Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Тема: Буквы У, у. Цель: закрепить у детей произнесение звука [у], познакомить с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву, передавать восклицательную интонацию; обучать звуковому анализу; познакомить с предлогом у; учить строить предложения по схеме; развивать мышление, графические навыки. Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, «Домики букв», картинка-паровоз, буквы У, у, наборы букв, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. — Придумайте слово со звуком [у]. Произнесите его, выделяя голосом звук [у]. 2. Знакомство с буквами. — Вы произносили и слушали звук [у]. Логопедвыставляеткартинкусизображениемпаровоза, в окошкокотороговставленабукваУ. — На прошлом занятии мы путешествовали на паровозе. Кто управляет паровозом? А на нашем паровозе машинист — буква У. У— это знак звука [у]. Чтобы прочитать эту букву, надо произнести звук [у]. Прочитаем ее. Сколько элементов (частей) у буквы У? 3. Закрепление буквы У. Работа по пособию (с. 15). — Посмотрите на буквы У, у. Прочитайте. Чем они отличаются? На что похожа буква У? Детирассматриваюткартинку: ушкизайца. — Посмотрите, как букву У можно построить из пальцев рук. Постройте ее. 4. Знакомство с кассой букв. Логопед знакомит с назначением кассы. Дети ставят буквы в кармашек. Печатание букв в тетрадях. Чтение (с. 15). Чтение: У-у-у! Логопед объясняет: «! — это восклицательный знак. Он указывает, что читать надо с повышением интонации голоса». Послепрочтениялогопедобъясняетзначениепрочитанного: «Таквоетволк». 7. Звуковой анализ. Дети называют картинки: уж, ухо. Дети вместе с логопедом протяжно произносят слова и находят схему. Читают схему, выделяя голосом звук [у]. 8. Знакомство с предлогом у. — Рассмотрите картинку с изображением гнома. Его зовут У. Он никогда не ходит с пустыми руками. У него в руках всегда что-нибудь есть. Логопедвыделяетголосомпредлогу. —У гнома колпачок. У гнома корзинка. Маленькое слово у показывает, что предметы принадлежат гному. Посмотри  те на схемы предложений. Прочитайте предложение по схеме, называя букву и картинки.Логопедделаетвывод: У— маленькоеслово-предлог, стоитотдельноотдругихслов. 9. Отгадывание ребусов. — Юпик задумался, увидев зашифрованные слова. Чтобы расшифровать их, прочитайте букву и сразу назовите картинку. Получится слово... (Уточка, улица.) 10. «Заселение» буквы У в домик. — Как и люди, буквы у нас будут жить в домиках. Посмотрите на домики. Крыши у них разного цвета. В каком домике живет буква У? Почему? 11. Итог занятия. — Машинист паровоза просит вас найти среди букв букву У. Прочитайте их. ЗАНЯТИЕ № 9 Тема: Звук [а]. Цель: уточнить артикуляцию звука [а]; учить детей четко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова в ударной позиции; развивать дыхание, голос, артикуляционную и мелкую моторику; упражнять в образовании формы винительного падежа одушевленных существительных мужского рода единственного числа. Оборудование: зеркала, звуковые сигнальные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, индивидуальные схемы, альбом 1. Ход занятия. 1.Организационный момент. «Запомни и повтори». жук — сук — тук сухо — ухо — муха будь — дуть — путь суп — дуб — зуб пух — сух — дух 2. Артикуляционная гимнастика. «Покусать верхнюю губу» «Покусать нижнюю губу» «Окошко» (рот) открыть — закрыть, 3. Знакомство со звуком [а] (с. 16). а) Колыбельку мышь качала, Мышка тихо напевала: А-а-а1 Мышка губы округляла, Широко рот открывала: А-а-а! — Покажите, как пела мышка. Дети, наблюдаявзеркалезаартикуляцией, хоромииндивидуальнопроизносятзвук[а]. б) Работа над голосом и дыханием. Мышка очень старалась усыпить мышонка. Она спела ему длинную песенку: ааааааа. Спойте и вы так же. Короткую: а-а-а-а. Тихую. Громкую. С постепенным усилением голоса. С постепенным ослаблением голоса. в) Анализ артикуляции звука [а]. Логопед, привлекаядетей, анализируетартикуляциюзвука [а] по схеме (с. 5 данногопособия) иделаетвывод: Звук [а] — гласный. — Какую фишку держит Юпик? Почему? Какой кружок нарисован на фишке? Почему? Еще раз посмотрите в правый верхний угол страницы, на положение губ. 4. Упражнение в интонировании звука [а]. Долго пела мышка-мать, Но сынок не хочет спать. Прибегают к ней собака, Гусь, лягушка помогать. — Как собака лает? Как гусь гогочет? Как лягушка квакает? Какой одинаковый звук слышится в их голосах? Детипроизносятзвукоподражания, выделяяголосомзвук[а]. 5. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика. Построить из пальцев рук фигуры животных: мышки, собаки, гуся, лягушки. б) «Кто как передвигается». Имитация движений этих животных. 6. Развитие фонематического слуха. Игра «Зажги фонарик». а) выделение звука [а] из ряда гласных: а, у, о, а, и, а, э, ы, а; б) выделение звука [а] из ряда слогов: ох, ам, ум, эк, па, вы, ти, ма. 7. Формирование фонематического восприятия. Но мышонок спать не хочет — Был мышонок болен очень. Тут решила мышка-мать: «Надо доктора позвать». Какого доктора позовет мышка? Рассмотрите картинку (с. 16). Чем занят Айболит? Назовите слова со звуком [а], «нажимая» на него голосом. Слова: Айболит, автобус, аптечка, аист, антилопа, акула, азбука, апельсин, антенна, астра. — Где стоит звук [а] в этих словах? Покажите на схеме слова место звука [а]. 8. Упражнять в образовании формы единственного числа винительного падежа одушевленных существительных (с. 17). К Айболиту приходили разные звери: морж, тигр, лев, жираф, слон, бобр... Посмотрите на картинки. Узнайте, кого из них лечил Айболит? (Моржа, льва, слона, бобра.) Где стоит звук [а] в этих словах? Обозначьте его на схеме слова. 9. Итог занятия. —Помог Айболит и нашему мышонку. А-а-а, — сказал мышонок громко, Рот открыв свой широко. Да у вас, дружок, ангина. Нужно вылечить ее. — Айболит вылечил мышонка, и мышонок уснул. Какой звук произнёс мышонок? Что узнали вы о звуке [а]? ЗАНЯТИЕ №10 Тема: Звук [а] (закрепление). Цель: закрепить артикуляцию звука [а]; учить детей выделять звук [а] из состава слова, упражнять в образовании формы множественного числа существительных с окончанием -а; воспитывать внимание к изменению грамматической формы глагола; уточнить и расширить словарь. Оборудование: картинки с изображением арбуза, ананаса, айвы, абрикоса, апельсина в корзинке, индивидуальные схемы, апельсины, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Дети называют слова, начинающиеся со звука [а], и садятся. 2. Введение в тему. — Название какого летнего месяца начинается со звука [а]? (Август.) Собираем в августе Урожай плодов. Много людям радости После всех трудов. — Посмотрите, какой урожай везет автомашина (с. 18). Логопедчитаетстихотворение: Чтовезетавтомашина? ВсечтоестьнабуквуА Вотарбузы, апельсины, Ананасыиайва. —Что везет автомашина? Какой первый звук в этих словах? Сегодня на занятии мы продолжим изучать звук [а]. 3. Повторение характеристики звука [а]. — Посмотрите, какие плоды лежат в нашей корзине. Впрорези«корзинки»вставленыкартинкисизображениемплодов: арбуз, ананас, апельсин, абрикос, айва. Накартинкахизображеныглаза, нос, рот. — Они радуются, улыбаются нам и пришли к нам с заданиями от звука, [а]. Ананас. — Ананас — это самый любимый фрукт у звука [а], потому, что в этом слове он звучит три раза: ааа-нааа-нааас. Я — спелый, сочный ананас. О звуке [а] спрошу у вас: Что вы знаете о нем? 4. Выделение звука [а] из состава слова. а) Арбуз. Я — сладкий, сахарный арбуз. Прошу вас выбрать овощи На зайкин вкус. — Зайка с корзиной пришел на овощной базар (с. 18). Что продается на базаре? (Репа, свекла,капуста, картофель, редька, лук, перец, чеснок.) Посмотрите на корзинку. Догадались, с каким звуком нужны зайцу овощи? Какие овощи заяц положит в корзину? б) Абрикос. А я — абрикос. Задаю вам вопрос: Где же место звука [а] В словах аист? Рак? Лиса? Детиобозначаютместозвука [а] насхемеслова. 