от 07.05.21 Приложение КТП р.п. по истории. Количество часов на изучение темы (раздела)

• Название: Количество часов на изучение темы (раздела)
• Дата: 07.05.2022
• Размер: 219.49 Kb.
• Имя файла: от 07.05.21 Приложение КТП р.п. по истории.docx
• Тип: Урок; #516906
• страница: 5 из 20

15

Торговля в Средние века Горожане и их образ жизни

1

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

выражение поло­жительного отно­шение к процессу познания; оценка собствен­ной учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате­риалу; характе­ристика эмоцио­нального состояния и чувства окружающих;

Познавательные: само­стоятельно выделяют цели; анализируют во­просы и формулируют ответы, решают про­блемные задачи.

Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: со­трудничают с товарища­ми при выполнении за­даний в паре: устанавли­вают и соблюдают оче­редность действий, сравнивают полученные результаты, выслушива­ют партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.

Личностные: осознают социально-­нравственный опыт предшест­вующих поколе­ний; оценивают собственную учебную дея­тельность, выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания; харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (2 ч.)

16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Освоение пра­вил делового сотрудничества; сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка собственной учебной дея­тельности; выра­жение положи­тельного отноше­ния к процессу познания;

Познавательные: само­стоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную дея­тельность; выра­жают положи­тельное отноше­ние к процессу познания

17

Крестовые походы.

1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделя­ют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют по­иск необходимой ин­формации при выполне­нии задания.

Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке

Коммуникативные: вступают в речевое об­щение, участвуют в диа­логе, работают с книгой

Личностные: оценивают соб­ственную учеб­ную деятель­ность, свои дос­тижения; анали­зируют и харак­теризуют эмо­циональное со­стояние и чувст­ва окружающих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв. (6ч.)

18

Как происходит объединение Франции

1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Познавательные: самостоятельно выделя­ют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: осуще­ствляют индивидуаль­ную образовательную траекторию

Коммуникативные: вступают в речевое об­щение; планируют цели и способы взаимодей­ствия.

Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

19

Что англичане считают началом своих свобод

1

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: удержи­вание цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, слушают друг друга.

Личностные: Проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в развитии успешной дея­тельности своего класса

20

Столетняя война

1

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Оценка соб­ственной учеб­ной деятель­ности; выражение положительного отношения к про­цессу познания; анализ эмоционального состояние и чув­ств окружаю­щих;

Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств.

Регулятивные: удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные: оформляют диалогиче­ские высказывания, по­нимают позицию парт­нера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом

21

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

1

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

выражение своей позиции на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познава­тельныго интереса к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий

Коммуникативные:

принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач.

Личностные: выражают свою позицию на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявляют учебно-познава­тельный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи

22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

проявление заин­тересованности не только в лич­ном успехе, но и в решении проблемных за­даний всей груп­пой; выражение положительного отношение к процессу позна­ния;

Познавательные: уста­навливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, слушают друг друга.

Личностные: проявляют заин­тересованность не только в лич­ном успехе, но и в решении проблемных за­даний всей груп­пой; выражают положительное отношение к процессу позна­ния

23

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках

1

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

выражение своей позиции на уров­не положитель­ного отношения к учебному про­цессу; проявление учебно-познава­тельныго интереса к новому мате­риалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: вос­производят по памяти информацию, необходи­мую для решения учеб­ной задачи; формулиру­ют ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий.

Коммуникативные: принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач.

Личностные: выражают свою позицию на уровне положи­тельного отно­шения к учебно­му процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому мате­риалу и способам решения новой задачи

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2ч.)

24

Польша и Чехия в XIV-XV вв.

1

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

применение правил делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Сохранение моти­вации к учебной деятельности; проявление инте­реса к новому учебному мате риалу; выражение положительного отношения к про­цессу познания;

Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; приво­дят примеры в качестве доказательства выдви­гаемых положений.

Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения.

Личностные: Сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате риалу; выражают положительное отношение к про­цессу познания

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3ч.)

26

Образование и философия , научные открытия и изобретения

1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

сравнение раз­ных точек зре­ния; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности.

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Регулятивные: учиты­вают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате­риала

Коммуникативные: планируют цели и спо­собы взаимодействия; обмениваются мнения­ми, участвуют в коллек­тивном обсуждении про­блем; распределяют обя­занности в группе, про­являют способность к взаимодействию.

Личностные: сравнивают раз­ные точки зре­ния; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной деятельности.

27-28

Средневековое искусство
Культура Раннего Возрождения в Италии

2

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

применение правил делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.

Регулятивные: Регулятивные: прини­мают и сохраняют учеб­ную задачу; самостоя­тельно выделяют и фор­мулируют цель; состав­ляют план действий

Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про­блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.