Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
6. Общая артикуляционная гимнастика. {Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу. Логопед. Давайте сделаем упражнение «Вкусное варенье». Широко открываем рот, кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно. Посмотрите, как я делаю это упражнение. Следите за тем, чтобы не двигалась нижняя челюсть. Дети под контролем логопеда выполняют упражнение 3—4раза. Логопед предоставляет детям возможность для отдыха после каждого упражнения. Логопед. Теперь сделаем упражнение «Часики». Будем облизывать губы по кругу кончиком языка сначала в одну сторону, потом в другую. Смотрите, как я это делаю. Дети выполняют упражнение 3—4 раза. Логопед следит за правильностью выполнения упражнения. Логопед. Теперь станем делать упражнение «Мостик». Выгнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно Сближаем и сжимаем зубы, закрываем рот. Давайте сделаем упражнение вместе. Дети вместе с логопедом выполняют упражнение 3—4раза. Логопед не забывает напоминать детям о том, что нужно проглотить слюну. Логопед. И последнее упражнение — «Орешек». При закрытом рте упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щеку. Дети выполняют упражнение. Логопед контролирует их. 7. Работа в тетради. [Развитие тонкой моторики. Профилактики нарушений письменной речи.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, стащит на стол контейнер с цветными карандашами. Л огопед. Откройте тетради на второй страничке. Что вы видите? Дети. Это овощи. Логопед. Какие овощи вы видите? Дети. Помидор, огурец, морковь. Логопед. Послушайте загадку про один из этих овощей. Он круглый и красный, Как глаз светофора. Среди овощей Нет сочней... Дети. Помидора. Логопед. Правильно. Раскрасьте помидор и расскажите мне, какой он. Дети раскрашивают помидор, а потом рассказывают о том, каким он получился. Дети. Он круглый, гладкий, красный, мягкий, сочный. Логопед. А теперь выберите карандаши нужно цвета и обведите морковь и огурец. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, как они сидят, как держат карандаши. Логопед. Какие морковь и огурец по цвету? Дети. Морковь оранжевая, огурец зеленый. Логопед. Закройте тетради. У вас очень хорошо получилось. 8. Упражнение «Повторим и поиграем». [Совершенствование навыков звукового анализа и чтения слов.] Логопед собирает тетради, убирает карандаши и раздает детям буквари, раскрытые на стр. 30. Логопед. Посмотрите на нижнюю часть страницы. Какие картинки вы видите? Дети. Телефон, мяч, кегли, пень, невеста. Логопед. Определите первый звук в каждом из этих слов. Если детям сложно выполнить это задание, логопед сам четко произносит первые звуки этих слов. Логопед. Послушайте, как я это делаю. Телефон. Первый звук [т']. Он произносится мягко. 1-й ре бен ок. Мяч. Звук [м']. 2-й ребенок. Кегли. Звук [к']. 3-й ребенок. Пень. Звук [п']. 4-йребенок. Невеста. Звук [н']. Логопед. Это мягкие согласные звуки. Когда мы их произносим, во рту тоже есть преграда. Эти звуки тоже нельзя петь, но некоторые из них можно тянуть. Мы будем обозначать их зелеными кружками. Теперь вы знаете, что буква П обозначает звуки [п], [п'|, а буква Н обозначает звуки [н], [н']; у буквы М тоже два звука: [м], [м']; а у буквы К есть звуки [к], [к']. 9. Игра «Что привез грузовик?» [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме винительного падежа). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Закрепление навыка цветоразличения.] Логопед предлагает закрыть буквари и убирает их. Затем помещает на магнитную доску плоскостное изображение грузовика, в кузове которого закреплены плоскостные изображения овощей. Логопед. Посмотрите, что привез нам грузовик. Дети. Это овощи. Логопед. Сейчас каждый из вас выберет по два овоща одного цвета и расскажет, какие овощи он взял. 1-й ребенок. Я взяла красный помидор и красную редиску. 