Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Тема: Звуки, [а], [у]; буквы а, у. Цель: закрепить звуки [а], [у]; учить детей выделять эти звуки из состава слова; обучать звуко-буквенному анализу слов ау, уа; интонационному чтению и письму. Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, кассы букв, тетради, ручки, игрушки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Упражнение «Один — много». дом — дома ведро — ... окно — ... яйцо — ... кресло — ... блюдце — ... полотенце — ... одеяло — ... стекло — ... кольцо — ... облако — ... письмо —... 2. Артикуляционная гимнастика для губ (см. занятия «Звук [а]», «Звук [у]»). 3. Введение в тему занятия. — Послушайте слова. Назовите гласный звук в каждом слове: мак рак жук лук сад суп Какие гласные звуки были в словах? Эти гласные звуки мы будем сегодня повторять. 4. Закрепление звуков [а], [у]. Работа по пособию (с. 21). а) — Что вы знаете о гласных звуках? Сейчас мы познакомимся с мальчиком и девочкой. Их имена начинаются со звуков [а] и [у]. Посмотрите на мальчика. Он произносит звук, с которого начинается его имя. Какой это звук? Как вы узнали? Отгадайте имя мальчика. (Алик.) Какой звук произносит девочка? Как вы догадались? Назовите имя девочки. (Уля.) б) — В августе Алик и Уля жили на даче. Однажды они пошли в лес за грибами. По дороге они пели песенку, составленную из звуков [а] и [у]. Эта песенка изображена на схеме. Пропойте ее шепотом. Дети самостоятельно читают схему. — Споем ее громко, точно соблюдая рисунок губ. в) — Алик и Уля пришли на луг. Кого они увидели на лугу? — Что они увидели на лугу? Дети по лугу гуляли И картинки собирали. Раз-два-три — и ты картинки собери. Мальчику — со звуком ... [а], Девочке — со звуком ... [у]. — Какие картинки собрал Алик? Почему? Какие Уля? Почему? 5. Закрепление образа букв а и у. — Вышли дети на дорогу и увидели две машины. Рассмотрите их. На кузове нарисована схема названия груза, который везет машина. Сколько звуков в названии груза? Какая буква написана в середине слова? Что может везти машина? (Мак, лак,...) Аналогичнорассматриваетсявтораямашина. 6. Физминутка. Вы сейчас гулять пойдете И игрушки соберете. Мальчики — для Алика, А девочки — для Ули. Шаг на месте: раз, два, три! Плечи шире разверни. Мы присядем, скажем: У-у-у. Дружно встанем, скажем: А-а-а. Нам пора и за дела. Раз-два-три — игрушки собери. Детирасходятсяпоигровойкомнате, выбираютигрушки. 7. Звуко-буквенный анализ слов Ау!, Уа! — Алик и Уля зашли в лес. В лесу было много грибов. Собирая грибы, дети зашли далеко в лес и не заметили, как потеряли дорогу. Страшно стало Алику и Уле. Вспомнили они слово короткое, но очень нужное. Крикнешь его, тебя услышат и придут на помощь. Какое это слово? (Ау!) ДетипротяжнопроизносятсловоАухоромипорядам. — Какой первый звук в слове? Обозначим его фишкой с рисунком губ. Какой второй звук в слове? Обозначьте его. Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы протяжно пропевайте каждый звук в слове. Обозначьте звуки буквами. Прочитайте слово. Детисоставляютслововнастеннойииндивидуальныхкассах. Логопедобращаетвниманиенаинтонациюивосклицательныйзнак вконцеслова. Логопедвзвуковойсхемесловаменяетместамизвуки[а], [у]. Прочитайте, какое слово получилось? Какой первый звук? Второй? Кто произносит это слово? Обозначим звуки этого слова буквами. ЛогопедсоставляетсловоУа!, заменяяиобъясняявеличинубукв. Виндивидуальныхкассахдетисамостоятельносоставляютслова Ау! и Уа! Письмо в тетради слов Ау! Уа! Чтение по пособию (с. 21). 