Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Тема:Гласные звуки и буквы. Цель: обобщить знания о гласных звуках и буквах; обучать звуко-буквенному анализу; развивать артикуляционную моторику, дыхание и голос. Оборудование: зеркала, символы гласных звуков, карандаши, фломастеры, силуэты планет, аудиозапись песни Винни-Пуха, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание «Узнай гласные звуки». Логопед беззвучно артикулирует ряд гласных звуков: а о у и т. д. Дети воспроизводят голосом звуковой ряд. 2. Артикуляционная гимнастика. Покусать: а) верхнюю губу; б) нижнюю губу. Чередование «Окошечко» — «Хоботок». Чередование «Улыбка» — «Трубочка». 3. Закрепление произношения гласных звуков. а) Анализ и синтез ряда гласных. — Какие звуки мы изучили? Что узнали о гласных звуках? Гласные тянутся в песенке звонкой, Могут заплакать  и закричать ,Громкий гудок паровозу подать  ,Нежно лошадкой могут заржать  ,Даже медведем могут рычать  , Эхом далеким в лесу отвечать  — Юпику очень понравились гласные звуки. «Какие они нежные, певучие, музыкальные, голосистые», — подумал он и решил назвать гласными звуками планеты. Послушайте их названия и обозначьте символами гласных звуков название каждой планеты: а о э у; и о у ы. Укаждогоребенкаподвасилуэтапланет, накоторыхдети фишкамиилифломастерамиобозначаютзвуковойряд. б) Изучив все гласные, Ты можешь без труда, Как маг или волшебник, Превращать слова. Бык, гласный [ы]. Логопедставитсимволзвука [ы], затемзаменяетегонасимволзвука [а]. — Во что превратился бык? Аналогично производится «превращение» следующих слов: кот —► кит дым —► дом эхо —► ухо 4. Закрепление гласных звуков и букв по пособию (с. 38) а) Кто поет эту песенку? Если я чешу в затылке — Не беда! В голове моей опилки — Да-да-да! Но хотя там и опилки, Но шумелки и вопилки (А также кричалки, Пыхтелки и даже Сопелки и так далее) Сочиняю я неплохо Иногда! Да! (Винни-Пух) Детиоткрываюткниги. НаходятВинни-Пуха. — Какая любимая еда у Винни-Пуха? В нижнем правом углу страницы бочка меда. Но до нее Винни-Пуху надо добраться. Отправимся в путь вместе с Винни-Пухом, б) Хорошо живет на свете Винни-Пух! Оттого поет он эти песни вслух! — Пройдем с Винни-Пухом по кирпичной дорожке и пропоем гласные звуки. Физминутка «Медвежата»
в) Кто ходит в гости по утрам, Тот поступает мудро! Тарам — парам, тарам — парам — На то оно и утро! — Пришел Винни-Пух к друзьям. Они ждут его на балконе. Скажите, кто его друзья? (Рысь, волк, паук, лиса.) Сколько этажей в доме? Каждый из друзей занимает свой этаж. Надо отгадать, кто на каком этаже живет. Помогут нам гласные звуки, они горят в слове красным огоньком. Детиопределяютколичествозвуковвслове, местогласныхи подбираютэтаждляслова. г) — Погостил Винни-Пух у друзей и отправился дальше в путь. Кто встретился ему на пути? Но вдруг пошел дождь, но не простой, а буквенный. Падают капли дождя, В ладошку поймаю их я. На каждой капле дождя Буква гласная. Вот бы узнать, Где им в слове стоять? Детипроизносятслово (кот, жук, тигр, эму, рыба), выделяют гласныезвукииобозначаютихвсхемебуквами. Пальчиковые упражнения. Построение гласных букв с помощью пальцев рук. д) Опять ничего не могу я понять, Опилки мои в беспорядке. Везде и повсюду опять и опять Меня окружают загадки. — Гласные буквы спрятались в траву, и видны только половинки букв. Какие это буквы? Вот и добрался Винни-Пух до бочки с медом и радостно запел. Хорошо быть медведем, ура! Победю я и жару, и мороз, Лишь бы медом был вымазан нос. Побежду я любую беду, Лишь бы были все лапы в меду! — Винни-Пух считает, что ничего нет слаще меда. Но люди говорят, что красивая речь слаще меда. 5. Итог занятия. — Что вы знаете о гласных звуках? Раскройте все «секреты» гласных звуков. ЗАНЯТИЕ №24 Тема: Слог. Цель:дать понятие о слоговом составе слова; формировать умение выполнять слоговой анализ. Оборудование: предметные картинки, карандаши, три обруча, кубики, игрушки, схемы, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание: Выделить гласный звук в слове. "У детей предметные картинки (мак, кит, стол, ...). Дети называют предмет, выделяют гласный звук. 2. Знакомство со слоговым составом слова. а) « Доскажи Словечко ». Папа, мама, брат и я — Вместе дружная ... (семья). — Однажды папа и дети поехали на лодке за грибами. Детиоткрываютальбомы. Рассматриваюткартинки (с. 39). — Сколько детей в семье? Мальчика зовут Вова, а девочек — Ира и Наташа. Ходят дети по лесу, собирают грибы, увлеклись. Пора домой. Папа зовет детей, произносит имена громко и медленно: И-ра, Во-ва, На-та-ша. Слова у него разделились на части. Попробуйте и вы так же произнести имена детей. б)— Представьте, что мы с вами тоже находимся в лесу. Разбрелись по лесу и зовем каждого. Детихоромпроизносятименадетейгруппыпослогам. Слово делится на слоги, Как на дольки апельсин. Если слоги встанут рядом — Получаются слова: Ты- и -ква-, а вместе тыква, Со- и -ва — итак, сова. В. Берестов. 3. Слоговый анализ. а) — Посмотрите, как я делю слова на слоги и хлопаю на каждый слог; «укладываю» слово на ладошку. па-па ре-бя-та лес — Сколько слогов в слове, столько и хлопков. Их можно посчитать. 4. Физминутка.
