Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Тема: Буквы М, м. Цель: закрепить звуки [м], [мь]; познакомить с их графическим обозначением ; сформировать умение читать обратный и прямой слог; обучать звуко-буквенному анализу; развивать интонационную выразительность речи, зрительное восприятие, пространственную ориентировку. Оборудование: символы звуков, кассы букв, разрезные буквы и слоги, счетные палочки, афиша, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Заменить в слоге твердый звук [м] на мягкий звук [мь], и наоборот. 2. Повторение. а) Повторение характеристики звуков [м], [мь]. б) Игра «Живые звуки». У детей символы гласных звуков [а], [о], [у], [и], [ы], [э] и звука [м]. Логопед называет слог (прямой и обратный). Дети выходят и встают в нужном порядке. 3. Знакомство с буквами М,м. а) — Сегодня мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки [м], [мь]. ЛогопеддемонстрируетбуквыМм. б) Анализ буквы. — Сколько элементов у буквы М? Какие это элементы? Буквы похожи? Чем отличаются? Логопедназываетслова, которыепишутсясбольшойисмаленькойбуквы. — Постройте букву М из счетных палочек. в) Работа по пособию (с. 45). — Прочитайте буквы в голубой рамке. Посмотрите в верхний левый угол. На что похожа буква М? (Маска, дети, стоящие в паре.) Логопедпредлагаетдетям, взявшисьзаруки, построитьбукву Мичитаетстихотворение: Взявшись за руки, Мы встали. И на М похожи Стали. — Посмотрите в правый верхний угол, как можно построить букву М с помощью пальцев рук. На что еще похожа буква М? (Качели, молния...). 4. Работа с кассами. а) Определение места буквы М в настенной и индивидуальных кассах. б) Звуко-буквенный анализ обратных слогов. — Мама кормит малыша и говорит ему: «Ам!» Какой первый звук в слове? Обозначьте его буквой. Какой второй звук? Какой буквой его обозначить? Прочитаем составленное слово. Читайте букву А и сразу же, не прерывая голоса, переходите к чтению буквы М. Букву М не тяните. Аналогичнодетисоставляютичитаютслоги: ом, ум, им, ым, эм. в) Звуко-буквенный анализ прямых слогов. — Доскажите словечко: Каждый день и каждый час Мы твердим упрямо: — Нет на свете никого Лучше нашей... (мамы) — Разделите слово мама на слоги. Назовите первый слог. Произнесите его протяжно. Произнесите первый звук. Какой буквой его обозначить? Назовите второй звук. Обозначьте его буквой. Прочитаем составленный слог. Читайте протяжно букву М и готовьте губы к прочтению буквы А. Детисоставляютвторойслогмаичитаютсловомама. После прочтениясловамамадетивстаютипроизносятсловомамасразнойинтонацией, сопровождаяпроизнесениесловадвижениямирук.
Затемдетисоставляютичитаютслогимо, му, мы, ми, мэ. При составлениислогамилогопедобращаетвнимание, чтомягкийзвук [мь] тожеобозначаетсябуквойМ. БуквойМобозначаетсяитвердыйимягкийзвук. Припрочтениислогамилогопедобъясняет, что букваИпоказывает, чтоМнадопроизноситьмягко. 5. Чтение по пособию (с. 45). а) «Подружи» букву М с гласными буквами. Накартинкеизображенагроза. Идетдождь. Сверкаетмолния. МолнияпохожанабуквуМ. Натучегласныебуквы. Аподдождем: мак, муха, мышка, мишка, мост. — Проведите пальчиком по молнии, соедините букву М с гласной буквой. Прочитайте слог. Назовите слово с этим слогом, рассматривая картинку «Кто мокнет под дождем? ». б) Чтение обратных и прямых слогов. 