Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
4. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков. Логопед. А теперь давайте снова сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с]. Дети. Ш... Упражнение выполняется 2—3 раза. Затем можно попробовать отработать с детьми произношение открытых слогов: ша, ши, ше (от слогов са, сы, сэ) в упражнении «Горячий чай». 5. Рассказ по картине по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи, мышления, памяти.] Логопед приглашает детей за стол. Логопед. Давайте вместе составим рассказ по картине. Я хочу предложить вам начать его с описания времени года, которое наступило, и с того, что мама и девочка собрались в магазин за покупками. Кстати, для девочки неплохо бы придумать имя. О чем вы будете рассказывать дальше? 1-й ребенок. Мы можем рассказать о магазине. 2-й ребенок. Потом о продавце. 3-й р е б е н о к. Об одежде, которую показывает продавец. 4-й ребенок. О той сценке, которую мы видим на картине. Далее логопед напоминает каждому из детей, о чем он будет говорить. Затем детям необходимо предоставить время для обдумывания рассказа. Логопед. Если вы готовы, начинайте рассказ. 1-йребенок. Наступила осень. Стало холодно и сыро. Однажды утром мама сказала Олесе, что пора купить ей новую теплую куртку, и пригласила ее в магазин. 2-й ребенок. Магазин был большим, многоэтажным. Одежда продавалась на втором этаже. Мама с Олесей поднялись по широкой лестнице. Их встретила веселая молодая девушка — продавец. 3-й ребенок. Мама сказала ей, что Олесе нужна теплая непромокаемая курточка для прогулок. Продавец ушла и скоро вернулась с розовым пальто, желтой и красной куртками. Она спросила Олесю, что она хочет примерить. 4-й ребенок. Олеся выбрала красную куртку с пушистым мехом на капюшоне и рукавах. Она надела куртку. Мама и продавец улыбнулись. Куртка была очень красивой. Продавец спросила, не хочет ли Олеся примерить пальто или желтую куртку. Но Олеся уже сделала свой выбор. Мама поблагодарила продавца и оплатила покупку в кассе. Продавец положила куртку в пакет. Мама с Олесей отправились домой. Логопед. У вас получился очень интересный рассказ. Молодцы! А теперь давайте поиграем в новую игру. 6. Игра «Разноцветные шапочки». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед ставит на стол контейнер с плоскостными изображениями разноцветных шапочек. Логопед. Сейчас я буду произносить ряд слов для каждого из вас. Вы должны будете взять из контейнера по столько шапок чек, сколько раз в ряду слов встретится звук [д]. Далее логопед произносит цепочки из семи слов для каждого ребенка: дорога, подушка, батон, думать, стоять, дарить, воздушный; ведро, паста, дворник, подводный, столовый, трубить, строить; крыша, мост, дрозды, трогать, пыхтеть, душистый, страшный; кусты, удача, передавать, вздыхать, дворовый, трогательный, тонкий. Дети набирают шапочки из контейнера. Логопед убирает его. Логопед. Пройдите к коврографу и прикрепите свои шапочки в ряд. Постарайтесь не мешать друг другу. Сосчитайте и скажите, по сколько шапочек у каждого из вас. 1-йребенок. У меня пять шапок. 2-й ребенок. У меня три шапки. 3-й ребенок. Ау меня две шапки. 4-й ребенок. Ау меня четыре шапки. Логопед. Молодцы. Во-первых, вы правильно определили количество слов со звуком [д] в каждом ряду. Во-вторых, вы правильно сосчитали шапки. В-третьих, вы правильно рассказали об этом. Я горжусь вами! 7. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.] Логопед убирает шапочки с коврографа и помещает на него четыре картинки: летнее платье, сарафан, шорты, теплый комбинезон. Логопед. Еще одна игра вам хорошо знакома. Она называется «Четвертый лишний». Посмотрите внимательно на картинки и расскажите, какая из них лишняя и почему. Дети. Лишний комбинезон. Его носят осенью, а платье, сарафан и шорты носят летом. Далее можно предложить комплекты картинок для дифференциации по цвету, по материалу и т. п. 8. Релаксационная пауза. Логопед убирает комплекты картинок. Логопед. Вы выполнили много заданий и устали. Давайте немного отдохнем. Откиньтесь на спинку стула, опустите руки, вытяните ноги, закройте глаза. Старайтесь дышать спокойно, под мой счет. Логопед выключает свет, включает спокойную музыку и медленно считает. Через две минуты музыку можно выключить, а свет включить. Логопед. Медленно откройте глаза, сядьте прямо, потянитесь руками вверх. Продолжим занятие. 