№
п/п
|
Наименование темы (раздела)
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Характеристика основных видов деятельности обучающегося ( на уровне учебных действий по теме)
|
Дата
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
План
|
Факт
|
Тема. Россия в XVI веке. ( 20 ч.)
|
1
|
Мир и Россия в начале эпохи ВГО
|
1
|
Научатся: показывать пути движения экспедиций первооткрывателей;
Получат возможность научиться: Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и развитием человека, общества. Показывать на карте и описывать границы территории, маршруты первооткрывателей России XV — начала XVI в.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
|
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние. Высказывают суждения о роли исторических знаний в образовании личности. Объяснять значимость географических открытий для каждого жителя страны и общества в целом
|
|
|
2
|
Территория, население и
хозяйство России в начале XVI в.
|
1
|
Научатся: определять термины Роль природно-географического фактора в истории. Зона рискованного земледелия. Яровые и озимые культуры. Внутренний рынок. Слобода. Ярмарки
Получат возможность научиться: использовать изученный материал по различным предметам, курсам (география, биология, история Древнего мира и др.).
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Планируют с помощью учителя свою дальнейшую познавательную деятельность по изучаемой теме
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Участвуют в контрольно-оценочной, рефлексивной деятельности.
|
.
|
|
3
|
Формирование единых государств в Европе и России
|
1
|
Научатся: определять терминыКрепостное право. Абсолютизм. Самодержавие. Сословно-представительная монархия
Получат возможность научиться: сравнивать процесс формирования государств в Европе и России
|
Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
|
4
|
Российское государство в первой трети XVI в.
|
1
|
Научатся: определять термины Боярская дума. «Государев двор». Казна. Дворцы. «Дети боярские». Наместник. Приказы. Кормление. Волость. Уезд. Стан. Поместье
Получат возможность научиться: раскрывать (под руководством учителя) связь между социально-экономическим и политическим развитием государства.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Выявлять затруднения при выполнении заданий, оценивать результаты своей познавательной деятельности.
|
|
|
5
|
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.
|
1
|
Научатся: определять термины Сейм. Ганзейский союз. Ханства
Получат возможность научиться: систематизировать знания на основе учебника, карты и дополнительных источников информации.
|
Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задачРегулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние. Оценивать поведение исторических персоналий, их деятельность.
|
|
|
6 - 7
|
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады
|
2
|
Научатся: определять термины Царь. Венчание на царство. Боярское правление. Избранная рада. Земский собор. Приказы. Челобитные. Стоглав. Местничество. Стрельцы. Губа. Городовые приказчики. Земский староста. Черносошные крестьяне. Централизованное государство. Сословно-представительная монархия
Получат возможность научиться: Перечислять различные толкования, версии исторических событий с опорой на дополнительные сведения.
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
|
8 - 9
|
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.
Мурманский край в XVI в.
|
2
|
Научатся определять термины особенности хозяйства государственного управления народов. Памятники архитектуры, археологические находки, одежда, домашняя утварь и т. д., религиозные верования, обычаи
Получат возможность научиться: обсуждать и оценивать результаты деятельности и достижения — свои и одноклассников: — личный вклад каждого участника, в том числе собственный вклад; — взаимодействие в группе (при работе в паре, группе); — возникшие трудности; — работу класса в целом.
|
Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
|
|
|
10 - 11
|
Внешняя политика России во второй половине XVI в.
Борьба жителей Кольского края с иноземными захватчиками.
|
2
|
Научатся: определять термины Засечная черта. Острог. Ясак
Получат возможность научиться: оценивать информационную значимость разных видов исторических источников.
|
Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Оценивать и публично представлять результаты проектной и познавательной деятельности
|
|
|
12 - 13
|
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».
Приход русского населения в Беломорье.
|
2
|
Научатся: определять термины «служилое» и «тяглое» население. Жалованные грамоты. Община (мир). Заповедные лета. Крепостное право. Урочные лета. Холопы. Слободы. Посады
Получат возможность научиться: определять существенные черты общества в определённый исторический период.
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
|
|
14-15
|
Опричнина
|
2
|
Научатся: определять термины Террор. Земщина. Опричнина. Опричники
Получат возможность научиться: Перечислять различные толкования, исторические версии с опорой на дополнительные сведения. Участвовать в дискуссии «Иван Грозный в оценках современников и потомков».
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Участвуют в контрольно-оценочной, рефлексивной деятельности.
|
|
|
16
|
Россия в конце XVI в.
Общественная и экономическая жизнь Кольского края в XVI в.
|
1
|
Научатся: определять термины Урочные лета. Автокефальная церковь. Патриаршество
Получат возможность научиться: рецензировать полноту, правильность, логику, обоснованность проектов, использование дополнительных источников информации
|
Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
.
|
|
17
|
Церковь и государство в XVI в
Роль монастырей в жизни Кольского края.
|
1
|
Научатся: определять термины Миряне. Приходской храм. Епархии. Митрополит. Архиерей. Патриархия. Церковный собор. Тарханы. Иосифляне и нестяжатели. Ереси
Получат возможность научиться: систематизировать информацию учебника и дополнительной литературы (в форме таблицы).
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Оценивать результаты своей учебной деятельности
|
|
|
Скачать 219.49 Kb.