Главная страница

Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой


Скачать 1.29 Mb.
НазваниеКнига содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
Дата25.08.2022
Размер1.29 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаnishcheva_n._v._konspekty_podgruppovyh_logopedicheskih_zanyatiy_.doc
ТипКнига
#653312
страница13 из 20
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   20

4. Игра «Отгадай загадку». [Развитие мышления, речевого слуха, связной речи. Уточнение словаря по теме «Одежда».]

Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды.

Логопед. А теперь новая игра. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать их. Картинки вам помогут в этом. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку. Победит тот, кто соберет картинок больше всех. Вы не просто должны отгадать загадки, но и рассказать, как вы это сделали, почему догадались.

Логопед загадывает загадки, дети отгадывают их, занимаются их толкованием, получают картинки, определяют победителя.

Я как зонт — не промокаю,

От дождя вас защищаю

И от ветра вас укрою,

Ну, так что же я такое?

(Плащ)

Дали братьям теплый дом,

Чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился

И отдельно поселился.

(Варежки)

Пять чуланов, одна дверь.

Чтоб не мерзнуть, пять ребят

По чуланчикам сидят.

(Перчатки)

Что за друг, без которого

Зимой из дому не выйдешь?

(Шапка)

Дождик, посильнее плачь,

Я надену новый... (плащ).

Входишь в одну дверь,

А выходишь из трех,

Думаешь, что вышел,

А на самом деле — вошел.

(Рубашка)

5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков.

Логопед. А теперь давайте сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашеч­кой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «ча­шечку», произнося звук [с].

Дети. Ш...

Упражнение выполняется 2—3 раза.

6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой мото­рики, чувства ритма, координация речи с движением.]

Не отходя от зеркала, логопед предлагает детям сделать паль­чиковую гимнастику.

Ах, если бы слоны

По левой ладони выполняют по одному




удару указательным и средним паль-




цами и два удара безымянным.

Носили бы

По левой ладони выполняют по одному

Штаны —

удару указательным, средним и безы-




мянным пальцами.

Какие бы

По правой ладони выполняют по одному

Материи

удару указательным и средним пальцами и




два удара безымянным.

Были им нужны?

По левой ладони выполняют по одному удару




указательным, средним и безымянным паль-




цами.

Никак не маркизет

Выполняют ритмичные хлопки ладонями.

И не батист, нет-нет!

Выполняют ритмичные удары кулачками.

Чертова кожа,

Чередуют ритмичные хлопки и удары кулач-

Рогожа

ками.

И вельвет.




Б. Заходер




7. Упражнение «Разноцветные шары». [Развитие фонематиче­ского восприятия, дифференциация звуков [т]—[д] в ряду звуков, слогов, слов.]

Логопед приглашает детей на ковер и раздает им по синему и желтому воздушному шарику.

Логопед. А сейчас поиграем с шарами. Я буду произносить сначала просто звуки, потом — слоги, а потом — слова, а вы буде­те поднимать синий шар, если услышите звук [т], и желтый, если услышите звук [д].

О, т, п, д, и, н, т, д, б, д.

Да, то, му, но, ты, на, ду, ту.

Дом, точка, ночь, вода, вата, мышь, надувать, топать.

8. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, фонема­тических представлений.]

Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, а на стол ставит контейнер с карандашами.

Логопед. Я вижу, что вы умеете различать звуки [т]—[д]. Да­вайте закрепим это умение. Откройте тетради там, где лежит за­кладка. Какие буквы вы видите на страничке справа?

Дети. Мы видим буквы Т и Д, но они не дописаны.

Логопед. Возьмите простой карандаш и допишите буквы, а потом раскрасьте их. Пусть буква Т будет синей, а буква Д будет желтой.

Дети выполняют задание.

Логопед. А какие картинки вы видите рядом с буквами?

Дети. Мы видим танк, тапки, дудочку и дрова.

Логопед. Соедините картинки с соответствующими буква­ми. С буквой Т соедините те картинки, названия которых начина­ются со звука [т]. С буквой Д соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [д].

Дети выполняют задание.

Л огопед. Посмотрите, все ли выполнили задание правильно.

Дети проверяют друг друга.

Логопед. А теперь вы можете раскрасить картинки.

Дети раскрашивают картинки, логопед раздает им наклейки за хорошо выполненную работу.

9.Игра «Разложи картинки». [Развитие фонематических пред­ставлений (дифференциация звуков [т]—[д]) в словах). Развитие навыков звукового анализа (определение места звука в слове). Развитие навыков ориентировки на плоскости.]

Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на магнит­ную доску восемь предметных картинок с изображениями одежды {жилет, халат, трусы, колготки, рейтузы, передник, джинсы, на­грудник).

Логопед. Посмотрите на доску. Рассмотрите и назовите картинки.

Дети называют картинки, а логопед оказывает им помощь, если они испытывают затруднения.

Логопед. Сейчас вы пойдете к доске и выложите по ее лево­му краю все картинки звуком [т] в названиях, а по правому краю — все картинки со звуком [д] в названиях.

Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить, нет ли на доске ошибок.

Логопед. Вы отлично выполнили задание и не допустили ошибок. Но у меня есть еще одно задание. Перечислите назван одежды, в которых звук [т] находится в середине.

Д е ти. Колготки, рейтузы.

Логопед. Теперь перечислите названия одежды, в которых звук [д] находится в середине.

Дети. Передник, нагрудник.

Логопед. Молодцы!

10. Упражнение «Составь слова». [Совершенствование навы­ков составления и чтения слов.]

Логопед убирает часть картинок с доски, оставляет только четыре, на которых с обратной стороны написаны слоги.

