№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
План
|
Факт
|
|
|
Русский язык как развивающееся явление (1 час)
|
|
1
|
Русский язык как развивающееся явление
|
1ч.
|
Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут дик- тант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают от- дельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
|
К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека
|
|
|
|
Повторение изученного в 5-6 классах (9+0+2)
|
|
2
|
Синтаксис. Синтаксический разбор
|
1ч.
|
Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора
|
К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
|
|
|
3
|
Пунктуация. Пунктуационный разбор
|
1ч.
|
Беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки), работа в парах с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора
|
К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
|
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
|
|
|
|
4
|
Лексика и фразеология
|
1ч.
|
Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста
|
К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
|
|
|
5
|
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова
|
1ч.
|
Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора
|
К.:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
|
|
|
6
|
Входной контроль
|
1ч.
|
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Способность к самооценке
|
Выполнение работы
|
|
|
|
7
|
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
|
1ч.
|
Работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов
|
К.:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
|
|
8
|
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова
|
1ч.
|
Работа в парах (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова
|
К.:формировать навыки работы в группе.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
|
|
|
9
|
Р.р. Текст
|
1ч.
|
Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста
|
К.:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
|
|
10
|
Диалог как текст. Виды диалога
|
1ч.
|
Групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ текста с диалогом, составление текста с диалогом «О памятном событии»), работа в парах (составление памятки об оформлении реплик диалога), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Научиться строить диалог и оформлять реплики
|
К.:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога
|
Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности
|
|
|
|
Скачать 138.56 Kb.