Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой

• Название: Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
• Дата: 25.08.2022
• Размер: 1.29 Mb.
• Имя файла: nishcheva_n._v._konspekty_podgruppovyh_logopedicheskih_zanyatiy_.doc
• Тип: Книга; #653312
• страница: 16 из 20

4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Гг. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 37.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.

Гуси гуськом на лужайку бегут,

Галя и Гоша гусей стерегут.

В каких словах этого стихотворения есть звук [г]?

Дети. Гуси, гуськом, бегут, Галя, Гоша, гусей, стерегут.

Логопед. Как вы понимаете слово гуськом? Что значит гусь­ком?

Дети. Друг за другом, как на картинке.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Гг. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?

Дети. Значит, буква Гг обозначает два звука: [г] и [г'].

Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы четыре буквы, составим из них слово и узнаем, кто живет в чудесном домике.

Дети находят и называют буквы, логопед помещает их на маг­нитную доску.

Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли буквы. А теперь пройдите к доске и попробуйте составить слово из них.

Дети проходят к доске, составляют и читают слово.

Дети. Гном.

Логопед. Отлично. Не уходите от магнитной доски. Возьми­те палочки и попробуйте составить новую букву.

Дети составляют по одной букве Г.

Логопед. Какие детали вам потребовались для этого?

Дети. Нужны длинная и короткая палочки.

Логопед. В какую сторону направлена короткая палочка?

Д е т и. В правую.

Логопед убирает буквы с доски.

Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь, переверните страницу. Давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.

1-йребенок. Га.

2-й ребенок. Гу.

3-й ребенок. Го.

4-й ребенок. Ги.

1-й ребенок. Год.

2-й ребенок. Дог.

3-й ребенок. Ноги.

4-й ребенок. Губа.

1-йребенок. Нога.

2-й ребенок. Дуга.

3-й ре бе но к. Доги.

4-й ребенок. Инга.

1-йребенок. Гном.

2-й ребенок. Гномик.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки. Давайте прочитаем, что написано под ними.

3-й ребенок. Дог.

4-й ребенок. Дуга.

1-йребенок. У Инги дог.

2-й ребенок. У дома гном.

Логопед. Обратите внимание: слово Инга написано с боль­шой буквы. Почему?

Дети. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы.

Логопед. Хочу обратить ваше внимание и на то, что Катя и Вадик прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения.

Д е т и. У Инги дог. У гнома дом.

Логопед. Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. А теперь закройте буквари.

Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.

5.Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тон­кой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Обувь».)]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сде­лать пальчиковую гимнастику.

6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Гуся, грушу, большую и маленькую буквы Гг.

Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой ка­рандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква Г — согласная.

Дети раскрашивают буквы.

Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить грушу и гуся. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Г. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз длинную палочку, потом слева направо пишу короткую палочку. Напишите четыре боль­ших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.

7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и цепочках слогов.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они прогло­тили слюну. Затем автоматизируется произношение звука [ш]в от­крытых слогах и цепочках слогов.

8. Игра «Разгадай слово». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

Логопед помещает на магнитную доску буквы и кружки.

оаооги

Логопед. Здесь я зашифровала слово, название обуви. Мо­жете расшифровать его? Какая буква прячется под первым круж­ком? Как вы думаете?

Дети. Буква с.

Логопед. А под вторым кружком? Дети. Буква п.

Логопед. Какое же слово я зашифровала? Дети. Сапоги.

Дети. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание. Я могу гордиться вами.

9. Игра «Чего не хватает?» [Совершенствование грамматиче­ского строя речи (употребление существительных множественно­го числа в форме родительного падежа).]

Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви.

Логопед. Посмотрите на картинки, запомните, что на них изображено. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед убирает картинку с изображе­нием сапог.

Логопед. Чего не хватает?

Дети. Не хватает сапог.

Логопед. Верно.

Логопед предлагает детям еще 2—3 задания, дети образуют вЬормы имен существительных: ботинок, тапок, кроссовок.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.
Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование на­выка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствование навыка ансамблевого пения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и воспри­ятия, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей, моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, буквари по числу детей, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображения­ми одежды и обуви, игрушки-шнуровки «Сапожок» по числу де­тей, мяч, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровож­дения, флажки двух цветов по числу детей.

Предварительная работа. Работа с игрушками-шнуровками (ботинок, сапожок).

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических пред­ставлений.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к наборному полотну, на котором стоят предметные картинки с изображениями обуви и одежды: гольфы, галстук, нагрудник, сапоги, кофта, плащ, ботинки, джинсы.

Логопед. Возьмите по одной картинке, в названии которой есть звук [г] или [г'].

Дети выбирают картинки и проходят к своим стульчикам, сто­ящим вокруг стола. Логопед убирает остальные картинки с набор­ного полотна.