9. Игра «Помоги Пете». [Развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед помещает на наборное полотно картинку к игре «Помоги Пете» (рис. 9). Логопед. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней неряху Петю. Помогите Пете найти в шкафу одежду. Перечислите названия одежды, которую вы видите. За каждое название вы будете получать по фишке. Победит тот, кто получит фишек больше всех. Дети перечисляют названия. Логопед раздает им фишки. Дети определяют победителя. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли. Оценивается работа каждого ребенка. Дети получают наклейки на тетради. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение, составление предложений из данных слов).  Рис. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, «светофорчики» и фигурки котят по числу детей, предметные картинки с изображениями одежды, карточки для игры в слоговое домино, плоскостные изображения полосатых разноцветных носков. Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «У Матрешиной сестрицы...», экскурсия в ателье по пошиву одежды, игра в картиночное домино «Одежда». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление несклоняемого существительного пальто).] Логопед встречает детей, организует приветствие, говорит, что очень рада всех видеть. Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на картинки, которые лежат перед вами, они помогут вам выполнить первое задание. Можно сесть тому, кто закончит начатое мною предложение. Дети по очереди заканчивают предложения и садятся. Логопед. Алене купили новое нарядное... 1-йребенок. ...красное пальто. Логопед. На вешалке в раздевалке много... 2-й ребенок. ...детских пальто. Логопед. Мама вышила бабочку на Машином... 3-й ребенок. ...синем пальто. Логопед. Даша положила носовой платок в карман... 4-йребенок. ...зимнего пальто. Л о г о п е д. Вы обратили внимание на то, что слово пальто никогда не изменяется и всегда звучит одинаково? В русском языке встречаются такие слова. Их нужно запомнить и употреблять правильно. Логопед убирает картинки со стола. 2. Упражнение «Котенок гуляет». [Совершенствование навыков звукового анализа (определение места звука в слове).] Логопед раздает детям «светофорчики» и фигурки котят. Логопед. А теперь давайте поиграем с котятами. Они помогут нам определять место звука [д'] в словах. Но сначала произнесите этот звук и расскажите мне, какой он. Дети произносят звук несколько раз. Дети. Звук [д'] — согласный мягкий звонкий. Логопед. Раз этот звук — звонкий, он никогда не встречается в конце слова, и значит, котенок не будет гулять на зеленой полянке. А теперь определите место звука [д'] в слове одежда. Дети ставят фигурки котят на желтый прямоугольник. Логопед. Так где стоит звук [д'] в слове одежда? Дети. В середине. Логопед. Верно. А теперь давайте определим его место в слове демисезонный. Так называют одежду, которую можно носить и весной, и осенью. Дети ставят фигурки котят на зеленые прямоугольники. Логопед. Где же стоит звук [д'] в этом слове? Дети. В начале. Логопед. Молодцы! Логопед убирает «светофорчики» и фигурки котят. 3. Упражнение «Собери матрешку». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Расширение словаря по теме.] Логопед раздает детям конверты с плоскостными изображениями матрешек и деталями их одежды (рис. 10). Логопед. Посмотрите на матрешку и расскажите об одежде, которую вы на ней видите. Дети. У матрешки красивый красный сарафан, белая кофта и разноцветный платок. Логопед. Кофта вышитая, а платок цветастый, он украшен разноцветными цветами. Достаньте из конвертов матрешек и их одежду. Соберите таких же матрешек, как та, что стоит перед вами.  Рис. Дети собирают матрешек и выбирают самую красивую из них.: Логопед. У вас получились чудесные матрешки, а теперь сделаем пальчиковую гимнастику «У Матрешиной сестрины...» 4. Пальчиковая гимнастика «У Матрешиной сестрицы...» [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.] Логопед убирает конверты и плоскостные изображения матрешек и предлагает детям встать около стульчиков.
