно и сделать три-четыре упражнения из общей артикуляционной гимнастики. Можно выполнить упражнения «Птенчики» (ритмичное открывание рта сначала без преодоления сопротивления кулачков, а потом с преодолением сопротивления), «Улыбка-трубочка», «Лопата» (распластывание языка на нижней губе), «Маятник» (движение языком из стороны в сторону с касанием уголков разведенных губ). Каждое упражнение выполняют по три-пять раз. После каждого па* втора логопед дает детям отдохнуть, проглотить слюну, напоминает о том, что мягкие ладошки должны лежать на коленях. 7. Упражнение с дыхательным тренажером. [Развитие силы и длительности выдоха.] Логопед предлагает детям встать возле стульчиков перед зеркалом так, чтобы хорошо видеть свое лицо, и раздает им дыхательные тренажеры. Тренажер представляет собой изогнутую пластиковую трубочку с расширением на одном конце. На расширение укладывается шарик из пенопласта. Ребенок выполняет упражнение стоя. Логопед следит, чтобы на вдохе плечи ребенка не поднимались. Ребенок делает вдох, берет конец трубочки в рот и дует, не надувая щек, так, чтобы шарик поднимался, но не падал. Упражнение выполняют не более пяти раз, чтобы не спровоцировать у детей головокружение. 8. «Повторим и поиграем» (Нищва И. В. Мой букварь - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС.) '. [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и чтения слов.] Логопед раздает детям буквари, открыв их на стр. 29. Логопед. Посмотрите на картинки в нижней части страницы. Мы должны назвать их, прочитать, что под ними написано, и определить, какие буквы «потерялись». 1-й ребенок. На первой картинке нарисован кит. В слове под картинкой не хватает буквы т. 2-й ребенок. На второй картинке нарисован кот. В слове тоже не хватает буквы т. {И т. д.) Логопед помещает на наборное полото по одной карточке с вышеперечисленными словами. Логопед. Закройте буквари. Давайте прочитаем слова на карточках. Дети. Кит, кот, мак, кот, нота. Логопед. Очень хорошо! 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает карточки, а затем предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, чем занимались, в какие игры играли. Он оценивает работу каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по темам «Осень», «Деревья». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа с предлогом с, согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного выдоха, речевого слуха, связной речи, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, синий шнур диаметром 1 см и длиной 1,5 м с узелками, завязанными на расстоянии 5 см друг от друга, игра «Разноцветные листья», буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, контейнер с перышками, карточка со словом утка, предметные картинки и фишки для слогового анализа. Предварительная работа. Сбор листьев на участке детского сада, образование относительных прилагательных от названий деревьев (березовый, дубовый, рябиновый, кленовый, еловый, сосновый). Разучивание упражнения «Лесная речушка». Повторение упражнения «Листья». Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Лесная речушка». [Объявление темы занятия. Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координации речи с движением.) Логопед входит в группу со шнуром в руках, приглашает детей на занятие, предлагает им взяться за узелки на веревочке и пройти вслед за ним в кабинет. Дети проходят на ковер, выстраиваются в круг, протягивают шнур через руки, держась за узелки и произнося текст. Течет среди елок лесная речушка, Журчит и торопится к светлой опушке. Несется по камушкам весело речка, А мы из веревочки свяжем колечко. Дети, в руках у которых оказались концы веревки, связывают их. Затем укладывают кольцо из веревки на ковер. Логопед. Лесная речка привела нас на опушку осеннего леса. Сегодня мы продолжим разговор об осени. Пройдите к стульчикам, представьте, что это пенечки, садитесь. 2. Игра «Разноцветные листья».( Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. )[Расширение и активизация словаря по теме «Деревья» (относительные прилагательные), Совершенствование грамматического строя речи (образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с, согласование прилагательных с существительными в роде и числе).] Логопед помещает на наборное полотно два листа картона, на которых изображены клен, каштан, рябина, дуб, сосна, ель. Логопед. Вы узнали деревья, которые растут в лесу? Покажите и назовите их. Дети по очереди выходят к наборному полотну, показывают и называют деревья. Логопед раскладывает перед детьми карточки с изображением листьев деревьев. Карточки снабжены «липучками», так же как и кружки, нарисованные около деревьев. Логопед. А вот и листья этих деревьев. Вы должны отгадать, с какого дерева упал каждый из них, закрепить листок рядом с этим деревом в кружке и вспомнить, какой это листок. 1-й ребенок. Этот листок упал с клена. Кленовый листок. 2-й ребенок. А этот листок упал с рябины. Рябиновый листок. 3-й ребенок. Вот это листок с дуба. Дубовый листок. 4-й ребенок. Эти иголочки с елки. Еловые иголки. 1-й ребенок. А эти иголочки с сосны. Сосновые иголки. Логопед. С какого же дерева упал последний листок? Дети. С каштана. Логопед. Мы назовем его лист каштана. Каштановый лист не принято говорить. А теперь представьте, какого цвета листья деревьев осенью, и расскажите мне про каждый из них. Послушайте, как я расскажу про еловые иголки. Это — зеленые еловые иголки. 1 -й р е б е н о к. Красный кленовый листок. 2-й ребенок. Оранжевый рябиновый листок. 3-й ребенок. Коричневый дубовый листок. 4-й ребенок. Зеленые сосновые иголки. 1-йребенок. Желтый лист каштана. Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо справились с заданием. 3. Работа в тетради №1 (Нищева Н. В. Тетрадь № 1 для старшей логопедической группы детского сада.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.) [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи. Активизация словаря по теме «Деревья» (относительные прилагательные). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).] Логопед раздает детям тетради. Ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Сегодня мы с вами начнем работать в новых тетрадях и выполним задание на первой страничке. Что вы видите на ней? Дети. Листочки. Логопед. Изображения листочков наложены друг на друга для того, чтобы задание было сложнее выполнять. Но сначала послушайте стихотворение. Он до поздней осени Весь стоит зеленый. Значит, он выносливый. Значит, закаленный. О каком дереве идет речь? Дети. О дубе. Логопед. Как вы догадались? Дети. На дубе листья долго остаются зелеными. Логопед. Обведите дубовый листок пальчиком. Дети выполняют задание. Л о го п ед. А теперь возьмите зеленый карандаш, обведите и раскрасьте листок. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и правильно держали карандаш. Логопед. А второй листок вы узнали? Дети. Это кленовый листок. Логопед. Каким он может быть осенью? Дети. Красным. Логопед. Обведите кленовый листок красным карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. Какой листок получился? Дети. Красный кленовый листок. Логопед. Хорошо. Закройте тетради. Логопед убирает тетради и карандаши. 4. Подвижная игра «Листья». [Координация речи с движением. Совершенствование умения прыгать с продвижением на носках ног.] Логопед приглашает детей на ковер, где лежит кольцо из веревки. Логопед. Давайте представим, что вы превратились в осенние листья, и вспомним упражнение, которое выучили еще в прошлом году. Только на этот раз листья будут кружиться вокруг лужи, которую мы обозначим синей веревочкой, на опушке леса. Дети выполняют упражнение.
Логопед. А теперь представьте, что ветер по одному забрасывает листочки в лужу, а потом выносит их из лужи. Сейчас вы будете прыгать на носочках в круг из веревки, а потом из круга. Приземляйтесь на носочки, слегка согнув ноги. Посмотрите, как делаю это я. Логопед и дети по очереди прыгают в круг и из круга. 5. Упражнение «Лебединые перышки». [Развитие силы и длительности выдоха. Закрепление представлений об изменениях, происходящих в природе осенью.] Дети и логопед остаются стоять на ковре. Логопед достает контейнер с белыми перышками. Логопед. Напомните, что происходит осенью в жизни перелетных птиц. Начните ответ со слов перелетные птицы. Дети. Перелетные птицы улетают в теплые края. Логопед. Почему они это делают? Дети. Осенью становится холодно, прячутся насекомые, погибают растения, птицам нечем питаться. Логопед. Правильно. Названия каких перелетных птиц вам известны? Дети. Гуси, лебеди, журавли, ласточки, грачи. Логопед. Над лесом, где мы с вами сегодня гуляем, пролетела стая лебедей. Лебеди потеряли вот эти перышки. Возьмите по одному перышку, положите его на ладошку. Держите ладошку напротив рта. Давайте подуем на перышки так, чтобы они закружились в воздухе. Делайте вдох и выдох по моей команде. Не надувайте щеки. Упражнение проводится 3—4раза, чтобы не спровоцировать головокружение у детей. 