10. Итог занятия. — Услышал лесник слово Ау! Нашел детей. И показал им дорогу к дому. Мы учили букву ... (А.) Мы учили букву ... (У.) Малыши кричат: «Уа!». Мы в лесу кричим: «Ау!». С буквы А арбуз и аист. (Мы запомнить постарались.) С буквы У у нас, ребята, Ухо, удочка, утята. Л. Демьянов — Назрейте слова со звуком [а]. Назовите слова со звуком [у]. ЗАНЯТИЕ № 13 Тема: Звук [о]. Цель: уточнить произношение звука [о]; научить четкому интонированию звука [о]; учить выделять звук [о] из состава слова в ударной позиции; обучать звуковому анализу ряда гласных звуков; упражнять в употреблении несклоняемого существительного пальто; развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику. Оборудование: индивидуальные схемы, символы звуков, зеркала, схема для анализа артикуляции звука, «листья» с картинками. Ход занятия. 1. Организационный момент. — Узнайте по губам, что я произнесла: а, у, ау, уа,... 2. Артикуляционная гимнастика. «Окошко». «Опустить и поднять нижнюю губу». «Поднять и опустить верхнюю губу». 3. Знакомство со звуком [о]. а) — Послушайте стихотворение. Подумайте, какое время года описывает поэт. Туча небо кроет, Солнце не блестит. Ветер в поле воет, Дождик моросит. Воды зашумели Быстрого ручья. Птички улетели В теплые края. — Какой первый звук в слове осень? Посмотрите, как я его произношу. (Губы округлены и немного выдвинуты вперед.) Произнесите звук [о]. Дети, наблюдаявзеркалезаартикуляцией, хоромииндивидуальнопроизносятзвук [о]. б) Анализ артикуляции звука [о]. Дети по схеме анализируют артикуляцию звука [о]. Делают вывод: звук [о] гласный. Обозначают его фишкой. 4. Закрепление произношения звука [о] по пособию (с. 22). а) — Посмотрите на картинку в верхнем левом углу. Как вы думаете, что случилось с девочкой? (У нее болит ухо.) — Как плачет девочка? Посмотрите в правый верхний угол. Какой звук показывают губы? Почему Юпик держит красную фишку? — На фишке изображено положение губ при произношении звука [о]. б) — Звук [о] может показать настроение человека: радостное, печальное, показать удивление и страх. Посмотрите на первого гномика. Какое у него настроение? Произнесите звук [о], изображая радость. Аналогичнопроводитсяработапоостальнымкартинкамсизображениемгномиков. 5. Развитие фонематического слуха. а) Игра «Будь внимательным». Дети стоят около столов в пол-оборота. Руки опущены вниз, округло соединены. Услышав звук [о], дети разводят руки в стороны, поднимают вверх и округло соединяют над головой, произнося: «О-о-о». Выделение звука [о] из ряда гласных: о, а, у, о, и, о, э,... Выделение звука [о] из ряда слогов: ох, ам, ук, по, на, фо,... Выделение звука [о] из состава слова: осень, листья, ветер, дождь, пальто, тучи, зонт, овощи,... б) — Звук [о] очень любит осень. Рассмотрите картину осени, (с. 22). Назовите предметы, в которых есть звук [о]. Выделяйте голосом звук [о] в слове. (Облако, дождь, дом, окно, забор, дорога, дупло, зонт, пальто, боты, кот, осень.) 6. Физминутка. — Все лето листики грелись на солнышке, загорели, пожелтели, покраснели и полетели осенью «золотым дождем». Выполнение движений с речевым сопровождением. Мы — листики осенние. На ветках мы сидели. Ветер дунул — полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели. 7. Выделение звука [о] из состава слова (с. 23) — Ослик пошел в огород за овощами. Ослик очень огорчен. Со звуком [о] он не знаком. Кто же ослику поможет — Овощи в ведро положит? Помнить надо вам одно — Овощи со звуком [о]. Детиназываютовощи: кабачок, помидор, картофель, чеснок, патиссон. 8. Пальчиковая гимнастика «Капуста». — Оставил ослик в огороде капусту. А мы ее засолим на зиму. Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, солим. Мы капусту жмем, жмем. 9. Интонирование звука [о] в стихотворении. — По дороге из огорода домой напали на ослика осы. Ослик в озеро забрался Он от ос в воде скрывался. — Назовите слова со звуком [о]. Произнесите стихотворение, выделяя голосом звук [о] в словах. 10. Звуковой анализ. а) «Послушай, запомни, повтори по три звука» :аоу... Можно предложить обозначить ряд гласных фишками с изображением положения губ. б) Обозначение места звука [о] в словах: овощи, пальто, зонт. 11. Упражнение в употреблении несклоняемого существительного «пальто» (с. 26). —Ослик — упрямое животное. Упрется и с места не сойдет. Есть и слова «упрямые». Вот слово пальто. Не хочет изменяться. Всегда звучит одинаково: на конце с гласным [о]. Детирассматриваюткартинкииотвечаютнавопросы. — Что купили Толе? (Пальто.) Чему рад Толя? (Пальто.) О чем о рассказывает? (О пальто.) Что делает Толя? (Пришивает пуговицу к пальто.) 12. Итог занятия. Наковрележатлистьятрехцветов. Наоборотелисточка—картинка. Накрасныхлистьях— звук [о] вначалеслова, нажелтых—всерединеслова, назеленых— вконце. — Осенний ветер сорвал эти листья с деревьев. А мы соберем из них букеты. В первый букет соберем листья со звуком [о] в начале слова, во второй — в середине слова, в третий — в конце слова. Получаются букеты из листьев одного цвета. ЗАНЯТИЕ № 14 Тема: Буквы О, о. Цель: закрепить произношение звука [о]; познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву; упражнять в употреблении предлога о, в составлении предложения по схеме и составлении схем; развивать силу голоса; формировать графические навыки; обучать звуко — буквенному анализу, чтению ряда гласных букв. Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. — Назвать слово со звуком [о], выделяя звук [о] голосом. 2. Знакомство с буквами О, о. Логопед произносит звук [о]. — Догадайтесь, какой формы будет буква О? Почему? Эта буква так кругла — Покатиться бы могла. Логопеддемонстрируетбуквы. Детичитаютбуквы. —Сколько элементов у буквы? Какой это элемент? Чем буквы похожи? Чем они отличаются? 3. Закрепление образа буквы по пособию (с. 24). — Посмотрите в левый верхний угол. На что похожа буква О? На что еще она похожа? Посмотрите в правый верхний угол. Как построена буква О из пальцев рук? Постройте ее так же. Прочитайте буквы в розовой рамочке. 4. Работа с кассой букв. а) нахождение места букв в кассах. б) обозначить буквами звуковой ряд: а о у о у а у а о Печатание букв О, о в тетради. Физминутка. а) Произнеси междометия с показом движений. Ох! Ох! Ох! — качают головой. Ой! Ой! Ой! — изображают испуг. Оп! Оп! Оп! — прыгают. б) Построить из пальцев рук буквы: а, о, у. 7. Чтение по пособию (с. 24). а) Буква О поднимается и опускается по ступенькам. б) Интонационное чтение. в) Чтение рядов букв с изменением силы голоса. 8. Звуко-буквенный анализ. а) «В автобусе едут дети». — Как зовут детей? Детисчитают, сколькозвуковвсхемеслова. ОпределяютместобуквыОвсловеиподбираютимя. б) Отгадывание ребусов: сок, стол (с. 25). в) Отгадывание ребуса огород, лень. 9. «Заселение» буквы О в домик. — В каком домике живет буква О? Почему? 10. Знакомство с предлогом О (с. 26). а) — Рассмотрим картинку с изображением гнома. Он мечтает о конфетах, о подарках, … Логопедвыделяетголосомпредлого. — Его зовут О. Почему его так зовут? Послушайте стихотворение «Тимошкин сон» (с. 27). Отвечаянавопрос«КтоприснилсяТимошке?», детиупражняютсявупотреблениипредлогао. — Кто приснился Тимошке? (Мышата, котята, лягушата, ребята.) О ком Тимошкины сны? (О мышатах,...) Логопеднадоскесоставляетсхемупредложения«Тимошкавиделсономышатах»иделаетвывод: О— маленькоеслово (предлог), стоитотдельноотдругихслов. б) — Рассмотрите картинки (с. 27). Что делают дети? Какие внимательные дети. Они заботятся о животных. Посмотрите на схему предложения. Сколько слов в предложении? Какое маленькое слово (предлог) в предложении? Составьте предложение по первой картинке. О ком заботится девочка? Детисоставляютпредложениеспредлогомопосхеме. Произносятего, показываянасхемекаждоеслово. Аналогичносоставляютипрочитываютпосхемедругиепредложения. 