Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
4. Игра «Отгадай загадку». [Развитие мышления, речевого слуха, связной речи. Уточнение словаря по теме «Одежда».] Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды. Логопед. А теперь новая игра. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать их. Картинки вам помогут в этом. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку. Победит тот, кто соберет картинок больше всех. Вы не просто должны отгадать загадки, но и рассказать, как вы это сделали, почему догадались. Логопед загадывает загадки, дети отгадывают их, занимаются их толкованием, получают картинки, определяют победителя. Я как зонт — не промокаю, От дождя вас защищаю И от ветра вас укрою, Ну, так что же я такое? (Плащ) Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился. (Варежки) Пять чуланов, одна дверь. Чтоб не мерзнуть, пять ребят По чуланчикам сидят. (Перчатки) Что за друг, без которого Зимой из дому не выйдешь? (Шапка) Дождик, посильнее плачь, Я надену новый... (плащ). Входишь в одну дверь, А выходишь из трех, Думаешь, что вышел, А на самом деле — вошел. (Рубашка) 5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков. Логопед. А теперь давайте сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с]. Дети. Ш... Упражнение выполняется 2—3 раза. 6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.] Не отходя от зеркала, логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику.
7. Упражнение «Разноцветные шары». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [т]—[д] в ряду звуков, слогов, слов.] Логопед приглашает детей на ковер и раздает им по синему и желтому воздушному шарику. Логопед. А сейчас поиграем с шарами. Я буду произносить сначала просто звуки, потом — слоги, а потом — слова, а вы будете поднимать синий шар, если услышите звук [т], и желтый, если услышите звук [д]. О, т, п, д, и, н, т, д, б, д. Да, то, му, но, ты, на, ду, ту. Дом, точка, ночь, вода, вата, мышь, надувать, топать. 8. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, фонематических представлений.] Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, а на стол ставит контейнер с карандашами. Логопед. Я вижу, что вы умеете различать звуки [т]—[д]. Давайте закрепим это умение. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на страничке справа? Дети. Мы видим буквы Т и Д, но они не дописаны. Логопед. Возьмите простой карандаш и допишите буквы, а потом раскрасьте их. Пусть буква Т будет синей, а буква Д будет желтой. Дети выполняют задание. Логопед. А какие картинки вы видите рядом с буквами? Дети. Мы видим танк, тапки, дудочку и дрова. Логопед. Соедините картинки с соответствующими буквами. С буквой Т соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [т]. С буквой Д соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [д]. Дети выполняют задание. Л огопед. Посмотрите, все ли выполнили задание правильно. Дети проверяют друг друга. Логопед. А теперь вы можете раскрасить картинки. Дети раскрашивают картинки, логопед раздает им наклейки за хорошо выполненную работу. 9.Игра «Разложи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т]—[д]) в словах). Развитие навыков звукового анализа (определение места звука в слове). Развитие навыков ориентировки на плоскости.] Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на магнитную доску восемь предметных картинок с изображениями одежды {жилет, халат, трусы, колготки, рейтузы, передник, джинсы, нагрудник). Логопед. Посмотрите на доску. Рассмотрите и назовите картинки. Дети называют картинки, а логопед оказывает им помощь, если они испытывают затруднения. Логопед. Сейчас вы пойдете к доске и выложите по ее левому краю все картинки звуком [т] в названиях, а по правому краю — все картинки со звуком [д] в названиях. Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить, нет ли на доске ошибок. Логопед. Вы отлично выполнили задание и не допустили ошибок. Но у меня есть еще одно задание. Перечислите назван одежды, в которых звук [т] находится в середине. Д е ти. Колготки, рейтузы. Логопед. Теперь перечислите названия одежды, в которых звук [д] находится в середине. Дети. Передник, нагрудник. Логопед. Молодцы! 10. Упражнение «Составь слова». [Совершенствование навыков составления и чтения слов.] Логопед убирает часть картинок с доски, оставляет только четыре, на которых с обратной стороны написаны слоги. Логопед. Переверните картинки и прочитайте слоги на них. 1-йребенок. Ма. 2-й ребенок. Ди. 3-й ребенок. Да. 4-й ребенок. Мо. Логопед. Составьте и прочитайте слова. Дети. Ди-ма, мо-да. Логопед. Отлично! 11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картинки и предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было интересно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков чтения, слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. самостоятельность, инициативность, ответственность. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, трафареты одежды, небольшие лоскутки разных тканей, предметные картинки с изображениями одежды. Предварительная работа. Создание альбома с коллекцией тканей, рассматривание и ощупывание лоскутков ткани, введение в активный словарь названий ткани (шерсть, шелк, лен, вельвет, ситец и т. п.), беседа о том, из чего производят ткани, разучивание потешки «У Матрешиной сестрицы...» Ход занятия 1. Организационный момент. [Расширение и активизация словаря глаголов по теме «Одежда». Создание эмоционально положительного фона занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках и сразу приглашает пройти на ковер. Логопед. Сегодня мы продолжим разговор по теме «Одежда». Давайте поиграем в мяч. Подумайте, что можно делать с одеждой. Я бросаю мяч. Тот, кто его поймает, говорит, что можно делать с одеждой, и возвращает мяч мне. Дети должны вспомнить глаголы: носить, надевать, гладить, стирать, чистить, пачкать, вешать в шкаф, шить, украшать и т. п. Логопед. Молодцы. Вы подобрали очень много слов. 2. Игра «Закончи предложение». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).] Логопед убирает мяч и приглашает детей к столу. Логопед. Сядет тот, кто закончит предложение. У Марины новое нарядное шелковое... 1-йребенок. Платье. Логопед. Скоро зима, а у Аленки еще нет теплой меховой... 2-й ребенок. Шубы. Логопед. Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной... 3-й ребенок. Кофточке. Логопед. Андрею и Алеше мама купила по клетчатой... 4-й ребенок. Рубашке. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер карандашами. Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Что вы видите? Дети. Плащ. шапку и рукавички. Логопед. Что вам нужно для прогулки в дождливый осенний день? Дети. Плащ. Логопед. Возьмите любой карандаш, обведите плащ по контуру и раскрасьте его, а потом расскажите, какой плащ у вас получился. Дети раскрашивают изображение плаща, а потом образуют словосочетания: синий плащ, зеленый плащ и т. п. 4. Игра «Какой, какая, какое?» [Совершенствование грамматического стоя речи (образование относительных прилагательных). Развитие тактильной чувствительности.] Логопед раздает детям трафареты изображений одежды, кладет на стол кусочки ткани. Логопед. Выберите по одному кусочку ткани, скажите мне, как она называется, подложите ткань под трафарет и расскажите, какая у вас одежда. Дети выполняют задание и образуют словосочетания: шерстяные брюки, шелковая блузка, вельветовое платье, льняной пиджак и т. п. 5. Упражнение «Летний ветер». [Воспитание направленной воздушной струи.] Логопед предлагает детям встать возле стульчиков. Логопед. Вспомните, из чего делают ткани. Дети. Из хлопка, из льна, из шерсти, из синтетических нитей. Логопед. Сегодня я принесла на занятие коробочку хлопка. Он вырос в далекой теплой стране Индии. В долине, где растет хлопок, часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер. Логопед следит за тем, чтобы дети держали ладонь на уровне рта на расстоянии 15 см. не поднимали плечи и не надували щеки. Упражнение проводится 3—5раз. 6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.] (Повторение. См.: Занятие I. Тема «Одежда».) Логопед приглашает детей на ковер и проводит пальчиковую гимнастику. Дети. Мама молодая и красивая. У нее желтое пальто и пестрый шарф. В руках она держит коричневые перчатки и сумку. У нее сапожки на высоком каблуке. Логопед. Расскажите о настроении людей на картине. С каким настроением, например, работает продавец? Д е т и. У мамы и дочки хорошее настроение. Они пришли делать покупки. У продавца тоже хорошее настроение. Она любит свою работу и делает ее с удовольствием. Логопед. Теперь давайте опишем магазин. Какой он? Что вы видите в магазине? Дети. Магазин большой и светлый. В нем продается одежда для детей и взрослых. На заднем плане мы видим полки с кофтами, свитерами, шапками. За спиной у мамы девочки мы видим манекены. На них нарядные пальто и шляпы. Логопед. Что вы можете сказать о картине? Какая она? Дети. Картина яркая, написана сочными красками. Л о г о п е д. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем. 3. Игра с мячом «Скажи наоборот». [Совершенствование стилистического строя речи (подбор антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.] Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки в мяч. Логопед. Вчера мы рассказывали, что можно делать с одеждой, подбирали слова, которые отвечают на вопрос «Что делать?» Давайте вспомним эти слова еще раз и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я говорю, что можно делать с одеждой, и бросаю мяч, вы ловите мяч, говорите слово-«наоборот» и бросаете мяч мне. В игре образуются пары антонимов: надевать - снимать, пачкать — стирать (чистить), мять — гладить, вешать (в шкаф) — доставать (из шкафа) и т. п. Если дети не устали, можно предложить им аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос «Какой?» (теплый — легкий, новый — старый, мятый — выглаженный, чистый — грязный и т. п.). |