Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
| Друг веселый, мячик мой, | 4 прыжка на носочках, держат руки |
| | на поясе. |
| Всюду, всюду он со мной. | По два взмаха каждой рукой, как бы |
| | удары по мячу. |
| Раз, два, три, четыре, пять. | 5 прыжков на носочках, держат руки |
| | на поясе. |
| Хорошо мячом играть. | По два взмаха каждой рукой, как бы |
| | удары по мячу. |
| В. Волина | |
Л ого пед. А сейчас мы поиграем в игру «Слушай внимательно». Я буду произносить слоги и слова со звуками [к'], [г']. Если мы услышите звук [к'], вы поднимите руки вверх. Если вы услышите звук [г'], вы поставите руки на пояс. Постарайтесь быть внимательными.
Ки, те, ги, ни, ге, ке.
Киска, мишка, гиря, кирпич, кидать, помоги, теплый, кислый.
8. Игра «Трудная задача». [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. Теперь я очень надеюсь, что вы поможете мне решить трудную задачу.
А задача непроста —
Превратить кота в кита,
А потом — туман в томат,
Тому в Тиму и назад.
Н. Нищева
Поможете?
Логопед помещает на магнитную доску магнитные буквы и составляет первое слово.
Логопед. Прочитайте слово.
Дети. Кот.
Логопед. Как превратить это слово в слово кит?
Дети. Заменить букву О на букву И.
Один из детей заменяет букву.
Логопед. Прочитайте новое слово. Дети. Кит.
Аналогично проводится работа по превращению слова «туман» в слово «томат», слова «Тома» в слово «Тима» и наоборот. Дети сами меняют буквы и читают слова.
9. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]
Логопед убирает все лишние буквы.
Логопед. Подойдите к доске и сложите слова кот, кит, дом, Дик.
7. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к ней.
Дети выкладывают и читают по одному слову. Логопед достает, готовые схемы слов: ,
Рис. 17
Логопед. Подберите схемы, которые подходят к вашим словам.
Дети выбирают схемы и объясняют свой выбор.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед убирает буквы и схемы, предлагает детям рассказать, чем они занимались, оценивает их работу.
Ноябрь, 4-я неделя
Лексическая тема «Посуда».
Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Вв
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» {посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный). Совершенствование грамматического строя речи {использование имен существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов. Автоматизация правильно произношения звука [ж].
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Магнитная доска, наборное полотно, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мешочек с маленькой кукольной посудой, плоскостные изображения посуды и витрины, конверты с частями плоскостного изображения чашек, предметные картинки с изображениями чашек, пластмассовые кукольные кастрюльки с водой, соломинки для коктейля по числу детей, мяч.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в хозяйственный магазин, рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Чайник».
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Волшебный мешочек». [Развитие связной речи, тактильных ощущений. Объявление темы занятия.]
Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками, стоящими вокруг стола.
Логопед. Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии, выполните мое задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом.
Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол.
1-йребенок. Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка. (И т. п.)
Логопед. Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали, как это сделали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом.
Дети. Посуда.
Логопед. Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете?
Дети. В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.
Логопед. О посуде, ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит, мы и будем говорить сегодня.
2. Упражнение «В магазине». (Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда».]
Логопед помещает на наборное полотно плоскостное изображение витрины. На верхней полке витрины с помощью магнитов закреплены плоскостные изображения чайной посуды, на средней — столовой, на нижней — кухонной.
Логопед. Игра называется «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.
1-йребенок. Чайник, чашки, блюдца, сахарница.
Логопед. Верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите это название.
Дети. Чайная посуда.
Логопед. Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.
2-й ребенок. Тарелки, супница, хлебница, солонка.
Логопед. Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой. Повторите. Как она называется?
Дети. Столовая посуда.
Логопед. И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.
3-й ребенок. Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.
Логопед. Правильно. Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите и это название.
Дети. Кухонная посуда.
Логопед. А теперь повтори еще раз, как называется посуда па каждой полке, Ариша.
4-й ребенок. На верхней полке чайная посуда, на второй полке столовая посуда, а на нижней полке — кухонная.