Логопед. Сядут те, у кого на картинках слова со звуком [г]. Садятся дети, у которых на картинках нарисованы гольфы, галстук, нагрудник.

Логопед. А какой звук есть в твоем слове, Вадик? Ребенок. В слове сапоги есть звук [г']. Логопед. Верно. Садись.

Садится ребенок, у которого на картинке сапоги. Логопед соби­рает картинки.

Логопед. Давайте составим предложения со словом сапоги.

Дети составляют предложения. Если есть необходимость, лого­пед оказывает им помощь.

2. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внима­ния, мышления, связной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картинки, которые взяла у детей.

Логопед. Посмотрите внимательно. Какая картинка лиш­няя и почему?

Дети. Лишние сапоги. Это обувь, а нагрудник, галстук и гольфы — это одежда.

Логопед. Правильно.

Детям можно предложить еще 2—3 задания для дифференциа­ции одежды и обуви. Затем логопед определяет самого внимательно­го из детей и убирает картинки.

3. Упражнение «Зашнуруй сапожок». [Развитие тонкой мотори­ки и ловкости.]

Логопед раздает детям деревянные плоскостные изображения сапожков и разноцветные шнурки.



Рис.

Логопед. Теперь давайте определим, кто у нас самый лов­кий и умеет быстро зашнуровать сапожок. Вы уже учились вы­полнять шнуровку и знаете, как это сделать правильно.

Дети выполняют задание и выбирают победителя.

4. Игра «В обувном магазине». [Развитие связной речи (состав­ление рассказов-описаний по данному плану).]

Логопед убирает игрушки-шнуровки и выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви.

Логопед. Я знаю, что вы ходили на экскурсию в обувной магазин, играли в игру «В универмаге». Давайте представим, что мы оказались в обувном магазине. Я буду продавцом, а вы поку­пателями. Для того чтобы купить обувь, нужно ее описать. Расска­жите, как называется обувь, которую вы хотите купить, какая она по цвету, по материалу, какие у нее детали, где ее можно носить. Кто хочет первым сделать покупку?

1-й ребенок. Я хочу купить кроссовки. Они синие, с бе­лыми и красными полосками, кожаные, нарядные. У них белая подошва и белые шнурки. На задниках у них яркие красные светоотражатели. Я буду ходить в кроссовках на прогулку в парк. В них удобно бегать и играть в подвижные игры.

Логопед. Вы очень хорошо описали покупку. Получите ее, пожалуйста.

Рассказы-описания составляют все дети по очереди. Логопед со­бирает картинки и приглашает детей пройти на ковер.

5. Игра с мячом «Семейка слов». [Развитие навыков словообра­зования (образование однокоренных слов).]

Логопед просит детей образовать круг и берет в руки мяч.

Логопед. Давите поиграем в уже знакомую игру. Будем под­бирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч. Как можно назвать маленькие сапоги?

1-йребенок. Сапожки.

Логопед. Как называют человека, который чинит обувь, са­поги?

2-й ребенок. Сапожник.

Логопед. Как называется крем для обуви, для сапог? 3-й ребенок. Сапожный.

Логопед. Как можно назвать очень большие сапоги?

4-й ребенок. Сапожищи.

6. Пение распевки «Ботинки». [Совершенствование навыка ан­самблевого пения, развитие речевого дыхания. (Повторение. См.; Занятие 2. Тема «Обувь».)]

Логопед ставит на наборное полотно картинку с изображением ботинок, включает кассету с музыкальным сопровождением и предлагает детям спеть знакомую песенку, встав рядом со стульчиками., Он напоминает, что нужно четко произносить звуки и правильно дышать.

7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонемати­ческого восприятия (дифференциация звуков [к]—[г] в ряду зву­ков, слогов, слов).]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и встать лицом к нему, раздает детям по два флажка разного цвета.

Логопед. Произнесите, пожалуйста, звук [г]. Какой он? Д е т и. Он согласный твердый звонкий. Логопед. Произнесите звук [к]. Какой он? Д е т и. Он согласный твердый глухой.

Логопед. Верно. Я хочу проверить, умеете ли вы быть внимательными и сможете ли вы отличить звук [к] от звука [г]. Сейчас; я буду произносить звуки, слоги, слова. Как только вы услышите звук [г], вы должны будете поднять зеленый флажок. Как только:⁽ вы услышите звук [к], вы должны будете поднять желтый флажок. Слушайте меня очень внимательно.

К, г, п, т, г, н, к, г, б, г.

Гу, да, ко, но, го, ок, гы, ты.

Горы, кот, мак, тапок, вата, груша, голубой, красный, желтый, красить.

Дети поднимают флажки, услышав соответствующие звуки.

Логопед. Молодцы! Вы были внимательными! Логопед собирает флажки и приглашает детей за стол.

