Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
Октябрь, 4-я неделя Лексическая тема «Лес. Грибы. Ягоды». Звуки [д], [д'], [т], [т']. Буква Дд Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий).Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование элементарных математических представлений, навыка счета в пределах пяти. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, корзинка с плоскостными изображениями грибов, картинка-загадка «Что ты видишь?», плоскостные изображения корзинок коричневого и оранжевого цветов и рабочие тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами. Предварительная работа. Чтение рассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика» («Брусника», «Земляника», «Малина», «Мухомор», «Подберезовик»). Рассматривание предметных картинок с изображениями съедобных и ядовитых грибов, лесных ягод. Разучивание упражнения «По ягоды». Ход занятия I. Организационный момент. (Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат яркие плоскостные изображения грибов. Логопед. Возьмите по одному грибу, название которого вы знаете, и пройдите за стол. Дети берут по одному грибу и встают рядом со своими стульчиками, стоящими вокруг стола. Логопед помещает на наборное полотно картинку-загадку (рис. 6).  Рис. 6 Логопед. Сейчас сядет тот, кто увидел свой гриб на картинке-загадке. Трое детей садятся. Логопед. Почему ты не села, Аришка? Ребенок. У меня лисичка. Ее нет на картинке. Логопед. Верно. Садись. А какие грибы есть у меня на картинке, но их нет у вас? Дети. На картинке есть опята. Логопед. Правильно. Вот какие вы внимательные! А теперь разделите названия своих грибов на слоги и прохлопайте их. 2. Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед убирает картинку-загадку. 1 -й р е б е н о к. Бо-ро-вик. 2-й ребенок. Му-хо-мор. 3-й ребенок. По-до-си-но-вик. 4-й ребенок. Ли-сич-ка. Логопед. Молодцы. Вы справились и с этим заданием. А у кого из вас было самое длинное слово? Дети. У Маши. Логопед. Давите прохлопаем его все вместе. Дети. По-до-си-но-вик. Логопед. Сколько слогов в этом слове? Дети. Пять слогов. Логопед. Отлично. Я вижу, что вы хорошо знаете названия грибов и узнаете их на картинках. Сегодня мы с вами начнем разговор о лесе, о грибах и ягодах, которые он нам дарит осенью, о том, как нужно вести себя в лесу. 3. Упражнение «За грибами». [Развитие речевого слуха, памяти, элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).] Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения грибов, которые выбрали дети. Логопед. Осенний лес дарит нам много грибов. Какие еще грибы вы знаете? Дети. Подберезовик, сыроежка, волнушка, груздь. Логопед помещает плоскостные изображения названных грибов на коврограф. Логопед. Посмотрите внимательно на изображения грибов. Какой гриб здесь лишний и почему? Дети. Здесь лишний мухомор, потому что он ядовитый, несъедобный, его нельзя даже трогать руками. Логопед убирает изображения грибов. Логопед. А какие еще несъедобные грибы вы знаете? Дети. Бледная поганка, желчный гриб, ложные опята. Логопед. Молодцы. Вы хорошо знаете съедобные и ядовитые грибы. С вами можно идти за грибами. Послушайте загадку «За грибами» и помогите мне решить задачу. Только я в кусты зашла — Подосиновик нашла, Две лисички, боровик И зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? В. Волина Дети. Пять грибов. Логопед. Перечислите их названия. Дети. Подосиновик, две лисички, боровик, моховик. Логопед. Верно. Молодцы! 4. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть правильно, положить руки на колени. Под контролем логопеда дети по 3—4 раза делают все отработанные ранее упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. 5. Подвижная игра «По ягоды». [Развитие общей моторики, координации движений.] Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг. Логопед. В осеннем лесу мы можем найти не только грибы, но и ягоды. Какие ягоды можно собирать в лесу осенью? Дети. Клюкву. Логопед. Давайте представим себе, что мы отправились за клюквой.