2-й ребенок. Я взял желтый лук и желтую морковку. 3-й ребенок. Я взяла зеленый укроп и зеленые огурцы. 4-й ребенок. Я взял фиолетовый баклажан и фиолетовые бобы. Логопед. Очень хорошо, а теперь переверните карточки с изображением овощей. Дети переворачивают карточки, а логопед убирает с доски изображение грузовика. Логопед. Из слогов на карточках составьте слова и прочитайте их. 1-й ребенок. Ма-ма. 2-й ребенок. Па-па. 3-й ребенок. Но-та. 4-й ребенок. Пу-ма. Логопед. Молодцы! Вы справились с трудным заданием. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.| Логопед убирает пособия и предлагает детям рассказать, нем они занимались, а затем оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 2 Тема. Путешествие в «Фиолетовую сказку». Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательного фиолетовыйс существительными в роде, числе, закрепление навыка употребления простых предлогов). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, интонационной выразительности речи, зрительного внимания и восприятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, подвижности, ловкости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Контурные предметные картинки для организационного момента (баклажан, огурец, черника, клубника, фиалка, ромашка, яблоко, виноград), контейнер для картинок, коврограф, фиолетовая ткань, плоскостные изображения девочки, фиолетового костюмчика, фиолетовых босоножек, фиолетовой тучи, кустика фиолетовых анютиных глазок, ветки с фиолетовыми сливами, фиолетового мотылька, магнитофон, аудиокассета с записью спокойной инструментальной музыки, четыре-пять обручей. Предварительная работа. Знакомство с фиолетовым цветом, упражнения на узнавание и соотнесение основных цветов: «Радуга», «Подбери куклам обувь», «Подбери мишкам шарики», «Спрячь бабочку» и т. п., разучивание подвижной игры «Дождик». Ход занятия 1. Организационный момент. Создание эмоционально положительного фона. Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательного фиолетовыйс существительными в роде, числе). Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними. Дети проходят на ковер и садятся. Логопед рассыпает перед ними контурные предметные картинки. Логопед. Я приготовила для вас вот такие не раскрашенные картинки. Что на них нарисовано? Назовите картинки. Дети. Баклажан, огурец, черника, клубника, фиалка, ромашка, яблоко, виноград. Логопед. Сейчас вы вспомните, какого цвета бывает каждый из этих предметов, и выберите по одному предмету, который бывает фиолетового цвета. Дети выбирают по одной предметной картинке. Логопед. Представьте, что вы раскрасили свои картинки. Назовите свою картинку. Обязательно скажите, какого цвета предмет на ней. 1-йребенок. Фиолетовый баклажан. 2-й ребенок. Фиолетовые фиалки. 3-й ребенок. Фиолетовая черника. 4-й ребенок. Фиолетовый виноград. Логопед. Молодцы! Очень хорошо! Сложите картинки в контейнер. Логопед убирает контейнер с картинками. Л о го п е д. Я думаю, вы уже догадались, что сегодня мы с вами вместе с девочкой Аришкой побываем в «Фиолетовой сказке». Вы выполнили мое задание, и мы уже в сказке. 2. Рассказывание логопедом «Фиолетовой сказки». |Развитие речевого слуха, зрительного внимания.] Логопед предлагает детям удобно расположиться на ковре и рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок на коврографе. Таким образом, на коврографе появляется картинка. В центре картинки находится изображение девочки в фиолетовом костюмчике и фиолетовых босоножках. Над ней фиолетовая туча и ветка с фиолетовыми сливами, у ее ног кустик фиолетовых анютиных глазок и фиолетовый мотылек на них. Фиолетовая сказка Лето подходило к концу, и небо часто затягивали тучи. Вот и сегодня большая фиолетовая туча повисла прямо над Аришкиным домом и закрыла солнце. Аришке даже почудилось, что она попала в фиолетовую сказку. Все вокруг было фиолетовым, даже ее костюмчик. На клумбе цвели фиолетовые