Календарно-тематическое планирование русский язык 7 класс. КТП 7. Колво часов
 Скачать 138.56 Kb.
|
|
90 | Повторение по теме «Категория состояния» | 1ч. | Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Повторить и закрепить знания о словах категории состояния | К.:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания | Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Самостоятельная работа по теме «Категория состояния» | 1ч. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий | Научиться самодиагностике результатов изучения тем | К.:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Служебные части речи (31+3+3 ) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | Самостоятельные и служебные части речи | 1ч. | Работа в парах (самостоятельные и служебные части речи с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться определять самостоятельные и служебные части речи | К.:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предлог (9+1+1) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Предлог как часть речи | 1ч. | Работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться отличать предлог от других частей речи | К.е:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Употребление предлогов | 1ч. | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правила написания предлогов | К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | Непроизводные и производные предлоги | 1ч. | Урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи | К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | Простые и составные предлоги | 1ч. | Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться различать простые и составные предлоги | К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р.осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | Морфологический разбор предлога | 1ч. | Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке | К.:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1ч. | Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | К.:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | Различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов с существительными | 1ч. | Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах (анализ текста при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | К.:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | Повторение по теме «Предлог» | 1ч. | Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Повторить и закрепить знания о предлоге | К.:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания | Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | Контрольный диктант по теме «Предлог» | 1ч. | Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К.:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||