Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер, подвигает коврограф к детям, собирает картинку из плоскостных изображений, организует беседу. Можно привлечь к составлению картинки детей. Логопед. Помогите мне, пожалуйста, составить картинку к «Разноцветной сказке». Рассказывайте, что вы делаете. Дети составляют картинку и комментируют свои действия. 1-йребенок. Я поставлю девочку в центр. 2-й ребенок. Ая прикреплю белые облака над ней. 3-й ребенок. Рядом с ними нужно прикрепить солнышко и радугу. 4-й ребенок. У ног девочки — синие лужи, красные тюльпаны и фиолетовые фиалки. Логопед. А справа мы поставим гномиков. Вот и готова картинка. Теперь давайте побеседуем по сказке, которую я вам рассказала. Постарайтесь давать полные ответы на мои вопросы. В какой сказке наконец оказалась Аришка? Дети. Она попала в «Разноцветную сказку». Логопед. Куда приехала Аришка? Дети. Аришка приехала на дачу. Логопед. Какое время года стояло? Как об этом сказано? Дети. Стояла теплая весна. Логопед. Что увидела Аришка, когда вышла во двор? Дети. Она увидела голубое небо, белые облака, желтое солнышко, зеленую траву, красные тюльпаны, фиолетовые фиалки, синие лужи и разноцветную радугу. Логопед. Что показалось Аришке? Д е т и. Ей показалось, что она попала в «Разноцветную сказку». Логопед. Что она захотела запомнить? Дети. Она захотела запомнить, из каких цветов состоит радуга. Логопед. Кто помог ей в этом? Дети. Ей помогли гномики. Логопед. Что поняла Аришка про все времена года? Дети. Она поняла, что все времена года разноцветные. Логопед. И Аришка была права. Мы с вами живем в чудесном разноцветном мире. И я думаю, что вы научитесь видеть и понимать всю его красоту. А теперь давайте вспомним, какой красивой бывает радуга в летнем небе. 6.Подвижная игра «Радуга-дуга». | Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями.) Логопед накрывает коврограф тканью и приглашает детей выйти на ковер. Она выполняет упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения движений и интонирования речи.
7. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними.] Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение открытых слогов со звуком [ш} и слов с ними, используя материалы методического пособия «Будем говорить правильно». 8. «Волшебная дорожка». [Развитие ловкости. Закрепление навыка ходьбы на носочках по ограниченной дорожке.] Логопед приглашает детей на ковер и выкладывает параллельно на расстоянии пятнадцати сантиметров друг от друга два каната или две толстых веревки. Логопед. Для того чтобы попасть из сказки в детский сад, вы должны пройти по узкой волшебной дорожке друг за другом на носочках так, чтобы не сдвинуть канаты. Руки держите на поясе. Дети проходят по дорожке, держат руки на поясе. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить еще раз, в какой сказке они побывали, чем занимались, что видели. Он оценивает работу каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные пели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями игрушек, сюжетная картинка для игры «Помоги Пете», алгоритм описания игрушки, мяч, пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание; картинки с изображением игрушек, содержащих в названиях звук [ш]; корзинка, сундучок с карточками для чтения, сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком. Предварительная работа. Проговаривание двусложных слов из двух закрытых слогов (бантик, винтик, фантик и т. п.). Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к столу и встать около стульчиков. Логопед. Сейчас я буду прохлопывать, а вы — подбирать слова — названия игрушек. Сядет тот, кто правильно подберет слово с заданным количеством слогов. Логопед прохлопывает, а дети подбирают слова, состоящие из одного, двух, трех, четырех слогов. 2. Упражнение «Помоги Пете». [Развитие зрительного внимания и восприятия.] Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку (рис. 14). Логопед. Давайте еще раз поможем нашему знакомому Пете. Видите, какой беспорядок у него в комнате? Он никак не может найти свои игрушки. Давайте покажем и назовем все игрушки, которые есть в комнате. Дети по очереди подходят к наборному полотну, показывают и называют игрушки. Как только ребенок показывает и называет игрушку, логопед ставит на наборное полотно предметную картинку с ее цветным изображением. Когда игрушки названы, логопед оценивает работу детей и благодарит их за помощь Пете, а потом убирает черно-белую картинку. 3. Игра «Отгадай-ка». [Развитие связной речи, составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму.] Логопед помещает на наборное полотно алгоритм описания игрушки (рис. 15). Логопед. А теперь я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру. Давайте попробуем составить загадки-описания об игрушках. Вот эти картинки помогут вам загадать загадки. Вы должны рассказать, какая ваша игрушка по цвету, по размеру, из чего она сделана, какие у нее есть детали, как с ней можно играть, не называя ее. Тот, кто составит загадку так, чтобы ее смогли отгадать, получит картинку. Победит тот, у кого будет больше картинок. Послушайте мою загадку. Он коричневый, меховой, большой. У него круглая голова, четыре толстых лапы, кругленькие ушки, черные глаза и нос. На шее у него желтый галстук в горошек. С ним можно играть в игру «Доктор Айболит». Кто это? Дети. Это мишка! Логопед. Правильно! А теперь вы загадайте свои загадки. Дети загадывают загадки и получают картинки, а потом определяют победителя. 4. Игра с мячом «Подбери семейку слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).] Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч. Логопед. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте попробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками? 1-йребенок. Играть. Логопед. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Логопед. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра. Логопед. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе? 4-й ребенок. Игротека. Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание! А теперь садитесь по-турецки на ковер. 