Логопед. Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда. Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Как ее называют?
Дети. Фарфоровая.
Логопед. А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?
Дети. Металлическая.
Логопед. Верно. А теперь давайте поиграем.
3. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах).]
Логопед готовит второй комплект плоскостных изображений посуды.
Логопед. Посмотрите еще раз на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.
Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник.
Логопед. Чего не стало?
Дети. Не стало чайника.
Логопед. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза.
Дети закрывают глаза. Логопед заменяет красные чашки на синие.
Логопед. Что теперь изменилось?
Дети. Вместо красных чашек вы поставили синие.
Упражнение повторяется еще 3—4раза. Логопед меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на его вопросы.
4. Упражнение «Чайник». [Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи сдвижением.]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать уже знакомое упражнение.
| Я — чайник, ворчун, хлопотун, | Дети стоят, изогнув одну руку, как! |
| сумасброд, | носик чайника, другую держат на |
| Я вам напоказ выставляю живот. | поясе. Животик надут. |
| Я чай кипячу, клокочу и кричу: | Топают обеими ногами. |
| — Эй, люди, | Делают призывные движения правой > |
| я с вами попить чай хочу. | рукой. |
| Североамериканская песенка | |
5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Что вы видите на странице справа? Дети. Чайник, чашку и ложку. Логопед. Какая это посуда? Дети. Чайная.
Логопед. Возьмите любой цветной карандаш, обведите чайник по контуру и начинайте раскрашивать его. Если хотите, мо- -жете украсить чайник цветами или узорами.
Дети выполняют задание. Логопед по ходу работы организует с ними диалог, а затем предлагает детям решить, у кого получился самый красивый чайник. Можно наградить победителя наклейкой.
6. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [ж] и автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить некоторые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Далее логопед предлагает детям сделать «чашечку», убрать ее за верхние зубы, прижать края к зубам и подуть в нее, произнося звук [з]. Можно получить звук [ж] и от звука [ш], объяснив детям, что следует подключить голос, «сделать в горлышке шумно». Если у детей получился звук [ж], то можно наняться автоматизацией произношения звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов. Можно использовать цепочки слогов со сменой ударения: жа-жа-жа, жа-жа-жа, жа-жа-жа и т. п.
7. Игра «Разбитые чашки». [Развитие зрительного гнозиса и Конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед приглашает детей вновь пройти на ковер и сесть по-турецки. Он достает конверты с частями плоскостных изображений чашек и ставит на маленькое наборное полотно предметные картинки с изображениями чашек (рис. 18).
Логопед. На завтрак Наташе Сварили две каши. На выбор две каши Для нашей Наташи. Не стала есть кашу Каприза Наташа. Разбила все чашки Вертушка Наташка.
Рис. 18
Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташка. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь, если это необходимо. Затем дети собирают части плоскостных изображений чашек в конверты,
8. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости.]
Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч.
Логопед. А теперь уже знакомая вам игра. Я бросаю мяч и называю посуду. Вы ловите мяч, произносите название по слогам, определяете количество слогов и возвращаете мяч мне. Чашка.
1-йребенок. Чаш-ка. Два слога. (И т. п.)
9. Упражнение «Суп кипит». [Воспитание направленной воздушной струи, развитие силы выдоха.]
Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к зеркалу и раздает им игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля.
Логопед. Возьмите кастрюльки в левую руку, опустите в них соломки, которые держите правой рукой. Подуйте в соломинку, не раздувая щек, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел».
Дети выполняют упражнение 3—4 раза под команду логопеда.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, а затем оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Посуда». Уточнение и расширение представлений об этикете. Обучение составлению рассказа по картине по данному плану. Обеспечение целостного восприятия картины. Автоматизация правильного произношения звука [ж].
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, способности к сопереживанию.
Оборудование. Картина «Мы дежурим», рабочие тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Машина каша», проведение сюжетно-ролевой игры «Хозяюшки», игры «Угостим кукол чаем».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона восприятия картины. Сообщение темы занятия.)
Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков, стоящих полукругом перед мольбертом.
Логопед. Вспомните названия посуды, содержащие звук |к), и определите место этого звука в словах.
1-йребенок. Кувшин. Звук [к] — в начале слова.
2-й ребенок. Тарелка. Звук [к] — в середине слова.
3-й ребенок. Сковорода. Звук [к] — в середине слова.
4й ребенок. Чайник. Звук [к] — в конце слова.
Логопед. Хорошо. Вы отлично выполнили мое задание. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о посуде, рассмотрим картину «Мы дежурим» и составим рассказ по ней. А сейчас послушайте стихотворение Е. Благининой «Обедать».
Рая, Машенька и Женька, Мойте руки хорошенько, Не жалейте мыла! Я уж стол накрыла. Всем поставила приборы, Всем салфетки раздала. Прекращайте разговоры — Я вам супу налила. Ножик, вилку или ложку Не держите в кулаке. Не кормите тут же кошку: Плошка кошки — в уголке. Хлеб в солонку не макайте И друг дружку не толкайте. На второе будет рыба, А на сладкое — компот. Пообедали? Ну вот! Что должны сказать? — Спасибо!
2. Рассматривание картины «Мы дежурим» и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.]
Логопед помещает на мольберт картину «Мы дежурим».
Логопед. Это картина «Мы дежурим». Как вы думаете, почему она так называется?
Дети. На картине нарисованы дети. Они накрывают на стол. Дети дежурят по столовой.
Логопед. Расскажите о детях, которые накрывают на стол. В какой части картины они нарисованы?
1-й ребенок. Мальчик и девочка, дежурные, нарисованы в правой части картины.
Логопед. Как они одеты? Как выглядят? Что они держат в руках? Расскажи о девочке, Катя. А о мальчике расскажет Артем.
2-й ребенок. Девочка в коротких темно-синих брючках, оранжевой футболке, белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки.
3-й ребенок. Мальчик в коричневых брюках, зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку.
Логопед. Что они уже поставили на стол?
4-й ребенок. Они накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу со свежим хлебом и чашки с блюдцами.
Логопед. Какая посуда стоит на столе? Опишите ее. Используйте слова, отвечающие на вопрос «Какой?»
Д е т и. На столе стоят чашки, блюдца, тарелка, хлебница. Они фаянсовые, ярко-красные, новые.
Логопед. Какое настроение будет у людей, которые сядут за стол, накрытый белой скатертью и сервированный такой яркой посудой?
Д е т и. У людей будет радостное настроение. За таким столом приятно сидеть.
Логопед. Что осталось сделать дежурным, чтобы закончить сервировку стола?
Дети. Им нужно поставить мелкие и глубокие тарелки, положить ложки и вилки, разложить салфетки.
Логопед. Теперь давайте рассмотрим группу людей, изображенных в левой части картины. Кто это? Что они делают?
Д е т и. В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят дети и воспитатель. Воспитатель читает детям книгу, а дети внимательно слушают. Они уже помыли руки и приготовились к обеду.
Логопед. Хорошо. Опишите помещение группы, которое мы видим на картине. Какая группа? Какая в ней есть мебель? Что мы видим на окне и за окном?
Дети. У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы и стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья.
Логопед. В каких тонах написана картина? Какое настроение создается у вас, когда вы ее рассматриваете?
Дети. Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.
Логопед. Мы рассмотрели картину. Вы хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте отдохнем.
Логопед убирает картину с мольберта.
3. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить знакомое упражнение.
| Маша каши наварила, | Указательным пальцем правой руки «меша- |
| Маша кашей всех кормила. | ют» в левой ладошке. |
| Положила Маша кашу | |
| Кошке — в чашку, | Загибают по одному пальцу на обеих руках |
| Жучке — в плошку, | на каждое название посуды. |
| А коту — в большую ложку, | |
| В миску курицам, цыплятам | |
| И в корытце поросятам. | |
| Всю посуду заняла, | Разжимают пальцы. |
| Все до крошки раздала. | Сдувают воображаемые крошки с ладошки. |
| Нищева | |