5. Упражнение в образовании формы глагола прошедшего времени женского рода и существительных множественного числа, (с. 17). Апельсин. А я — апельсин, круглая голова, Послушаю, как вы измените слова, Произнесете в них звук [а]. Детивыполняютзадание«Папаимама»и«Один— много». Логопедобращаетвниманиедетейнаокончанияслов. Физминутка. См. занятие № 1. Уточнение и развитие словаря, (с. 17). Айва. Я — полезная айва, Предлагаю вам слова. На картинах их найдите, И значенье объясните. Всеслованачинаютсяна [а]. «Акварель»... Аналогичныезаданиядаютсясословамиаквариум, аллея, Африка. — Закончите предложения этими словами. Картинка нарисована... . Дети гуляют по садовой ... . Папа купил рыбок для нашего ... . Зебры, жирафы, страусы живут в ... . 8. Итог занятия. Фрукты благодарят детей за правильные ответы и угощают детей апельсинами. ЗАНЯТИЕ № 11 Тема: Буквы А, а. Цель: закрепить звук [а]; познакомить детей с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву; обучать составлению сложного предложения с противительным союзом а по схеме, чтению схемы предложения, интонационному чтению; развивать зрительное восприятие. Оборудование: предметные картинки, картинка «Аист» с конвертом, кассы букв, разрезные буквы, тетради, ручки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Удетейврукахпредметныекартинки.  — Поднимите картинки, в названии которых звук [а] стоит:а) в начале слова; б) в конце слова; в) в середине слова. 2. Знакомство с буквами А, а. а) Загадка. Это старый наш знакомый – Он живет на крыше дома – Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками в болото. (Аист) ВыставляетсякартинкасизображениемАиста. Вклювеондержитконверт. ВконвертебуквыА, а. — Почему к нам прилетел аист? Логопедоткрываетконвертидостаетбуквы. — Что принес нам аист? (Буквы.) Зачем они нам? (Чтобы читать и писать.) б) Анализ букв. — Вот большая буква А, а вот маленькая буква а. Они похожи? Сколько элементов у большой буквы А? Какие элементы? Две палочки наискосок, А между ними поясок. Сколько элементов у маленькой буквы а? Какие? Прочитаем эти буквы. 3. Закрепление букв.Работа по пособию (с. 19). — Посмотрите на буквы А, а в розовой рамочке. Прочитайте. Буква А выложена из фруктов. Из каких? Почему из апельсинов? Посмотрите на дом. На какую часть дома похожа буква А? В правом верхнем углу буква А построена с помощью рук. Постройте ее так же. 4. Работа с кассой букв. Нахождение места букв А, а в кассе букв. Печатание буке А а в тетради. Физминутка. «Аист»
Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает: — Топай — правою ногой (раз, два, три), Топай — левою ногой (раз, два, три), Снова — правою ногой, Снова — левою ногой, После — правою ногой, После — левою ногой, Вот тогда придешь домой. 7. Обучение интонационному чтению (с. 19). «Характер буквы А». — У буквы А разный характер. Посмотрите на картинку. Девочка качает куклу. Прочитаем спокойно: А-а-а. У буквы а спокойный характер. Детичитаютпообразцулогопедахоромигромкоиндивидуально, указываячитаемуюбукву. — Мальчик громко плачет. Около буквы А восклицательный знак. Надо повысить голос и передать плаксивый характер буквы А: А-а-а! А этот мальчик любопытный. Любит задавать вопросы. Около буквы А стоит вопросительный знак. Он указывает, что надо спросить: А? У буквы А любопытный характер. 8. Работа над предложением. Дети рассматривают картинку. Составляют предложение о каждом ребенке, соединяют их союзом а и прочитывают полученное предложение по схеме. 9. Решение кроссворда «Буква А » (с. 20). (Аня, аист, акула).  10. Ребус «Лак».— Если около рисунка стоит зачеркнутая буква и рядом стоит другая, то произнесите слово, заменив один звук на другой. 11. Развитие зрительного восприятия. Задания «Сколько здесь букв А?», «Вылечи больные буквы». 12. «Заселение» буквы А в «домик букв». -- В каком домике живет буква А? Почему? 13. Итог занятия. — С какой буквой вы сегодня познакомились? Всем известно, буква А — Буква очень славная. Да к тому же буква А В алфавите главная. Э. Успенский ЗАНЯТИЕ № 12 |