5. Игра «Собери игрушки». [Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.] Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки с изображениями игрушек, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку.  Рис.  Рис. 15 1. Как она называется? 2. Какого она цвета? 3. Какая она по размеру? 4. Из чего она сделана? 5. Какая она по форме? 6. Какая она на ощупь? 7. Из каких деталей она состоит? 8. Как можно с ней играть? Логопед. Помогите мне собрать в эту корзинку игрушки. Положит в корзинку игрушку тот, кто правильно произнесет ее название. Дети по очереди кладут картинки в корзинку и называют их: шайба, лошадка, шахматы, шар, машина, мишень, мышонок, шуруп. 6. Упражнение «Помоги Андрюшке». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений.] Логопед убирает корзинку с картинками и предлагает детям лечь на животики, чтобы спины отдохнули. Логопед. Вы уже помогли нашему знакомому неряхе Пете. Теперь попробуйте помочь еще одному мальчику. Его зовут Андрюшка. Послушайте стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки. Расставил Андрюшка В два ряда игрушки. Рядом с мартышкой — Плюшевый мишка. Вместе с лисой — Зайка косой. Следом за ними — Еж и лягушка. Сколько игрушек Расставил Андрюшка? В. Волина Дети. Шесть игрушек. Логопед. Можете назвать их? Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка. Логопед. Верно. Молодцы! Я горжусь вами! Сейчас мы устроим в честь вас праздничный салют. 7. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.] Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находится 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля (рис. 16). Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют! Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей. 8. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к]—[г] в словах).] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на странице слева? Дети. К, Г. Логопед. А какие картинки нарисовал художник рядом с ними? Дети. Корову, курицу, голубя и грабли. Логопед. Соедините каждую картинку с той буквой, с которой начинается ее название. Дети выполняют задание, логопед предлагает им проверить друг друга, а затем раскрасить картинки. Можно предложить детям картинки-наклейки за старание.  9. Игра «Волшебный сундучок». [Совершенствование навыка чтения. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).] Логопед собирает тетради, убирает контейнер с. карандашами и достает сундучок. Логопед. Сегодня я принесла на занятие волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит. Дети открывают сундучок и достают карточки со словами: Тани, гномик, У. Логопед. Возьмите по одной карточке и прочитайте, что на них написано. Трое детей берут по одной карточке и читают слова на них. Логопед. А ты, Настенька, пройди к магнитной доске и попробуй составить предложение из этих слов. Ребенок проходит к доске и с помощью других детей и логопеда составляет предложение. Карточки крепятся к доске с помощью магнитов. Логопед. Прочитай предложение, Настя. Ребенок. У Тани гномик. Логопед. Возьми магнитную точку и поставь ее в конце предложения. Мы с вами говорили о том, что в конце предложения ставится точка. Давайте все вместе прочитаем предложение. Д е т и. У Тани гномик. Логопед убирает карточки со словами. 10. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов).] Логопед помещает на магнитную доску сюжетную картинку. Логопед. Кого вы видите на картинке? Дети. Это Таня и гномик. Логопед. Что держит в руке гном? Дети. Фантик. Логопед. Верно. Гном-сладкоежка съел конфету и держит в руке фантик. Давайте по очереди проговорим предложение. «У гнома фантик». Дети по очереди проговаривают предложение. 11. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ] Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно делать. Затем педагог оценивает работу каждого ребенка, отмечает лучших и обязательно подбадривает тех, у кого не все получается. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытым слогом. Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки с изображениями игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломками для коктейля, плоскостное изображение машины, плоскостные изображения кукол, магнитные буквы и схемы слов. Предварительная работа. Разучивание упражнения «Мячик мой». Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, внимания, чувства рифмы.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками. Логопед. Сейчас я разрешу сесть тому, кто поможет мне закончить загадку, подскажет недостающее слово. Игра так и называется — «Подскажи словечко». Сегодня все ликуют: В руках у детворы От радости танцуют Воздушные... 1-йребенок. Шары. Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Слушайте следующую загадку. Он — с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, А зовут его... 2-й ребенок. Петрушка. Логопед. Верно. Садись, Вадик. А вот и еще загадка. В этой молодице Прячутся девицы, Каждая сестрица — Для меньшой темница. Красные щечки, Пестрые платочки. Хлопают в ладошки Веселые... 3-й ребенок. Матрешки. Логопед. Отлично. И Ваня тоже правильно подсказал словечко. А вот и последняя загадка. От меня помчался вскачь Мой веселый звонкий... 4-й ребенок. Мяч. Логопед. Садись, Ариша. Вы меня порадовали, были внимательными и сообразительными. 2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Теперь откройте тетради там, где лежит закладка. Что изображено на страничке слева? Дети. Мы видим игрушки: юлу, пирамиду и мяч. Логопед. Обведите мяч по контуру, затем проведите линии, обозначенные пунктиром, а затем раскрасьте мяч, чередуя два цвета (красный и синий, желтый и зеленый и т. п.). Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какие цвета ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его. {И т. п.)» Затем логопед оценивает работу детей, собирает тетради и убирает контейнер с карандашами. 3. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.] Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находятся 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля. Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют. Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей. |