анютины глазки. На дереве висели спелые фиолетовые сливы. — Здравствуй, девочка! — услышала она. Аришке показалось, что это сказал фиолетовый цветок, но когда она пригляделась, то увидела, что это мотылек с фиолетовыми крылышками. — Здравствуй, мотылек! Ты не знаешь, почему сегодня все такое фиолетовое? — спросила она. — Потому что лето заканчивается. Когда лето заканчивается, оно становится фиолетовым, — ответил мотылек. — Значит, лето — фиолетовое время года? — удивилась девочка и побежала на веранду пить чай с фиолетовым черничным вареньем, потому что из фиолетовой тучи закапали крупные фиолетовые капли. Логопед отодвигает коврограф и закрывает его фиолетовой тканью. 3. Подвижная игра «Дождик». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, интонационной выразительности речи. Закрепление умения прыгать на носочках.] Логопед предлагает детям встать и сделать знакомое упражнение. Он делает упражнение вместе с детьми, интонируя речь (восклицательная интонация). Логопед. Мы с вами оказались в «Фиолетовой сказке» и попали под фиолетовый дождик. Давайте поиграем с фиолетовым дождиком.
4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи {согласование прилагательного фиолетовый с существительными).] Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер, подвигает коврограф к детям, снимает с него ткань, организует беседу. Логопед. В какой сказке мы с вами оказались сегодня? Дети. Мы оказались в «Фиолетовой сказке». Логопед. Что в ней было фиолетовым? Дети. Фиолетовая туча, фиолетовые анютины глазки, фиолетовые сливы, фиолетовый костюмчик, мотылек с фиолетовыми крылышками. Логопед. Что сказал Аришке мотылек с фиолетовыми крылышками? Дети. Когда лето заканчивается, оно становится фиолетовым. Логопед. Каким временем года назвала лето девочка? Дети. Аришка сказала, что лето — фиолетовое время года. Л о г о п е д. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. Вижу, что вам нравится в «Фиолетовой сказке». Давайте поиграем с фиолетовым мотыльком. Я буду помогать ему двигаться, а вы будете рассказывать, что он делает. Логопед снимает с коврографа все плоскостные изображения, кроме кустика анютиных глазок и мотылька. 5. Игра «Веселый мотылек». [Совершенствование грамматического строя речи (закрепление навыка употребления простых предлогов).] Логопед совершает действия с плоскостным изображением мотылька. Дети комментируют, составляя предложения с предлогами. Логопед. Где сидит мотылек, Настя? Начни ответ со слова мотылек. 1 -й р е б е н о к. Мотылек сидит на цветке. Логопед. Откуда вспорхнул мотылек, Вова? 2-й ребенок. Мотылек вспорхнул с цветка. Логопед. Куда спрятался мотылек, Даша? 3-й ребенок. Мотылек спрятался за цветок. Логопед. Где кружится мотылек, Витя? 4-й р е б е н о к. Он кружится над цветком. Логопед. Отлично. Вы все правильно рассказали. Ваши ответы очень понравились мотыльку. Логопед накрывает коврограф тканью. 6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и напоминает, как нужно сесть. Логопед. Когда закапал дождь, Аришка побежала пить чай с фиолетовым черничным вареньем. Как вы думаете, каким стал язычок у нее? Дети. Фиолетовым. Логопед. Представьте, что вы тоже пили чай с вареньем. Покажите, какие у вас фиолетовые язычки. Расслабьте их, спокойно положите на нижнюю губу. Держите язычки в таком положении, пока я буду считать. Один, два, три, четыре, пять. Дети выполняют упражнение. Логопед. Очень хорошо. Уберите язык, закройте рот, проглотите слюну, отдохните. Логопед дает детям немного времени для отдыха. Логопед. Снова положите язык на нижнюю губу, расслабьте его. Сейчас вы будет то поднимать широкий язык на верхнюю губу, то опускать его на нижнюю губу под мой счет. Посмотрите, как это делаю я. Логопед показывает, как следует выполнять это упражнение. Далее логопед считает, а дети выполняют упражнение. Логопед. Раз, два. Раз, два. Раз, два. Детям вновь дается время для отдыха. Логопед. Девочка пила чай с вареньем из красивой чашечки. Покажите, как вы делаете «чашечку» из язычка. В соответствии с планированием работы, приведенным в пособии «Система коррек-ционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», занятие проводится в старшей группе во вторую неделю октября, когда целесообразно повторить с детьми уже известные им упражнения общей артикуляционной гимнастики. Логопед делает упражнение вместе с детьми, чтобы они видели, как следует делать упражнение. Упражнение выполняется три-четыре раза. 7. Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.] Логопед вновь предлагает детям выйти на ковер. Логопед. А теперь давайте немного отдохнем в «Фиолетовой сказке». Дождик уже кончился. Выглянуло солнышко. Ложитесь на спину. Ноги слегка раздвиньте. Расслабьтесь. Руки положите вдоль тела ладошками вверх. Закройте глаза. Представьте, что вы лежите на шелковистой зеленой траве. В траве цветет фиолетовый мышиный горошек. Невдалеке шумит синяя река. Над вами раскинулось голубое небо, а в небе разноцветная радуга. Вам тепло, легко и спокойно. Логопед включает запись спокойной инструментальной музыки. Логопед. Прояснилось небо, Засинела даль. Дождик словно не был, Речка — как хрусталь. Над рекою быстрой, Озарив луга, На небе повисла Радуга-дуга. П. Образцов Откройте глаза. Потянитесь, лежа. Медленно садитесь, Потянитесь, сидя. Медленно вставайте. Потянитесь к солнышку. Расслабьтесь, уроните руки. Встаньте вокруг меня. Дети выполняют упражнения. Логопед следит за тем, чтобы дети не спешили и постепенно выходили из состояния релаксации, а затем выключает магнитофон. 8. Упражнение «По камушкам». [Развитие ловкости, подвижности. Закрепление умения прыгать на двух ногах.] Логопед раскладывает на ковре 4—5 обручей на расстоянии одного детского прыжка. Логопед. Чтобы вернуться из сказки в детский сад, мы должны перебраться по камушкам через речку. Вы будете прыгать из обруча в обруч на двух ногах, как будто вы прыгаете с камушка на камушек. Только помните, что мы в сказке. У нас и речка, и камушки волшебные. На самом деле прыгать по мокрым камушкам нельзя. Можно поскользнуться и упасть. Логопед показывает, как следует выполнять упражнение. Дети прыгают по очереди из обруча в обруч. Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо прыгали. Вот мы и вернулись из сказки в детский сад. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Дети стоят вокруг логопеда. Логопед организует беседу, предлагает детям вспомнить, где они были, что видели, чем занимались. Оценивается деятельность каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные пели. Расширить представления детей о трудовых действиях взрослых, важности их труда. Познакомить с работой повара. Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней. Активизировать словарь глаголов по теме «Овощи». Коррекционно-развивающие цели. Развивать связную речь, мышление, зрительное внимание, фонематические представления, тонкую и общую моторику, ловкость, координацию движений. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии. Оборудование. Картина В. М. Каратая «Повара», мелкие игрушки (инструменты, орудия труда), карточки с тремя наложенными изображениями посуды для каждого ребенка, мяч. (Все работы хороши.-СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005) Предварительная работа. Экскурсия на кухню детского сада и в кладовую, где хранятся овощи. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие связной речи.] Логопед приглашает детей к столам, стоящим полукругом перед мольбертом. На каждом столе лежит маленькая пластмассовая игрушка. Логопед. Перед вами лежат предметы. Посмотрите на них внимательно, вспомните, как они называются и кому они нужны для работы. Тот, кто расскажет о своем предмете, может занять место за столом. 1-й ребенок. Это шприц. Он нужен медицинской сестре. 