б) «Дятел — телеграфист» (с. 39). Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Раздается чей-то стук. Это дятел на сосне Долбит клювом по коре. — На весь лес отстукивает, как по телеграфу, передает, что он увидел в лесу. Что увидел дятел? (Желуди, шишки, пень, березу, елку.) Передайте по телеграфу эти слова, отстукивая карандашом каждый слог. Посчитайте, сколько слогов в каждом слове. Назовите первый слог. Второй. Третий. в) Игра «Куда пойдет слово?» В разных местах групповой комнаты три обруча. В каждом разное количество кубиков (один, два, три). У каждого ребенка игрушка. Ребенок должен разделить слово — название игрушки на слоги, определить количество слогов и занять тот «обруч — домик», в котором количество кубиков соответствует количеству слогов в слове. г) «Дружная семья». — Посмотрите на картинки внизу страницы (с. 39). У животных тоже бывает семья. Чья это семья? (Лисья, кошачья.) Как в лисьей семье зовут папу? Маму? Детеныша? Сколько слогов в слове лис? Обозначим слог одной короткой линией:——. Аналогичноразбираютсясловалиса, лисенок. Слоговыесхемыслов кот, кошка, котенокдетисоставляютнаиндивидуальныхсхемах. 5. Итог занятия. — Определите, сколько слогов в названии вашей фамилии. ЗАНЯТИЕ № 25 Тема: Слог. Цель: закрепление умения делить слова на слоги; дать понятие о слогообразующей роли гласных звуков; научить составлению слоговых схем. Оборудование: предметные картинки, картинки с изображением овощей, монеты, мяч, схемы, кассы букв, перфокарты, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Назвать первый слог в слове». Логопед поднимает картинку, ребенок называет только первый слог. 2. Повторение. — Из чего складываются слова? Назовите слово, состоящее из одного слога (из двух слогов, из трех слогов.) 3. Упражнение в слоговом анализе. а) — Вчера Юпик, опускаясь на землю, приземлился в саду. Встретил его садовод. Кто это такой? Показал садовод ему свой огород, Где на грядках, засеянных густо, Огурбузы росли, Помидыни росли, Редисвекла, чеслук и репуста. — Юпик задумался. Что за чудо-овощи росли на грядках? У садовода перемешались семена, вот и получились такие чудеса. Названия овощей рассыпались на слоги и смешались друг с другом. Прислушайтесь к названиям чудо- овощей и скажите, какие овощи хотел вырастить садовод. Детиназываютслова, логопеднадоскевыставляеткартинкис изображениемовощей. Затемдетиупражняютсявопределении количестваслогов. Можноиспользоватьигру«Магазин»— дети выбираютмонетуводин (два, три) рубляи «покупают»овощис соответствующимколичествомслогов. б) — Побывал Юпик и в саду. Увидел разные фрукты. Отгадайте, какие? Буду я сейчас водить, Буду слоги говорить. Слоги надо так поставить, Чтобы слово получить. Логопедмячомотстукиваетслоги, бросаетмячребенку, отгадавшемуслово. Назвавслово, ребеноквозвращаетмячлогопеду. Слоги: ши-гру; мон-ли; ва-сли; бло-я-ко; ман-рин-да; пель-а-син .... в) — Пошел Юпик в лес. Чтобы попасть туда, надо составить дорожку, но не простую, а слоговую дорожку, используя картинки. Удетейпредметныекартинки: лиса; сапоги; гитара; радуга; газеты; тыква; валенки; кирпичи; Чиполлино; нота; тарелка; капуста. — Первое слово лиса. Следующее слово начинается с последнего слога слова лиса. С какого слога начинается следующее слово? Какое это слово? и т. д. Откройте книгу на с. 40, рассмотрите, что Юпик там увидел? Кого он там увидел? Юпик все слова зашифровал тремя слоговыми схемами. Узнайте, какие слова зашифрованы в каждой схеме. Проведите «дорожки» от картинок к схемам слов. 4. Физминутка. а) См. предыдущее занятие. б) Пальчиковая гимнастика. Корзинка В лес корзинку я беру И грибы в нее кладу. Про грибы Раз, два , три, четыре, пять — Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб сорвал, Этот Нальчик чистить стал, Этот резал, Этот ел, Ну а этот лишь глядел. б. Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков (с. 40). — Встретил Юпик в лесу детей. Вспомните, как их зовут. Детиделятименадетейнаслоги, читаютслоговыесхемы, называютгласныйзвуквкаждомслоге. Соотносятколичествогласныхсколичествомслогов. Логопедделаетвывод: Вкаждомслогеобязательноестьгласныйзвук, онобразуетслог. Слогдажеможетсостоятьизодного гласногозвука (И-ра). Ночащегласныйзвукдружитссогласными (Во-ва). Скольковсловегласныхзвуков, столькоислогов. 6. Упражнение в составлении слоговых схем, слов «У кого что?» — У Вовы в корзинке грибы. Составьте слоговую схему слова грибы. В каждом слоге обозначьте буквой гласный звук. Детиработаютсиндивидуальнымисхемамииливтетрадях. У Наташи мак У Иры малина. 7. Итог занятия. — Напишите, какие гласные образовали каждый слог в слове. Детивписывают (иливставляют) буквывперфокарты. ЗАНЯТИЕ № 26 |