Логопед. Вот сколько клюквы мы набрали. А какие еще лесные ягоды вы знаете, но собирают их летом, а не осенью? Дети. Земляника, малина, черника, голубика, ежевика, брусника, морошка. 6. Игра «Разноцветные лукошки». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [б]—[п] в ряду звуков, слогах, словах (повторение и закрепление).] Логопед раздает детям плоскостные изображения корзинок коричневого и оранжевого цветов. Логопед. А теперь мы с вами снова отправимся в лес. У вас есть по две корзинки. Коричневая корзинка для звука [п], слогов и слов с ним. А оранжевая картинка — для звука [б], слогов и слов с ним. Слушайте меня внимательно и поднимайте коричневую корзинку, если услышите звук [п], оранжевую — если услышите звук [б]. Поднимайте обе корзинки, если услышите тот и другой звук. На другие звуки корзинки поднимать не нужно. А, п, б, т, у, б, м, п, в, б. Да, бо, пу, бы, во, па. Подосиновик, боровик, малина, морошка, брусника, подберезовик. Логопед. Молодцы! Вы не допускали ошибок! 7. Упражнение «У кого сколько?» [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже).] Логопед закрепляет в каждой корзинке с помощью «липучек» по несколько грибов. Логопед. Сосчитайте грибы у себя в корзинках и расскажите, что вы собрали в лесу. Постарайтесь составить красивое предложение. 1-йребенок. Я нашел три подберезовика. 2-й ребенок. Ау меня два груздя. 3-й ребенок. Я нашла четыре волнушки. 4-й ребенок. А я нашла пять лисичек. 8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика оптической дисграфии.] Логопед собирает плоскостные изображения корзинок с грибами, приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Что вы видите на левой страничке? Дети. Мы видим лесные ягоды. Логопед. Перечислите их названия. Дети. Малина, черника, земляника. Логопед. Послушайте загадку. О какой она ягоде? На полянке у дорожки Красные горошки. Кто мимо пройдет — В рот себе кладет. Дети. Это земляника. Логопед. Как вы догадались? Дети. Она растет у дорожки на низких кустиках и похожа на маленькие красные горошки. Логопед. Возьмите красный карандаш и обведите землянику по контуру, а потом раскрасьте ее. Для того чтобы раскрасить «воротничок» у ягодки, вам потребуется зеленый карандаш. Выполняйте задание. Дети выполняют задание логопеда, а он оценивает их работу. Логопед. После дневного сна вы обведете по контуру чернику темно-синим карандашом, а малину — темно-красным. 9. Игра «Белкина кладовка». [Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами.] Логопед убирает тетради и карандаши, помещает на коврограф веревочку и плоскостные изображения грибов с прикрепленными к ним с помощью «липучек» буквами. Логопед. Осенью не только люди делают запасы на зиму, но и животные. Перед нами белкина кладовка. Белка запасла на зиму не простые, а волшебные грибы. Давайте прочитаем слова, написанные на грибах. Для каждого ребенка логопед прикрепляет к грибам новые буквы. 1-йребенок. Бант. 2-й ребенок. Бинт. 3-й ребенок. Бук. 4-й ребенок. Боб. Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо читали. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать. Затем он оценивает работу детей. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Знакомство со звуками [д] и [д'], буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, поднос, крупные плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Грибы. Ягоды», разноцветные флажки по числу детей, коробочка с наклейками, контейнер с палочками Кюизенера. Предварительная работа. Повторение игры «По ягоды», разучивание стихотворения «Лесные ягоды». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с подносом, на котором лежат плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одной ягодке, название которой они знают. Дети выбирают по одной ягодке и проходят к наборному полотну. На нем стоят предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод. Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображением ягодных кустиков. Видите, они без ягод. Вы должны поместить свои ягодки на тот куст, где они должны расти. Дети выполняют задание. Логопед. Посмотрите внимательно. Все ли правильно выполнили задание? Дети. Да. Ошибок нет. Логопед. Молодцы. Назовите свои ягоды. 1-йребенок. Лесная малина. 2-й ребенок. Черника. 3-й ребенок. Брусника. 4-й ребенок. Клюква. Логопед. Какие это ягоды? Дети. Это лесные ягоды. Логопед. Где они растут? Дети. Они растут в лесу на высоких кустах или на низких кустиках, а клюква растет на тонких веточках, которые прячутся во мху на болоте. Логопед. Вспомните и расскажите мне стихотворение о лесных ягодах, которое вы разучили с воспитателями. Старайтесь говорить четко, правильно произносить все звуки, не забывайте о выразительности. 1. Рассказывание стихотворения «Лесные ягоды». [Развитие просодической стороны речи, четкости дикции, выразительности.] Можно сначала предложить детям рассказать стихотворение всем вместе, а потом — по одному и определить того, кто был лучшим чтецом. На кустах и на кусточках, На больших болотных кочках Ягоды растут в лесу, Быстро зреют на весу. Н. Нищева 3. Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.] Логопед убирает картинки и раздает детям разноцветные флажки. Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других. Логопед читает стихотворение, утрированно произнося звук [д]. Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня. Д е т и. В этом стихотворении мы часто слышали звук [д]. Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе. Дети вместе с логопедом произносят звук [д]. Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, кончик языка ударяется о бугорки за верхними зубами и отскакивает от них. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [д] — гласный или согласный? Дети. Согласный. Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим. Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [д]. Т, д, б, п, д, г, д, к, н, д. Да, бу, то, ды, ду, го, ну, до. Дом, кот, нос, вода, думать, дышать, петь, веселый, воздушный, погода. Молодцы! Вы были очень внимательными. |