Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
4. Упражнение «Не зевай!» [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям опуститься на ковер и сесть по-турецки. Логопед. Послушайте стихотворение-загадку. У нашего Вовки На блюде морковка. У нашей Акульки Картошка в кастрюльке. У нашей Наташки Смородина в чашке. Ну а у Валерки Грибочки в тарелке. А теперь ты не зевай И посуду называй. Н. Нищева Какие названия посуды прозвучали в стихотворении? Дети. Блюдо, кастрюлька, чашка, тарелка. Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными! 5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [ж] и автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить некоторые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Далее логопед предлагает детям вспомнить, как они делали «чашечку», убирали ее за верхние зубы, прижимали края к зубам и дули в нее, произнося звук [з]. Когда у всех детей получился звук [ж], можно заняться автоматизацией произношения звука (ж] в открытых слогах и цепочках слогов в отраженной речи. 6. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.] Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие перед мольбертом, вновь помещает картину на мольберт. Логопед. Сейчас вы будете составлять рассказ по картине. Вы сделаете это по следующему плану. Сначала вы расскажете, как называется картина и почему она так называется. Потом опишете дежурных. Какие они? Как они одеты? Что у них в руках? Что они делают? Что уже стоит на столе? Затем нужно рассказать о людях, которых художник изобразил в левой части картины. И наконец, опишите групповое помещение и расскажите о настроении, которое вызывает картина. 7. Подготовка детей к рассказыванию. Логопед делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию. Логопед. Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней. 8. Составление детьми рассказа по частям. [Развитие связной речи.] Если есть необходимость, логопед напоминает еще раз каждому из детей, о чем он будет рассказывать. Логопед. Сейчас Маша начнет рассказ. Артем продолжит его и расскажет о дежурных. Катя будет рассказывать об остальных детях и воспитателе. А Витя закончит рассказ. 1-йребенок. Картина называется «Мы дежурим». Справа на картине нарисованы дети. Они накрывают на стал. Дети дежурят по столовой. 2-й ребенок. Девочка в коротких темно-синих брючках, оранжевой футболке, белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки. Мальчик в коричневых брюках, зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку. Дети уже накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу с нарезанным свежим хлебом и чашки с блюдцами. Посуда фаянсовая, ярко-красная, новая. 3-й ребенок. В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят другие дети и воспитатель. Воспитатель читает книгу, а дети внимательно слушают. Они уже помыли руки и приготовились к обеду. 4-й ребенок. У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы и стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья. Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение. 9.Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Обеспечение целостного восприятия картины] Логопед вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа. 10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картину. Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались? Дети. Мы говорили о посуде, составляли рассказ по картине, делали пальчиковую гимнастику, слушали стихи. Логопед обязательно оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение понятий чайная, становая, кухонная посуда. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация правильного произношения звука [ж]. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями посуды, кукольная посуда, флажки, фишки, элементы для выкладывания букв на магнитной доске, картинка к игре «Помоги Пете». Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «Машина каша». Ход занятия I. Организационный момент. [Расширение и уточнение словаря глаголов. Развитие фонематического восприятия. Создание эмоционально положительного фона. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. В контейнере лежит кукольная посуда. Логопед здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одному предмету, а затем пройти за стол. Логопед. Сегодня мы продолжаем разговор о посуде, о том, для чего она нужна. Рассмотрите предметы, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно делать с этой посудой. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Что делать?» 1-йребенок. У меня сковорода. На ней можно жарить котлеты и блины. Ее можно мыть, чистить. 2-й ребенок. У меня поварешка. Поварешкой наливают в тарелки суп, борщ. Ее тоже можно мыть и чистить. 3-й ребенок. А я взяла тарелку. Из этой тарелки можно есть кашу, пюре, макароны. Тарелку можно мыть, вытирать, а еще ее можно нечаянно разбить. 4-й ребенок. А я выбрал вазу для фруктов. В нее кладут фрукты. Ее можно мыть, вытирать. Логопед. Вы хорошо рассказали, для чего нужна посуда и что с ней можно делать. Логопед собирает у детей посуду и убирает ее со стола. 2. Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.] Логопед предлагает детям встать около стульчиков и раздает им флажки. Логопед. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других. Фиолетовый фломастер Все неправильно раскрасил: Флаг, жираф, фонтан — все это Фиолетового цвета. Дети. Звук [ф]. Логопед. Давайте произнесем звук [ф] все вместе. Дети вместе с логопедом произносят звук [ф}. Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, губы смыкаются и нижние зубы прижимаются к нижней губе. Значит, во рту есть преграда из губ и языка. Как вы думаете, звук [ф] — гласный или согласный? Дети. Согласный. Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим. Логопед. Приложите руку к горлышку и определите, он звонкий или глухой. Дети. Он глухой. Логопед. Твердый или мягкий? Дети. Твердый. Логопед. Верно. Это согласный твердый глухой звук. А теперь возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [ф]. Ф, б, п, ф, м, ф, у, б, ф, М. Фа, бу, мо, фы, фу, па, фо, бо. Флаг, батон, кофта, софа, фырчать, молчать, фарфоровый, столовый, могучий. Дети слушают и поднимают флажки, услышав звук [ф]. Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок. 3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.] Логопед убирает флажки. Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Ф, а. Что получилось? 1-йребенок. Фа. Логопед. Верно. Получи фишку. Ф, о. Что получилось? 2-й ребенок. Фо. Логопед. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: фу, фи, фата. Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь. 4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Фф. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.] Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 40. Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз. Фиолетовый фломастер Все неправильно раскрасил: Флаг, жираф, фонтан — все это Фиолетового цвета. В каких словах этого стихотворения есть звук [ф]? Дети. Фломастер, флаг, жираф, фонтан. Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Фф. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит? Дети. Значит, буква Фф обозначает два звука: [ф] и [ф']. Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы все предметы, названия которых начинаются со звука [ф]. Дети. Футболист, футболка, футбольный (мяч), футбольное (поле), флаги, фото1раф, фотоаппарат. Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли все предметы. Я вами горжусь. А теперь пройдите к доске. Давайте составим новую букву. Какие элементы вам для этого нужны? Дети. Палочка и два полукруга. Логопед. Как расположены полукруги по отношению к палочке? Дети. В верхней части палочки, с двух сторон от нее. Дети проходят к доске и составляют по одной букве ф. Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь. Давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками. 1-йребенок. Фа. 2-й ребенок. Фу. 3-й ребенок. Фо. 4-й ребенок. Фи. 1-йребенок. Пуф. 2-й ребенок. Пиф. 3-й ребенок. Фото. 4-й ребенок. Фант. 1-йребенок. Кофта. 2-й ребенок. Муфта. Логопед. Теперь рассмотрите картинки и прочитайте подписи под ними. 3-й ребенок. Пуф. Логопед. Что такое пуф? Дети. Это мебель. На пуфе можно сидеть. 4-й ребенок. У Кати муфта. Логопед. Что такое муфта? Дети. Это одежда. В муфту прячут руки от холода. 1-йребенок. Тут Пиф. 2-й р е б е н о к. Там Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф. Логопед. Кто такой Пиф? Дети. Это пес. Логопед. Кто такие Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф? Дети. Это поросята. Логопед. Обратите внимание: слова Пиф, Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф написаны с большой буквы. Почему? Дети. Клички животных всегда пишутся с большой буквы. Логопед. Хочу обратить ваше внимание на то, что Ариша и Ваня прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения. Дети. Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф. Логопед. Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. А теперь закройте буквари. Дети закрывают буквари. Логопед убирает их. 5. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Посуда».)) Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику. 6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части? Дети. Флаг, футболку, большую и маленькую буквы Фф. Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется? Дети. Синий, потому что буква Ф — согласная. Дети раскрашивают буквы. Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить флаги футболку. Выполняйте задание. Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо. Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Ф. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз прямую палочку, а потом два полукруга слева и справа в верхней части палочки. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради. 7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Затем автоматизируется произношение звука (ж) в открытых слогах и цепочках слогов. 8. Игра «Помоги Пете». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед помещает на наборное полотно картинку (рис. 19). Логопед. В очередной раз мы с вами должны помочь нашему знакомому Пете. Помогите ему найти и показать посуду. Только ее нужно не просто показать, но и разделить названия на слоги. Дети выходят к наборному полотну и показывают найденную посуду. 1-й р е б е н о к. На столе стоит чаш-ка. В этом слове два слога 2-й р е б е н о к. На шторе висит лож-ка. В этом слове тоже два слога. (И т. п.) 9. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Уточнение понятий чайная, столовая, кухонная посуда.] Логопед убирает картинку. Логопед. Вы были очень внимательными. Помогли Пете найти всю посуду. А теперь помогите мне определить, что лишнее и почему. Чайник, кастрюля, чашка, ложечка. Что лишнее? 1-йребенок. Лишняя кастрюля. Это кухонная посуда, а чайник, чашка и ложечка — чайная посуда. 2-й ребенок. Можно сказать по-другому. Лишняя чашка. Она фарфоровая, а кастрюля, чайник и ложка — металлические. Логопед предлагает детям еще два-три подобных задания. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выполняли, рассказывают о том, что узнали нового и интересного. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.  Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, карточки для игры «Два и пять», мешочек с кукольным сервизом, кукольные кастрюльки с водой и соломинки для коктейля, большие плоскостные изображения чашек по числу детей, чашечки с чечевицей, пшеном, гречей, клеем, кисти, подставки для кисточек, влажные салфетки, «Мой букварь» по числу детей. Предварительная работа. Игра в домино «Посуда» с воспитателями, пение распевки «Чашка» с музыкальным руководителем. Ход занятия 1. Организационный момент. Отгадывание загадок. [Развитие речевого слуха, мышления. Создание эмоционально положительного фона, объявление темы занятия.) Логопед встречает и приветствует детей, приглашает их к стульчикам, стоящим вокруг стола. Логопед. Сейчас сядет тот, кто отгадает загадку. Слушайте внимательно. Если я пуста бываю, Про тебя я забываю, Но когда несу еду, Мимо рта я не пройду. 1-й ребенок. Это ложка. Она несет еду в рот. Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Следующая загадка. Вся макушка в дырках мелких, Перец сыпется в тарелки. 2-й р е б е н о к. Это перечница. Из дырочек на крышке сыпется перец. Логопед. Верно. Садись, Ваня. А вот и еще одна загадка. Щука в море, А хвост на заборе. 3-й ребенок. Это поварешка. Она в кастрюле, а ручка на краю кастрюли. Логопед. Умница, Даша, садись. Ты отгадала очень трудную загадку. А вот и загадка для Ромы. Все семейство вечерком Угощает он чайком. Хоть и ростом невелик, А пыхтит, как паровик. 4-й ребенок. Это самовар. Он угощает нас чаем. А еще он пыхтит. Логопед. Молодей, Рома. Ты отгадал последнюю загадку. Садись. Вы очень порадовали меня. 2. Домино «Два и пять». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).] Логопед раздает детям по три карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам. В каждой половине изображено по два или пять предметов посуды. Логопед. Положите карточки перед собой. Рассмотрите их. Начнет игру тот, у кого в обеих половинах карточки изображено по два предмета посуды. А дальше все будут ходить по очереди по часовой стрелке. 1-й ребенок. У меня нарисовано по две чашки на каждой половинке карточки. Ребенок кладет карточку на середину стола. 2-й ребенок. Ау меня две чашки и пять стаканов. 3. Игра «Загадки из мешочка». [Развитие связной речи, мышления, тактильных ощущений.] Логопед убирает карточки для игры в домино и достает мешочек с мелким кукольным сервизом. Логопед. Следующая игра вам хорошо знакома. В начале занятия я загадывала вам загадки, а теперь вы попробуете сделать это. Вы по очереди будете опускать руку в мешочек, нащупывать там предмет и, не называя его, рассказывать о том, какой он, из каких элементов состоит. Если вы хорошо опишете предмет, дети смогут угадать его. Попробуй первым загадать нам загадку, Рома. 1-й ребенок. Этот предмет круглый. У него есть носик, ручка, крышка. Что это? Дети. Чайник. 1-йребенок. Правильно. Логопед. Доставай его из мешочка, Рома. Далее по одной загадке загадывают все дети по очереди. 4. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.] Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение открытых слогов со звуком [ж] и слов с ними, используя материалы методического пособия «Будем говорить правильно». 5. Упражнение «Чайник». [Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Посуда».)] 6. Упражнение «Суп кипит». [Воспитание направленной воздушной струи, развитие силы выдоха. (Повторение. См.: Занятие 3. Тема «Посуда».)] Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля и предлагает им повернуться лицом к зеркалу, а затем выполнить уже знакомое упражнение. 7. Пение распевки «Чашка» [Развитие речевого дыхания. Совершенствование певческих навыков.] Логопед предлагает детям спеть песенку и включает запись музыкального сопровождения. Дети. Чашка синяя для Мити, Чтобы чаю мог попить он, Соку, сливок, лимонада. Нам украсить чашку надо. 8. Упражнение «Укрась чашку». [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений, творческого воображения, фантазии.] Логопед приглашает детей к столу и раздает им плоскостные изображения чашек. Логопед. Давайте действительно попробуем украсить тот эти чашки. Для этого сначала мы должны обмакнуть кисти в клей и смазать всю поверхность чашек клеем, а потом выложить из чечевицы, пшена и гречи узоры. Для того чтобы помочь вам украсить чашки, я приготовила вот такие красивые фотографии. Логопед помещает на наборное полотно перед детьми фотографии с разукрашенными чашками. Далее дети приступают к выполнению задания. После того как дети выполнят задание и выберут самую красивую чашку, логопед предлагает им вытереть руки влажными салфетками и убирает все материалы и поделки со стола. 9. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [ф[, [ф'] в словах.] Логопед раздает детям буквари. Логопед. Вчера мыс вами говорили о том, что буква Ф обозначает два звука: ]ф] и ]ф']. Произнесите их по очереди. Дети. [Ф], [ф]. Логопед. Дайте характеристику этим звукам. 1-йребенок. Звук [ф] — согласный твердый глухой. 2-й ребенок. Звук [ф'] — согласный мягкий глухой. Логопед. Откройте буквари там, где лежит закладка. Что вы видите на картинках в верхней части страницы? Д е т и. На картинках фиалка, туфли, кофта, кефир, кофе, футболка. Логопед. Назовите только те картинки, в названиях которых есть звук [ф]. Дети. Туфли, кофта, футболка. Логопед. Ав каких названиях есть звук [ф']? Дети. Фиалка, кефир, кофе. Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] По просьбе логопеда дети рассказывают, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли, какие задания выполняли. Логопед оценивает их работу. |