Календарно-тематическое планирование русский язык 7 класс. КТП 7. Колво часов
 Скачать 138.56 Kb.
|
| 11 | Стили литературного языка. Публицистический стиль | 1ч. | Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля | Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста | 1 | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | 1ч. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться самодиагностике результатов изучения тем | К.:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Морфология и орфография. Культура речи. Причастие ( 28+3+2 ) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Причастие как часть речи | 1ч. | Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных | К.:формировать навыки работы в группе. Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1ч. | Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах (построение алгоритма проверки написания гласных в падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий | К.:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15-16 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 2ч. | Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом | К.:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Р.р. Описание внешности человека | 1ч. | Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания внешности, составление словаря описания внешности при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания | Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания | К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18-19 | Действительные и страдательные причастия | 2ч. | Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия | К.:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Краткие и полные страдательные причастия | 1ч. | Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться определять и различать полные и краткие причастия | К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1ч. | Лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий | К.:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Образование действительных причастий настоящего времени | 1ч. | Работа в парах (составление текста с причастиями, объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий | К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом | Формирование интереса к аналитической деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Действительные причастия прошедшего времени | 1ч. | Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам | К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24-25 | Р.р.Сжатое изложение. Написание сжатого изложения | 2ч. | Сжатое изложение содержания прочитанного текста. наблюдение нал особенностями употреблений причастий в текстах | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||