6. Общая артикуляционная гимнастика [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и проверяет, правильно ли они сели, а затем предлагает сделать несколько упражнений общей артикуляционной гимнастики. Логопед. Давайте сделаем упражнение «Пузырь». Плотно сомкните губы. Надуйте щеки. Медленно выдавливайте кулаками воздух через плотно сжатые губы. Посмотрите, как я делаю это упражнение. Дети выполняют упражнение три раза. После каждого выполнения логопед предоставляет им возможность отдохнуть и проглотить слюну. Логопед. Следующее упражнение называется «Шарики». Попробуйте набрать воздух то под одну, то под другую щеку при плотно сомкнутых губах. Посмотрите, как это делаю я. Дети вновь выполняют упражнение три раза. После каждого выполнения логопед предоставляет им возможность отдохнуть и проглотить слюну. ,„ Логопед. А теперь сделаем упражнение «Маятник». Широко откройте рот, вытяните язык, напрягите его, касайтесь острым кончиком языка го левого, то правого уголка губ. Следите, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не двигалась нижняя челюсть. Посмотрите, как это упражнение делаю я. Дети выполняют упражнение три раза под контролем логопеда. После каждого выполнения логопед предоставляет им возможность отдохнуть и проглотить слюну. Логопед. Вы очень хорошо выполнили все упражнения. Молодцы! 7. «Повторим и поиграем». [Совершенствование навыков звукового анализа, синтеза и чтения слов.) Логопед раздает детям буквари, раскрытые на стр. 30. Логопед. Посмотрите на верхнюю часть страницы. Какие картинки вы видите? Дети. Улей, арфа, ива, утка, окунь. Логопед. Определите первый звук в каждом из этих слов. 1-й р е б е н о к. Улей. Звук [у]. 2-й ребенок, Арфа, Звук [а]. 3-й ребенок. Ива. Звук [и]. 4-й ребенок. Утка. Звук [у]. 1-й ребенок. Окунь. Звук [о]. Логопед. Подумайте и вспомните, как называются звуки, с которых начинаются эти слова. Пока дети вспоминают, логопед закрывает и убирает буквари. Дети. Это гласные звуки. Логопед. Что вы знаете о гласных звуках? Дети. Когда мы их произносим, во рту нет преграды. Эти звуки можно петь. Мы обозначаем их красными кружками. Логопед. Правильно. Логопед помещает на наборное полотно карточку со словом. Логопед. Прочитайте это слово. Дети. Утка. Логопед. Какие гласные буквы вы видите в этом слове? Дети. Буквы у, а. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. 8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха, памяти, мышления.) Логопед убирает карточку с наборного полотна. Логопед. Теперь я хочу проверить, насколько вы внимательны. Сейчас я буду произносить слова. Постарайтесь их запомнить и определить, какое из этих слов не имеет отношения к осени. Дождь, листопад, метель, гриб. Какое слово лишнее? Почему вы так думаете? Дети. Лишнее слово метель. Метель бывает зимой. Логопед. Дуть, опадать, собирать, загорать. Дети. Лишнее слово загорать. Люди загорают летом. Логопед. Дождливый, пасмурный, морозный, золотой. Дети. Лишнее слово морозный. Морозные дни бывают зимой. Л о г о п е д. Вы были очень внимательными. Я горжусь вами. 9. Упражнение «Подбери слова». [Формирование навыка слогового анализа слов.] Логопед помещает на магнитную доску предметные картинки. Логопед. Что вы видите на картинках? Дети. Кусты, шишки. Логопед. На прошлых занятиях мы разделили эти слова на части. Сделайте это еще раз. Дети. Кус-ты, шиш-ки. Логопед. По сколько частей в каждом из этих слов? Д е т и. По две части. Логопед помещает под каждую картинку по две желтые фишки. Логопед. Подберите слова, в которых тоже будут две части. Дети. Ту-чи, дож-ди, лу-жи, о-сень. Логопед. Отлично. Вы выполнили все мои задания и порадовали меня. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картинки и фишки, а потом предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии, какие задания оказались трудными, а какие простыми. Можно предложить детям оценить работу друг друга. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений по картинкам). Совершенствование навыков звукового анализа и чтения слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, силы и длительности выдоха, памяти, мышления, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, ловкости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование. Пластиковая емкость с желудями (пальчиковый бассейн), маленькие сюжетные картинки для организационного момента, игра «Разноцветные круги», резиновый мяч среднего размера, буквари по числу детей, карточки со словами для чтения, таз с водой, сухие желтые березовые листики, конверты с целыми и разрезными сюжетными картинками. Предварительная работа. Разучивание упражнения «Вышел дождик на прогулку». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие тонкой моторики. Составление предложений по картинкам. Объявление темы занятия.] Логопед приветствует детей в дверях кабинета и предлагает им вытащить по одной картинке из пальчикового бассейна, стоящего при входе в кабинет. Дети по очереди опускают в бассейн руки, находят там по одной картинке, проходят в кабинет и садятся на стульчики, стоящие вокруг столика. Логопед. Расскажите, что нарисовано на ваших картинках. 1-й ребенок. Дети купаются и загорают на пляже. 2-й ребенок. Мальчики строят снежную крепость. 3-й ребенок, Девочки собирают мать-и-мачеху. 4-й ребенок. Люди собирают овощи в огороде. Логопед. У кого из вас картинка с изображением того, что люди делают осенью? 4-й ребенок. У меня. Логопед. Все согласны с Настей? Дети. Да. Логопед. Сегодня мы снова будем говорить об осени, о том, что происходит осенью в природе, чем занимаются осенью люди. Логопед убирает картинки. 2.Игра «Разноцветные круги». {Закрепление знания признаков осени. Различение признаков осени и признаков других времен года. Составление предложений по картинкам. Развитие памяти, мышления.] Логопед достает разноцветные круги из плотного картона и кладет их на стол. Логопед. Сейчас мы поиграем в новую игру. Она называется «Разноцветные круги». Выберите по одному кругу. Попробуйте объяснить мне, какое время года обозначает каждый круг. 1 -й р е б е н о к. Белый круг — зима. Зимой все белое. 2-й ребенок. Желтый крут — осень. Осенью желтые трава и листья. 3-й ребенок. Красный круг — лето. Лето называют красным. 4-й ребенок. Зеленый круг — весна. Весной появляются зеленые травка и листики. Логопед. Мне очень понравились ваши объяснения. А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете признаки времен года. Логопед раскладывает на столе по две картинки, на которых нарисованы характерные признаки разных сезонов. Логопед. Рассмотрите эти картинки. Сейчас вы должны будете подобрать по два признака того времени года, которое вы выбрали. Как только я досчитаю до трех, вы возьмете по две картинки и положите их на свой круг. Игра на скорость. Один, два, три. Дети выбирают картинки и кладут их на круги. Логопед. Посмотрите на картинки своих соседей. Все ли выполнили задание правильно? (Если были допущены ошибки, дети помогают друг другу исправить их.)Расскажите, какие картинки вы выбрали. Постарайтесь использовать слова, отвечающие на вопросы «Какой? Какая? Какие?» 1-й ребенок. Румяные дети катаются на санках. На березе сидят красногрудые снегири. 2-й ребенок. Белочка заготавливает белые грибы на зиму. Люди собирают красную клюкву. 3-й ребенок. Над цветами летают пестрые бабочки. Девочки собирают спелую малину. 4-й ребенок. На крыше висят прозрачные сосульки. На снегу появились первые проталинки. Л о г о п е д. Ну что же, я очень рада, что вы не допустили ошибок и хорошо знаете признаки времен года. 3. Игра с мячом «Что делает?» [Расширение и активизация словаря глаголов. Развитие ловкости.] Логопед приглашает детей выйти на ковер и берет в руки мяч. Логопед. Продолжаем говорить о том, что бывает осенью. Я буду произносить слово и бросать вам мяч, вы должны будете сказать, что делает предмет или объект, который я назвала. Постарайтесь подобрать по несколько слов, отвечающих на вопросы «Что делает? Что делают?» Дождь. 1 -й р е б е н о к. Идет, льет, моросит. Логопед. Ветер. 2-й ребенок. Дует, воет, кружит. Логопед. Тучи. 3-йребенок. Ползут, летят, закрывают. Логопед. Листья. 4-й ребенок. Желтеют, кружатся, опадают. Логопед. Молодцы. Вы подобрали много слов. |