Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
Октябрь, 3-я неделя Лексическая тема «Сад. Фрукты». Звуки [б], [б'], [п], [п*]. Буква Бб Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты» (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать).Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков фонематического анализа (определение места звука в словах). Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, контейнер с предметными картинками по теме, игра «Поможем клоуну Роме», плоскостные изображения ежа, белки, яблок, рабочие тетради по числу детей, контейнер с карандашами, «светофоры» и игрушечные ежи по числу детей, корзинка с муляжами фруктов, карточки со словами. Предварительная работа. Рассматривание фруктов, подбор определений, приготовление салата из фруктов, разучивание подвижной игры «Яблоня». Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Отгадывание загадок с помощью картинок. Развитие мышления.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, дети здороваются с логопедом и по его просьбе выбирают из контейнера по одной предметной картинке, а затем проходят в кабинет и садятся на стульчики вокруг стола. Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки. Картинки, которые вы выбрали, помогут их отгадать. Тот, у кого картинка-отгадка, должен поставить ее на наборное полотно. Далее логопед загадывает загадки, а дети ставят на наборное полотно картинки-отгадки (слива, яблоко, груша, виноград) и называют их. Родилась она зеленой На цветущей белой кроне. А потом росла, краснела. Как созрела — посинела. (Слива) И. Котляров Колобок висит все лето Среди зеленых веток. Ударит гулко оземь, Когда наступит осень. (Яблоко) Л. Яхнин Кисти ягод над дорожкой Прячут листики-ладошки. На лозе повисли кисти, И от нас укрылись в листьях. (Виноград) Н. Нищева Ты на лампочку похожа И на Ваньку-встаньку тоже. У тебя румяный бок, А откусишь — брызнет сок. (Груша) Н. Нищева Логопед. Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что вы видите на картинках? Дети. Это фрукты. Логопед. Где они растут? Дети. Фрукты растут в саду, на деревьях. Логопед. Только виноград растет на лозе, длинных прочных ветках, которые вьются вокруг специальных опор (желательно показать картинку). Вот о фруктах мы и будем говорить сегодня. 2. Игра «Поможем клоуну». (Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.)[Дифференциация овощей и фруктов по месту произрастания. Совершенствование грамматического строя речи {согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Развитие зрительного внимания и восприятия.] Логопед убирает картинки с наборного полотна и помещает на него игровое поле с изображением клоуна и трех коробок. В коробках сделаны прорези. В прорезь средней коробки вставлены предметные картинки с изображениями овощей и фруктов. Логопед. Это клоун Рома. Он выступает в цирке, жонглирует овощами и фруктами. Он просит вас помочь ему разложить овощи и фрукты по разным коробкам. В желтую коробку нужно сложить фрукты, а в красную овощи. Подходите к клоуну, берите овощ или фрукт из зеленой коробки, рассказывайте, какой он, и кладите в нужную коробку. Дети выбирают картинки, описывают овощи и фрукты и раскладывают их изображения по коробкам. Например: 1 -й р е б е н о к. Это круглый оранжевый апельсин. (Кладет его в желтую коробку.) 2-й ребенок. Это овальный желтый лимон. (Кладет его в желтую коробку.) 3-й ребенок- Это длинная оранжевая морковка. (И т. п.) Логопед. Молодцы. Вы сделали все правильно. Клоун Рома благодарит вас. Логопед убирает игру. 3. Упражнение «Ежик и яблоки». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений. Формирование навыка составления и решения задач.] Логопед достает плоскостное изображение ежа с тремя плоскостными изображениями яблок на иголках и помещает его на коврограф. Логопед. А теперь постарайтесь помочь вот этому ежику. Он очень нуждается в вашей помощи. Три яблока из сада Ежик притащил. Самое румяное Белке подарил. С радостью подарок Получила белка. Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке. В. Волина Д е т и. У ежа осталось два яблока. Логопед. Верно. Как вы это узнали? Расскажите. Д е ти. У ежа было три яблока. Одно он отдал белке. Логопед снимает одно яблоко с иголок ежа, помещает рядом с ежом белку и закрепляет яблоко у нее в лапках. Д е т и. А у ежа осталось два яблока. Логопед помещает два яблока в тарелку рядом с ежом. Логопед. Правильно! Молодцы! Вы порадовали меня и ежа. Он еще хочет поиграть с вами и привел с собой друзей. 4. Игра «Ежик гуляет». [Развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука в слове.] Логопед раздает детям «светофоры» (пластиковые прямоугольники, покрытые самоклеящейся пленкой красного, желтого и зеленого цветов) и фигурки ежей. Логопед. Сейчас ваши ежи будут гулять по разноцветным полянкам «светофоров» и помогать вам определять место звука [б] в словах, которые я произнесу. Если вы услышите звук [б] в начале слова, ежик должен встать на красную полянку. Если звук [б] будет н середине слова, ежик перейдет на желтую полянку. А вот на зеленую полянку сегодня ежик выходить не станет, потому что звук [б| — звонкий согласный, он никогда не слышится в конце слова. Далее логопед произносит ряд слов со звуком [б] (яблоня, голубой, кабачок, бросать, собирать, банан, забодать, бравый, бобы, свобода), а дети помещают ежа то на желтый, то на красный сектор •светофора»'. Логопед. Отлично. Вы ни разу не допустили ошибку. Логопед предлагает детям сложить игрушки в контейнер и убирает его. 5. Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительности речи {вопросительная интонация).] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. По просьбе логопеда дети выполняют знакомое упражнение. Логопед обращает внимание детей на то, что задавать вопросы следует с правильной интонацией. Если есть необходимость, логопед дает образец интонирования.
6.Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.] Логопед вновь предлагает детям встать в круг на ковре. Логопед. А теперь давайте все вместе прохлопаем слова — названия фруктов, разделим их на части. Первое слово лимон. Дети. Ли-мон. Логопед. Теперь слово груша. Дети. Гру-ша. Логопед. И наконец, слово мандарин. Дети. Ман-да-рин. Логопед. Отлично. Молодцы! 7. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения. Воспитание навыка осознанного чтения слов.] Логопед достает корзинку с муляжами фруктов, в которой спрятаны карточки со словами. Логопед. А теперь, чтобы пройти к зеркалу, вы должны получить пропуск. Найдите в корзинке карточки и прочитайте слова на них. Дети находят карточки и читают слова: бак, бант, Бим, бинт. Логопед предлагает каждому ребенку объяснить значение слова, которое он прочитал. 8. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков (для тех детей, у которых не было сформировано правильное произношение шипящих звуков в предыдущей группе). Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает им, что нужно сесть правильно, выпрямив спины, положив спокойные руки на колени, а сам садится за спинами детей так, чтобы они хорошо видели его лицо. Логопед. Сейчас мы с вами будем делать упражнение «Прятки». Посмотрите, как делаю его я. Нужно широко открыть рот и закрыть широким кончиком языка верхнюю губу. Вот так. Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним. Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе. Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза. Логопед. Молодцы. Следующее упражнение называется «Длинный язычок». Нужно широко открыть рот и кончиком языка постараться достать кончик носа. Вот так. Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним. Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе. Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4раза. Логопед. Для того чтобы выполнить следующее упражнение, вы должны вспомнить, как вы умеете распластывать на нижней губе язычок «лопатой». Широко открываем рот, кладем широкий язык «лопатой» на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Вот так. Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним. Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе. Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза. Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили упражнения. 9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, мышления, зрительного восприятия. Профилактика письменных нарушений речи.] Логопед приглашает детей к столу, на котором уже приготовлены открытые рабочие тетради и контейнер с цветными карандашами. Логопед. Посмотрите на правую страничку. Что вы видите на ней? Дети. Мы видим фрукты: яблоко, грушу и лимон. Логопед. Послушайте загадку об одном фрукте. Желтый, сочный, кислый он. Называется... Дети. Лимон. Логопед. Как вы догадались? Д е т и. Он желтый и кислый. Логопед. Верно. Возьмите желтый карандаш и сначала обведите лимон по контуру, а потом раскрасьте его. Дети выполняют задание логопеда. Логопед. Хорошо. А теперь красным карандашом обведите по контуру яблоко, а зеленым — грушу, но не раскрашивайте эти фрукты. Дети выполняют задание логопеда. Логопед. Вы очень хорошо выполнили мое задание и порадовали меня. Я вижу, что вы внимательные и старательные дети. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям закрыть тетради и сложить карандаши в контейнер, а затем вспомнить, какие задания они выполняли, и оценить работу друг друга. За хорошую работу на занятии можно поощрить детей наклейками на тетради. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического и зрительного восприятия, общей, ручной и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, настольная ширма, буквари по числу детей, предметные картинки по теме «Фрукты», муляжи фруктов, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, массажные мячики. Предварительная работа. Разучивание упражнения с массажными мячиками. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений, навыков фонематического анализа (определение места звука [б] в словах).] Логопед приглашает детей в кабинет и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков. Перед каждым из них стоит пальчиковый бассейн с любым наполнителем {горохом, фасолью, чечевицей, гречкой и т. п.). В контейнерах спрятано по одному муляжу фруктов. Логопед. Опустите руки в бассейны. Найдите то, что я спрятала там. Расскажите, что вы нашли. 1-йребенок. Я нашла яблоко. 2-й ребенок. А я - сливу. 3-й ребенок. У меня апельсин. 4-й ребенок. Ау меня — банан. Логопед. В каких из этих названий есть звук [б] ? Дети. Яблоко, банан. Л о г о п е д. На каком месте в слове яблоко стоит звук [б] ? Д е ти. В середине слова. Логопед. Ав слове банан? Дети. В начале слова. Логопед. Молодцы. Вы справились с первым заданием. Садитесь. 2. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, фразовой речи. Совершенствование грамматического строя речи. ] Логопед убирает контейнеры, а муляжи выкладывает в ряд на столе. Логопед. Посмотрите внимательно на фрукты, которые лежат на столе. Закройте глаза. Логопед убирает сливу и кладет на ее место грушу. Логопед. Откройте глаза. Посмотрите внимательно. Чего не стало? Что появилось? Дети. Не стало сливы, а появилась груша. Логопед. Правильно. Запомните, как лежат фрукты на столе. Закройте глаза. Логопед меняет местами апельсин и банан. Логопед. Откройте глаза. Что изменилось? Дети. Вы поменяли местами апельсин и банан. Логопед. Правильно. Так логопед дает детям еще два-три задания. 3. Игра «Угадай-ка». Составление загадок-описаний о фруктах. [Развитие связной речи.] Логопед достает маленькую ширму и закрывает ее фрукты, лежащие на столе, добавляет к ним еще 2—3 фрукта. Логопед. А теперь новая игра «Угадай-ка». Сейчас я загадаю вам загадку об одном из фруктов, спрятанных за ширмой. Он оранжевый, круглый, мягкий, сочный, душистый, кисло-сладкий. Он покрыт толстой коркой, делится на дольки. Его можно есть просто так. Из него можно приготовить сок. Что это? Дети. Это апельсин. Логопед. Правильно. А теперь вы по очереди попробуете загадать загадки. Нужно подойти ко мне, показать, какой фрукт за ширмой вы выбрали, и описать его, рассказать, какой он по цвету, форме, на ощупь, по запаху, по вкусу, что из него можно приготовить, не называя его. Дети по очереди составляют загадки-описания. Логопед предлагает им определить, чья загадка была составлена лучше. |