2-й ребенок. Это расческа. Она нужна парикмахеру. 3-й ребенок. Это иголка. Она нужна швее. 4-й ребенок. Это поварешка. Она нужна повару. (И т. д.) Логопед. Молодцы! Вы вспомнили названия предметов и рассказали, кому они нужны для работы. Сядьте правильно. Начинаем наше занятие. 2. Вводная беседа. [Развитие памяти, диалогической речи.] Логопед собирает игрушки в контейнер. Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор об овощах, рассмотрим картину и составим рассказ по ней. Но сначала давайте подумаем, для чего работают люди? Дети. Люди работают, чтобы приносить пользу, делать добро окружающим, делать красивым наш город. (И т. п.) Логопед. Молодцы! Мне очень понравились ваши ответы. А теперь послушайте стихотворение. Повара вполне довольны Накормили детский сад. На обед был суп свекольный. Запеканка и салат. В. Нищее О ком это стихотворение? Дети. Это стихотворение о поварах. Логопед. Где работают повара? Дети. На кухне в детском саду, в школе, в кафе, в ресторане. Логопед. Что они делают? Дети. Они готовят пишу: варят суп, жарят котлеты, делают салаты. Логопед. Вчера мы были на экскурсии на кухне детского сада. Чем занимались повара, когда мы туда пришли? Дети. Они варили щи, компот, делали пюре. Логопед. Что вас удивило во время экскурсии? Дети. Очень большая плита, большие кастрюли, не такие, как у мамы на кухне. Машина-картофелечистка. Логопед. Верно! Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Повара». 3. Рассматривание картины. (Беседа по картине. Развитие диалогической речи, зрительного внимания.] Логопед помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для ее рассматривания. Логопед. Расскажите, кого вы видите на картине. Начните свой ответ со слов на картине... Д е т и. На картине изображены повара. Логопед. Что делает женщина-повар, изображенная на переднем плане? Дети. Она открыла крышку большой кастрюли и зачерпнула суп поварешкой. Повар смотрит, скоро ли будет готов суп. Логопед. Расскажите об этой женщине. Какая она? Дети. Она высокая, полная. У нее доброе лицо, большие сильные руки. Она в белом халате и в белом колпаке. Логопед. Теперь давайте расскажем о поваре, изображенном на втором плане. Дети. Повар держит за ручку большой ковш и помешивает в нем деревянной ложкой. Логопед. Правильно. Наверное, повар готовит соус. Расскажите, как выглядит эта женщина-повар. Дети. Она не очень высокого роста. У нее темные волосы. Логопед. Как она одета? Д е т и. У нее тоже белый халат и высокий белый колпак. Л о г о п е д. На первый взгляд может показаться, что у поваров легкая работа. На самом деле это не так. Они стоят у плиты, которая так и пышет жаром. Им приходится поднимать тяжелые кастрюли, быть целый день на ногах. Они приходят на работу очень рано, чтобы приготовить завтрак для всех детей. Вот почему труд поваров так уважаем. Вот почему вы должны съедать все, что приготовят для вас повара. Представляете, как обидно будет поварам, если они увидят, что вы плохо едите? Теперь расскажите о том, что вы видите на столе перед плитой. Д е т и. На столе лежат помидоры и перец. Логопед. Расскажите об овощах, какие они? Дети. Помидоры круглые, красные, сочные. Перец зеленый и желтый, сочный и ароматный. Логопед. Верно. Повара начали нарезать их для салата. Салат будет вкусным и полезным. Люди должны есть много овощей, потому что в них витамины. А что вы видите за спиной у поваров? Дети. На полке стоят микроволновая печь и блестящий чайник. Логопед. Что вы видите на заднем плане картины? Дети. На стене висят поварешки, ложки. Логопед. Как художник изобразил кухню? Какая кухня в детском саду? Дети. Кухня большая, светлая. На кухне тепло и чисто. Логопед. Как вы думаете, поварам нравится их работа? Дети. Да. Повара работают с удовольствием. Они приготовят для детей вкусный обед. Логопед. Отлично. Вы ответили на все мои вопросы по картине. Давайте пойдем на ковер и отдохнем. |