8. Работа по книге «Мой букварь». [Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 38. |

Логопед. Посмотрите на правую страничку. Давайте почи­таем сначала слоги, а потом слова.

1-йребенок. Го-ко.

2-й ребенок. Гу-ку.

3-й ребенок. Ко-го.

4-й ребенок. Ку-гу.

1-й ребенок. Год-кот.

2-й р е б е н о к. Губа-Куба.

3-й ребенок. Кот-год.

4-й ребенок.

Куба-губа.

Если детям не известно значение слова Куба, логопеду следует объяснить, что так называется страна.

9. Упражнение «Волшебные линии». [Развитие зрительного внимания и восприятия, фонематических представлений.]

Логопед ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Теперь давайте выполним задание в нижней части страницы. Что вы видите на картинах? Дети. Гуся, корову, гриб, кость. Логопед. Какие буквы рядом с ними написаны?

Д е т и. Г, к.

Логопед. Соедините картинки с теми буквами, с которых начинаются их названия.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой г?

Дети. Гуся и гриб.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой к?

Дети. Корову и кость.

Логопед. Молодцы. Все правильно сделали. Закройте бук­вари.

Логопед убирает буквари и контейнер с карандашами.

10. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и цепочках слогов.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Затем автоматизируется произношение зву­ка [ш] в открытых слогах и цепочках слогов. Можно использовать цепочки слогов со сменой ударения: ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша и т. п.

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Дети по предложению логопеда рассказывают о том, какие за­дания они выполняли, что им было особенно интересно делать. Лого­пед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Обувь». Совершенствование на­выков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов). Совершенствование грамматиче­ского строя речи (употребление существительных с предлогом, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематических представлений, зрительного внимания и воспри­ятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, два плос­костных изображения грузовиков, предметные картинки с изоб­ражениями одежды и обуви, большая картинка с изображением детской обуви, плоскостное изображение кроссовок с магнитом, мяч, буквари и тетрадь №2 по числу детей, контейнер с каранда­шами, контейнер с разноцветными пластиковыми крышками, влажные салфетки.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Ходилочка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Активизация словаря по темам «Одежда» и «Обувь». Развитие зрительного внимания и воспри­ятия, мышления (дифференциация понятий «Одежда» и «Обувь»).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять из кон­тейнера по две картинки, пройти к столу и сесть. Дети занимают места за столом. Логопед кладет на стол перед ними плоскостные изображения грузовиков.

Логопед. Сегодня к нам на занятие приехали зеленый и синий грузовики. Посмотрите внимательно на свои картинки. В зеленый грузовик вы должны погрузить обувь, а в синий — одежду. Будьте внимательными при выполнении задания.

Дети раскладывают картинки в грузовики.

Логопед. Что вы погрузили в зеленый грузовик? Перечислите.

Дети. Ботинки, сапожки, кроссовки и туфли.

Логопед. А что — в синий грузовик?

Дети. Куртку, комбинезон, плащ, пальто.

Логопед. Для какого сезона подходят эти одежда и обувь?

Дети. Для осени.

Логопед. Верно. Молодцы.

Логопед убирает со стола изображения грузовиков и картинки.

2. Упражнение «Помоги Пете». [Развитие синтаксической сто­роны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствова­ние грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами).] (Нищева Н. В. Будем говорить правильно.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.)

Логопед помещает на магнитную доску большую картинку с изоб­ражением детской комнаты, берет в руки плоскостное изображение детских кроссовок с подклеенным к ним магнитом (для того, чтобы картинка хорошо держалась на магнитной доске).

Логопед. Вы уже знакомы с Петей и знаете, что он не очень аккуратный мальчик. Сегодня он потерял свои кроссовки. Помо­гите Пете отыскать их. Для этого вы должны найти кроссовки на картинке и составить предложение, которое начинается со слова кроссовки. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед ставит плоскостное изображе­ние кроссовок под кровать.

Логопед. Где кроссовки?

1-йребенок. Кроссовки стоят под кроватью.

Логопед. Верно. Вот они. Где они стоят?

Дети. Под кроватью.

Аналогично дети по очереди составляют предложения со слово­сочетаниями «в шкафу», «на стуле», «у окна». Логопед оценивает их работу и убирает пособия.

3. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грам­матического строя речи (образование существительных с умень­шительно-ласкательными суффиксами).]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Я предлагаю вам поиграть в уже знакомую игру «Назови ласково». Я бросаю вам мяч и называю обувь, вы ловите мяч, называете эту же обувь ласково и возвращаете мяч мне. Бо­тинки.

1-йребенок. Ботиночки.

Аналогично образуются пары слов: туфли — туфельки, сапоги — сапожки, тапки — тапочки, кроссовки — кроссовочки, валенки — валеночки.