Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
| Сливу я держу в руке, | Кладут мячик на правую ладошку. |
| Зажимаю в кулаке, | Крепко сжимают его. |
| Отпускаю, разжимаю | Раскрывают ладонь. |
| И ладошками катаю. | Катают мячик между ладонями. |
| И. Нищева | |
Также можно сделать упражнение, взяв мячик в левую руку. Затем логопед приглашает детей к зеркалу.
6. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Сад. Фрукты».)]
После выполнения упражнений артикуляционной гимнастики логопед приглашает детей пройти на ковер и встать к ней лицом.
7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [п]—[б] в ряду звуков, слогов, слов).]
Логопед раздает детям по желтому и зеленому флажку.
Логопед. Теперь мы поиграем с флажками. Будем учиться различать звуки [п]—[б]. Произнесите звук [п], положив руку на горлышко. Что вы можете рассказать о нем? Какой он?
Д е ти. Звук (п] — согласный глухой твердый.
Логопед. Верно. Теперь произнесите звук [б], положив руку' на горлышко. Что вы расскажете о нем?
Дети. Звук [б) — согласный звонкий твердый.
Логопед. Верно. Сейчас я буду произносить разные звуки, слоги и слова, а вы будете поднимать желтый флажок, если услышите звук [п]. Услышав звук [б], поднимайте зеленый флажок.
П, а, м, б, т, п, и, п, б, н.
То, па, ну, бы, ба, по, ип, му, пу, бо.
Булка, палка, спать, бросать, полоть, голубой, плоский, труба, клоп, батон.
Логопед оценивает работу детей, собирает флажки и предлагает им вернуться за стол.
8. Упражнение «Помоги Боре». [Развитие зрительного восприятия. Закрепление умения узнавать букву Б среди других букв.]
На столе уже приготовлены открытые на стр. 33 буквари.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Что вы видите на ней?
Дети. Мы видим мальчика. Он пришел в библиотеку и выбирает себе книгу.
Логопед. Я прочитаю названия книг, а вы покажете все буквы Б в их названиях. «Айболит», «Бэмби», «Букварь», «Колобок», «Курочка Ряба», «Бабочки», «Мойдодыр».
Дети показывают букву Б в названиях книг.
9. Упражнение «Читай и различай». [Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед обращает внимание детей на слоги и слова, написанные в рамке под картинкой.
Логопед. Посмотрите на слоги и слова в рамке. Прочитайте ИХ.
] -й р е б е н о к. Ба — па.
2-й ребенок. Бо — по.
3-й ребенок. Би — пи.
4-й ребенок. Па — ба.
1-йребенок. По — бо.
2-й р е б е н о к. Пи — би.
3-й ребенок. Баба — папа.
4-й ребенок. Боб — поп.
1-йребенок. Бока — пока.
2-й ребенок. Папа — баба.
3-й ребенок. Поп — боб.
4-йребенок. Пока — бока.
Работая над осознанным чтением, логопед может выяснить, известно ли детям значение всех прочитанных слов.
10. Упражнение «Соедини буквы с картинками». [Развитие фонематического и зрительного восприятия.]
Логопед обращает внимание детей на картинки и буквы в нижней части страницы.
Логопед. Выберите по одной картинке. Определите, с какого звука начинается ее название. Скажите, с какой буквой вы соедините свою картинку.
1-йребенок. Я выбрал банан. Первый звук [б]. Я соединю картинку с буквой Б.
Аналогично отвечают все дети. Логопед оценивает их работу.
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает буквари со стола и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания было интересно выполнять, кто лучше всех работал на занятии, а кому нужно быть внимательнее и постараться работать лучше.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины «Мы играем в магазин». Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучение завершению рассказа по картине, начатого педагогом. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами, образование относительных прилагательных с суффиксом -ое-). Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия, быстроты и ловкости.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, эмпатии.
Оборудование. Мольберт, картина О. Р. Гофман «Мы играем в магазин»1, игрушечные грузовики двух цветов, муляжи овощей и фруктов (груша, слива, репа, редька, свекла, чеснок, банан, лимон, апельсин, яблоко, виноград, мандарин, баклажан, кабачок, патиссон, абрикос), мяч, большая мягкая игрушка-ежик, рабочие тетради №2 по числу детей и контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа. Экскурсия в магазин «Овоши — фрукты», разучивание пальчиковой гимнастики «Магазин», проведение сюжетно-ролевой игры «Магазин».
Ход занятия
I. Организационный момент. Игра «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами). Сообщение темы занятия.]
Логопед сообщает детям о начале занятия, предлагает им встать в круг на ковре, берет в руки мяч.
Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть фрукт, а вы будете ловить мяч и возвращать его мне. Бросая мяч, вы должны назвать фрукт ласково. Например: красное яблоко — красненькое яблочко. Желтый лимон.
1-й р е б е н о к. Желтенький лимончик.
Аналогично проводится игра с каждым из детей.
Логопед. Молодцы! Отлично справились с заданием. Пройдите на стульчики к мольберту. Сегодня мы продолжим с вами разговор о фруктах, вспомним нашу экскурсию в магазин «Овощи — фрукты» и игру «Магазин», рассмотрим картину «Мы играем в магазин» и составим рассказ по ней.