Логопед. Переверните картинки и прочитайте слоги на них.

1-йребенок. Ма.

2-й ребенок. Ди.

3-й ребенок. Да.

4-й ребенок. Мо.

Логопед. Составьте и прочитайте слова.

Дети. Ди-ма, мо-да.

Логопед. Отлично!

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает картинки и предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было инте­ресно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматиче­ского строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершен­ствование навыков чтения, слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии. самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч, тет­радь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, трафареты одежды, небольшие лоскутки разных тканей, предметные картин­ки с изображениями одежды.

Предварительная работа. Создание альбома с коллекцией тка­ней, рассматривание и ощупывание лоскутков ткани, введение в активный словарь названий ткани (шерсть, шелк, лен, вельвет, ситец и т. п.), беседа о том, из чего производят ткани, разучивание потешки «У Матрешиной сестрицы...»

Ход занятия

1. Организационный момент. [Расширение и активизация сло­варя глаголов по теме «Одежда». Создание эмоционально положи­тельного фона занятия.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках и сразу приглашает пройти на ковер.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор по теме «Одеж­да». Давайте поиграем в мяч. Подумайте, что можно делать с одеж­дой. Я бросаю мяч. Тот, кто его поймает, говорит, что можно де­лать с одеждой, и возвращает мяч мне.

Дети должны вспомнить глаголы: носить, надевать, гладить, стирать, чистить, пачкать, вешать в шкаф, шить, украшать и т. п.

Логопед. Молодцы. Вы подобрали очень много слов.

2. Игра «Закончи предложение». [Совершенствование грамма­тического строя речи (образование и употребление имен сущест­вительных в косвенных падежах).]

Логопед убирает мяч и приглашает детей к столу.

Логопед. Сядет тот, кто закончит предложение. У Марины новое нарядное шелковое...

1-йребенок. Платье.

Логопед. Скоро зима, а у Аленки еще нет теплой меховой...

2-й ребенок. Шубы.

Логопед. Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной...

3-й ребенок. Кофточке.

Логопед. Андрею и Алеше мама купила по клетчатой...

4-й ребенок. Рубашке.

3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Что вы видите?

Дети. Плащ. шапку и рукавички.

Логопед. Что вам нужно для прогулки в дождливый осен­ний день?

Дети. Плащ.

Логопед. Возьмите любой карандаш, обведите плащ по контуру и раскрасьте его, а потом расскажите, какой плащ у вас полу­чился.

Дети раскрашивают изображение плаща, а потом образуют словосочетания: синий плащ, зеленый плащ и т. п.

4. Игра «Какой, какая, какое?» [Совершенствование грамма­тического стоя речи (образование относительных прилагатель­ных). Развитие тактильной чувствительности.]

Логопед раздает детям трафареты изображений одежды, кла­дет на стол кусочки ткани.

Логопед. Выберите по одному кусочку ткани, скажите мне, как она называется, подложите ткань под трафарет и расскажите, какая у вас одежда.

Дети выполняют задание и образуют словосочетания: шерстяные брюки, шелковая блузка, вельветовое платье, льняной пиджак и т. п.

5. Упражнение «Летний ветер». [Воспитание направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать возле стульчиков.

Логопед. Вспомните, из чего делают ткани.

Дети. Из хлопка, из льна, из шерсти, из синтетических нитей.

Логопед. Сегодня я принесла на занятие коробочку хлопка. Он вырос в далекой теплой стране Индии. В долине, где растет хлопок, часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по ку­сочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер.

Логопед следит за тем, чтобы дети держали ладонь на уровне рта на расстоянии 15 см. не поднимали плечи и не надували щеки. Упражнение проводится 3—5раз.

6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой мото­рики, чувства ритма, координация речи с движением.] (Повторе­ние. См.: Занятие I. Тема «Одежда».)

Логопед приглашает детей на ковер и проводит пальчиковую гимнастику.

Дети. Мама молодая и красивая. У нее желтое пальто и пест­рый шарф. В руках она держит коричневые перчатки и сумку. У нее сапожки на высоком каблуке.

Логопед. Расскажите о настроении людей на картине. С каким настроением, например, работает продавец?

Д е т и. У мамы и дочки хорошее настроение. Они пришли де­лать покупки. У продавца тоже хорошее настроение. Она любит свою работу и делает ее с удовольствием.

Логопед. Теперь давайте опишем магазин. Какой он? Что вы видите в магазине?

Дети. Магазин большой и светлый. В нем продается одежда для детей и взрослых. На заднем плане мы видим полки с кофта­ми, свитерами, шапками. За спиной у мамы девочки мы видим манекены. На них нарядные пальто и шляпы.

Логопед. Что вы можете сказать о картине? Какая она?

Дети. Картина яркая, написана сочными красками.

Л о г о п е д. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А те­перь давайте поиграем.

3. Игра с мячом «Скажи наоборот». [Совершенствование сти­листического строя речи (подбор антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.]

Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки в мяч.

Логопед. Вчера мы рассказывали, что можно делать с одеж­дой, подбирали слова, которые отвечают на вопрос «Что делать?» Давайте вспомним эти слова еще раз и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я говорю, что можно делать с одеждой, и бросаю мяч, вы ловите мяч, говорите слово-«наоборот» и бросаете мяч мне.

В игре образуются пары антонимов: надевать - снимать, пач­кать — стирать (чистить), мять — гладить, вешать (в шкаф) — доставать (из шкафа) и т. п. Если дети не устали, можно предло­жить им аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос «Какой?» (теплый — легкий, новый — старый, мятый — выглаженный, чистый — грязный и т. п.).
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   20


написать администратору сайта