Тема 5. Формирование единого Русского государства (9 ч.)
32(61)
|
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.
|
1
|
Научатся определять термины: централизация
Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.
|
применение правил делового сотрудничества; сравнение разные точки зрения.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий
Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
|
|
|
33(62)
|
Московское княжество в первой половине XV в.
|
1
|
Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,
Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.
|
Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
|
Познавательные: получат представление о личности Гомера и его поэмах.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
|
|
34(63)
|
Распад Золотой Орды и его последствия.
|
1
|
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.
Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.
|
Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
|
Познавательные: получат представление о личности Гомера и его поэмах.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
|
|
35(64)
|
Московское княжество и его соседи во второй половине XV в.
|
1
|
Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.
Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.
|
сравнение разных точек зрения; оценка собственной учебной деятельности, сохранение мотивации учебной деятельности;
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Личностные: Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности
|
|
|
36-37
(65-66)
|
Русская православная церковь в XV– начале XVI в.
Человек в Российском государстве во второй половине XV в.
|
2
|
Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.
Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.
|
выражение своей позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявление учебно-познавательный интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
|
|
38(67)
|
Формирование культурного пространства единого Российского государства
|
1
|
Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.
Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв
|
Проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса;
|
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
|
|
|
39(68)
|
Урок истории и культуры родного края: Мурманский край в XIV – XV веках.
|
1
|
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.
Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.
|
выражение положительного отношения к процессу познания; понимание причины успешности/ неуспешности учебной деятельности;
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
|
|
40(69)-?
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Формирование единого Русского государства»
|
1
|
Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.
Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.
|
Проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса;
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
|
|
Скачать 219.49 Kb.