18 - 19
|
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.
Культура и быт Кольского края в XVI в.
|
2
|
Научатся: определять термины Единая русская культура. Мектебе и медресе. Нарты. Джангар. Публицистика. Шатровый стиль. Бытийное письмо. Народные и церковные праздники
Получат возможность научиться: использовать приёмы характеристики памятников культуры для доказательства выводов, суждений (тезис и его аргументация).
|
Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
|
|
|
20
|
ПОУ по теме: «Россия в XVI веке»
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых ( 18 ч.)
|
21
|
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.
|
1
|
Научатся определять термины: Протестантизм. Шляхта. Беспошлинная торговля
Получат возможность научиться: рассказывать об отношениях России с соседними государствами, давать сравнительную характеристику
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
|
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
|
|
|
22 - 23
|
Смута в Российском государстве
|
2
|
Научатся определять термины: Самозванство. Магнат. Смута
Получат возможность научиться: аргументировать выводы и суждения для расширения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явле- ний.
|
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
24
|
Окончание Смутного времени
|
1
|
Научатся определять термины: Гетман. Семибоярщина. Народное ополчение. «Совет всей земли». День народного единства
Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
|
|
25
|
Экономическое развитие России в XVII в.
Общественная и экономическая жизнь Кольского края в XVII в.
|
1
|
Научатся определять термины: Всероссийский рынок. Специализация отельных районов страны. Ярмарки. Торговый устав. Таможенные пошлины. Мануфактура. Предприниматель. Промышленник. Товарность сельского хозяйства
Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
|
|
|
Россия при первых Романовых 1613- 1682 гг. ( 15 ч.)
|
26
|
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве
|
1
|
Научатся определять термины: Бюрократия. Воевода. Даточные люди. Драгуны. Полки нового (иноземного) строя. Соборное уложение. Социальная опора
Получат возможность научиться: выделять и кратко формулировать основные проблемы политического развития страны на основе обобщения материалов темы.
|
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задачРегулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
|
|
27
|
Изменения в социальной структуре российского общества
|
1
|
Научатся определять термины: Сословие. Владельческие и черносошные крестьяне. Барщина. Натуральный и денежный оброк. Подворная подать. Белые слободы. Наёмный труд. Казачество
Получат возможность научиться:
|
Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
28
|
Народные движения в XVII в.
|
1
|
Научатся определять термины: Соляной бунт. Медный бунт. Беженцы. «Прелестные грамоты». «Поход за зипунами»
Получат возможность научиться: составлять рассказ на основе 2—3 источников информации, используя памятку.
|
Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
29 - 30
|
Россия в системе международных отношений
|
2
|
Научатся определять термины: Посольства. Верительная грамота. «Царский титулярник». Капитуляция. Коалиция. Ратификация. Фураж
Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
31
|
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России
|
1
|
Научатся определять термины: Голытьба. Реестровые казаки. Униат
Получат возможность научиться: оценивать мнения и позиции представителей разных социальных групп.
|
Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
|
32
|
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол
|
1
|
Научатся определять термины: Раскол. Никониане. Протопоп. Старообрядчество. Анафема (проклятие)
Получат возможность научиться: раскрывать роль Церкви в государстве.
|
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказыванияРегулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
|
|
33
|
Русские путешественники и первопроходцы XVII в.
|
1
|
Научатся определять термины: Острог. Колонизация. Абориген. Аманат. Коч
Получат возможность научиться: оценивать задания, составленные одноклассниками
|
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
|
|
34
|
Культурное пространство России в XVII в.
Культура и быт Кольского края в XVII в.
|
1
|
Научатся определять термины, Сатирические, биографические повести. Парсуна. Нарышкинское барокко
Получат возможность научиться: аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений.
|
Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
|
|
35 - 36
|
Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в.
Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
|
2
|
Научатся определять термины: Братчина. Всенощная. Изразцы. Парча. Тафта. Чум. Шаман. Юрта
Получат возможность научиться: оценивать представленные проекты — свой и одноклассников: — личный вклад каждого участника, в том числе собственный вклад; — взаимодействие в паре, в группе; — возникшие трудности; — работа класса в целом.
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
|
|
|
37 - 38
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
39-40
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
Скачать 219.49 Kb.