2. Рассматривание картины «Мы играем в магазин» и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической и монологической речи.] (Альбом «Наш детский сад».- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.)
Лети садятся на стульчики. Логопед помещает на мольберт картину «Мы играем в магазин».
Логопед. Это картина «Мы играем в магазин». Кого изобразил художник на этой картине? Что они делают?
Дети. На картине нарисованы дети. Они играют в магазин.
Логопед. Рассмотрите внимательно девочку, которая стоит за прилавком. Кого изображает девочка? Расскажите о том, как она одета, чем занимается.
I -й р е б е н о к. Девочка за прилавком — это продавец.
2-й ре бе но к. На ней бирюзовый передник и бирюзовая косынка, как у настоящего продавца.
3-й ребенок. Она положила на весы большой оранжевый апельсин и взвешивает его. Потом она взвесит красный помидор.
4-й ребенок. Девочка — вежливый продавец. Она улыбается покупателям.
Логопед. Теперь давайте опишем покупателей, которые стоят перед прилавком. Как они одеты? Что у них в руках?
1 -й р е б е н о к. Первой стоит девочка. Она в нарядной блузке, юбке в горошек и шляпке.
2-й ребенок. Она катает коляску, в которой спит кукла — ее
дочка.
3-й ребенок. Девочка покупает фрукты и овощи для нее.
4-й р е б е н о к. На плече у девочки висит сумка. Там лежит кошелек. Девочка купит фрукты и овощи и рассчитается за покупку.
Логопед. Очень хорошо. Теперь расскажите о втором покупателе.
1-й ребенок. Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку.
2-й ребенок. Наверное, он хочет купить овощей для него.
3-й ребенок. У него большой пакет для покупок.
Логопед. Кого еще вы видите на картине? Расскажите о нем.
3-й ребенок. Мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он привез на тележке морковку и свеклу и сейчас будет разгружать товар.
Логопед. Каким художник нарисовал магазин?
1 -й р е б е н о к. У ребят магазин как настоящий. На прилавке в контейнерах лежат желтые груши и зеленые яблоки, стоят весы и кассовый аппарат.
2-й ребенок. На полке за спиной продавца в банках и бутылках стоят соки и компоты.
3-й ребенок. На блюде лежат лимон, ананас, виноград и персик.
4-й ребенок. На стене — вывеска «Магазин».
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем.
3. Пальчиковая гимнастика «В магазине». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа). Развитие фонематического восприятия.]
Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.
| У метро - стеклянный дом. Покупаем в доме том Помидоры и капусту, Лук и перед очень вкусный Сок, бананы, апельсины, Киви, свеклу, мандарины. Это место-просто склад Витаминов для ребят. | Идут по кругу, держатся за руки Останавливаются лицом в круг, заги бают по одному пальцу сначала на левой руке, потом на правой каждое название овощей и фруктов Вновь идут но кругу, держатся за руки |
Л о г о п е д. А вы запомнили названия фруктов из этого стихотворения? Перечислите их.
Дет и. Бананы, апельсины, киви, мандарины.
Логопед. Правильно. Вы ничего не забыли. Определите, с каких звуков начинаются эти названия.
1-й ребенок. Слово бананы начинается со звука (б).
2-й ребенок. В слове апельсины первый звук [а|.
3-й ребенок. А в слове киви звук [к'|.
4-й ребенок. Слово мандарины начинается со звука [м[. Логопед. Сколько названий из перечисленных вами начинается с гласных звуков?
Дети. Одно название — апельсин.
Логопед. А сколько названий начинается с твердых согласных звуков?
Дети. Два названия — бананы и мандарины. Логопед. Какое слово начинается с мягкого согласного? Дети. Киви. Логопед. Молодцы!
4. Игра-соревнование «Веселые грузчики». [Совершенствование навыков слогового анализа слов. Развитие быстроты и ловкости.]
Логопед вывозит на ковер два игрушечных грузовика, выносит корзину с муляжами овощей и фруктов. Он рассыпает муляжи по ковру.
Логопед. Вы сказали, что на картине нарисован грузчик. Сейчас вы все превратитесь в грузчиков. Мальчики должны погрузить в желтый грузовик все овощи и фрукты, названия которых можно разделить на два слога. А девочки погрузят в красный грузовик те овощи и фрукты, названия которых делятся на три слога. Приготовьтесь. Начнете выполнять задание на счет «три». Раз, два, три!
Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью выполнения, а затем определяет победителя по скорости и по правильности выполнения задания. Если были допущены ошибки, необходимо предоставить детям возможность исправить их самостоятельно.
5. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]
Логопед вновь приглашает детей на стульчики, стоящие перед мольбертом, вновь помещает картину на мольберт.
Логопед. Сейчас мы будем составлять рассказ по картине. Начну его я, а продолжите вы. Вы сделаете это по следующему плану. Вы опишете детей, которых нарисовал художник. Какие они? Как они одеты? Что у них в руках? Что они делают? А потом расскажете о том, какой у ребят магазин, о настроении, с которым дети играют.