11. Итог занятия. — С какой буквой мы сегодня познакомились? Что вы о ней узнали? ЗАНЯТИЕ № 15 Тема: Звук [и]. Цель: уточнить произношение звука [и]; учить интонировать звук [и]; развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику, голос; учить выделять звук из состава слова, дать понятие о родственных словах. Оборудование: зеркала, картинка с изображением девочки, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите гласный звук в слове: дуб жук лось стол мак сом луч стул дом сад шар рак — Какие звуки вы называли? 2. Артикуляционная гимнастика. «Улыбка». «Трубочка». «Окошечко». Чередование: «Улыбка» — «Трубочка» — «Окошечко». 3. Знакомство со звуком [и]. а) — Один раз в году у каждого из нас бывает день рождения. Вы любите этот день? Логопеддемонстрируеткартинкусизображениемдевочки. — Это Ира. В свой день рождения она пригласила Юпика в парк покататься на любимой лошадке Искорке. Увидев их, Искорка радостно заржала: «И-и-и!» Юпику очень понравился этот звук. Он растянул губы в улыбку и тоже произнес: «И-и-и». Губывулыбке, зубысближены, кончикязыкалежитзанижними зубами. б) Дети, наблюдая за артикуляцией в зеркале, произносят звук [и] хором и индивидуально. в) Анализ артикуляции звука [и]. Детипосхемеанализируютзвук [и], делаютвывод, чтозвук [и] гласный, обозначаютегофишкой. 4. Закрепление звука [и] по пособию (с. 28). — Вот Искорка. Покажите, как она ржет. Посмотрите на губы: они растянуты в улыбке, потому что произносят звук [и]. Юпик показывает красную фишку. Почему? Посмотрите, как на фишке изображено положение губ при произношении звука [и]. Произнесем протяжно звук [и]. Сначала громко, потом, постепенно ослабляя голос, будем произносить все тише и тише. 5. Развитие фонематического слуха. а) «Покажи фишку». — выделение звука [и] из ряда гласных: у, и, о, а, и, о, и, у, а, о, и; выделение звука [и] из ряда слогов: он, ах, им, по, ей, ли, та, си; выделение звука [и] из состава слова: Аня, Игорь, Оля, Дима, Даша, Вика. б) — Этих ребят Ира пригласила на день рождения. Они пришли с подарками. Посмотрите, что подарили Ире (с. 28). Назовите подарки, выделяя голосом звук [и] (кубики, мозаика, мишка, книга, Винни-Пух, пирамидка). в) — Пирамидка, мишка, мозаика нужны для игры. Это игрушки. Ими играют. Этот мишка — игрушечный. Играют дети в игровой комнате. В игровой комнате много играющих детей. Слово «игра» — словно корень Разрастаться стало вскоре. Это слово принесло Много-много новых слов Эти слова называются родственные. Какие родственные слова у слова игра! г) — Какой подарок понравился Ире больше других? (с. 28) Эта книга называется «Винни-Пух и все, все, все ...». Ира открыла книгу и увидела всех друзей Винни-Пуха. Назовите их. А теперь назовите только тех, в имени которых есть звук [и]. 6. Физминутка.
б) Пальчиковая гимнастика. «День рождения»
 7. Звуковой анализ слов: индюк, мишка, кегли.— Юпик подарил Ире индюка, мишку, кегли. Рассмотрите картинки. Определите место звука [и] в словах. 8. Итог занятия. Игра «Словознайка». Ира накрыла стол для гостей. Она поставила на стол угощения, в названии которых был звук [и]. Назовите их. ЗАНЯТИЕ № 16 |