5. Игра «В ателье». [Развитие связной речи. Составление описательных рассказов о предметах одежды по предложенному логопедом плану.] Логопед предлагает детям сесть и выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды. Логопед. Мы с вами ходили на экскурсию в ателье и видели, как люди заказывают там себе одежду. Сейчас мы будем играть в ателье. Я буду принимать заказы. Предметные картинки вам помогут. На них изображена одежда, которую можно заказать в нашем ателье. Вы должны сказать, что хотите сшить, описать, какая эта одежда по цвету, по материалу, какие у нее есть детали, где вы ее будете носить. Начинайте свой рассказ со слов я хочу заказать... 3-Й ребенок. Я хочу заказать клетчатое демисезонное пальто. У него должны быть темные воротник и манжеты и еще большие карманы. Я буду ходить в этом пальто осенью и весной. Аналогично составляют рассказы все дети. Логопед. Вы все сумели заказать себе одежду. Я приняла ваши заказы. Получите квитанции. Логопед раздает детям наклейки на тетради и убирает картин -ки с наборного полотна. 6. Слоговое домино «Одежда». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед достает картонные прямоугольные карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам, на каждой половине изображено определенное количество точек. Каждый ребенок получает по три карточки (рис. 11).  Рис. 11 Логопед. Вы играли в домино «Одежда» с воспитателями. Сегодня я хочу предложить вам более сложный вариант игры. Вы получили карточки. На каждой из них точками зашифровано по два слова — названия одежды. Точки — это слоги. Вы должны вспомнить слова, в которых будет столько слогов, сколько точек на каждой половинке вашей карточки. Игру начинает тот, у кого на карточке по две точки в каждой половинке. Нужно положить карточку на середину стола и вспомнить два слова, в которых по два слога. Дальше будут ходить все по очереди, по кругу. Вот так. Логопед показывает направление по часовой стрелке. Первый ребенок кладет карточку на стол. 1-йребенок. Шу-ба, шап-ка. 2-й ребенок. Курт-ка, ру-баш-ка. 3-й ребенок. Са-ра-фан, ком-би-не-зон. 4-й ребенок. По-лу-паль-то, у-шан-ка. <И т. п.) Игра продолжается до тех пор, пока у детей не закончатся карточки. Побеждает тот, у кого карточки закончатся раньше всех. 7. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед убирает карточки и приглашает детей к зеркалу, следит за тем, чтобы дети сели правильно. Он предлагает детям сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, те и цепочек из этих слогов. 8. Игра «Собери носочки». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.] Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плоскостные разноцветные носочки. Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные полосатые носочки. На первый взгляд они кажутся одинаковыми, но полоски на них расположены по-разному. Выберите по одной паре носочков и положите их перед собой. Дети выбирают по паре одинаковых носков. Логопед. Хорошо. Вы справились с первой частью моего задания. Теперь переверните носки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов. Дети читают слоги и составляют следующие слова: до-ма, мука, ки-но, Ди-ма. 9. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи. Формирование понятия предложение.] Логопед оценивает работу детей, просит их объяснить слова, которые они прочитали. Логопед. Вы уже знаете, что люди умеют произносить разные звуки. Эти звуки складываются в слова, а вот слова связываются в предложения. Наша речь состоит из предложений. Послушайте — сейчас я произнесу предложение. Дети вышли на прогулку. Давайте попробуем составить предложения с теми словами, которые вы прочитали. Дети под руководством логопеда составляют предложения (На улице построили высокие дома. Для теста нужна мука. Завтра мы пойдем в кино. У меня есть друг Дима.). 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие игры им понравились. Он оценивает работу каждого ребенка на занятии. |