6. Итог занятия. — Посчитайте, сколько букв М в тексте афиши. Текстафишивывешиваетсянадоске. ЗАНЯТИЕ №30 Тема: Буквы М, м (закрепление). Цепь: закрепить звуки [м], [мь], буквы М, м; обучать чтению слов и предложений по схеме; развивать интонационную выразительность речи; формировать навык письма букв М, м и слогов с ними; познакомить с написанием большой буквы в начале предложения. Оборудование: разрезные слоги, «Черный ящик» с предметами (матрешка, мыло, муха, мишка, мох), тетради, ручки, кисточка, альбом 1. Ход занятия. Организационный момент. Чтение слогов с буквой М по цепочке. Закрепление знаний о букве М. — Какие звуки обозначает буква М? Может она жить в домике с красной крышей? Детирассматривают«Домикибукв». Логопедобъясняет, что букваМживетвдомикедлясамыхзвучныхсогласныхзвуков. — Какого цвета крыша в домике буквы М? Почему? О чем «говорит» колокольчик на крыше домика буквы М? 3. Письмо букв М, м. а) Графический анализ буквы. б) Письмо букв М, м смоченной в воде кисточкой (губкой) на доске. в) Письмо в тетради букв М, м с комментированием логопеда. г) Письмо обратных и прямых слогов. 4. Чтение слогов с дополнением их до целого слова. Игра «Черный ящик». Логопед вносит черный ящик, в котором находятся предметы (матрешка, мыло, муха, мох, мишка) и предлагает угадать, что лежит в ящике. Подсказкой служат разрезные слоги: ма, му, ми, мо, мы. Дети читают слог и дополняют его до целого слова-названия предполагаемого предмета. Логопед достает из ящика угаданный предмет. 5. Физминутка. На носочки поднимайся, Приседай и выпрямляйся! Руки в стороны, вперед, В кулачок и на бочок. На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую к груди! Да смотри не упади! А теперь постой на правой, Если ты солдатик бравый. 6. Чтение слов и предложений. а) Обучение чтению слов. На доске написаны слова. Дети читают и объясняют значения слов. ум мы ма-ма б) Чтение по пособию (с. 46). ЧтениесловаАм! свосклицательнойинтонацией. Чтениеслова эму. — Найдите картинку, где изображены мальчики, играющие с мячом. Прочитайте слово под картинкой (Мы.) Это первое слово в предложении. Оно всегда пишется с большой буквы. Подберите второе слово. Прочитайте все предложение. (Логопед обращает внимание на интонационную законченность предложения.) Найдите следующее предложение. Прочитайте первое слово. С какой буквы оно написано? Сколько всего слов в предложении? Рассмотрите картинку и закончите предложение. 7. Отгадывание ребуса и кроссворда. а) — Какой суп варится в котелке? Прочитайте букву, добавьте к ней слово уха. Какое слово получилось? б) — Рассмотрите картинки, которые помогут решить кроссворд. Прочитайте слоги. Сколько букв надо добавить к слогу ма, чтобы получилось слово? Соедините линиями каждое слово кроссворда с соответствующей картинкой. 8. Итог занятия. — Какие слова с буквой М вы научились читать?  ЗАНЯТИЕ №31Тема: Звуки [в], [вь]. Цель: уточнить артикуляцию звуков [в], [вь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; обучать анализу и синтезу прямого слога; развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, логическое мышление. Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, схемы, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Разложи слог на ладошках». Руки в замке, логопед называет слог, а ребенок анализирует его: ам — [а], [м]; ма — [м], [а], размыкая замок и «укладывая» звуки на ладошки. 2. Артикуляционная гимнастика. «Показать верхние зубы». «Покусать нижнюю губу». «Забор» (поставить верхние зубы на нижнюю губу). 3. Знакомство со звуками [в], [вь]. а) У мороза есть подруга — Хмурая седая вьюга. Вьюга воет, завывает, Все дороги заметает: в-в-в; вь-вь-вь. — Покажем, как воет вьюга: верхнюю губу слегка приподнимите, верхние зубы поставьте на нижнюю губу. Детинаблюдаютзаартикуляциейвзеркале. —Как воет вьюга в трубе? Вращаем указательный палец правой руки в кулаке левой и произносим: в-в-в! вь-вь-вь! б) Анализ артикуляции и звуковая характеристика звуков. Дети по схеме делают анализ артикуляции и характеризуют звуки [в], [вь]. Закрепление звуков [в], [вь] по пособию (с. 47). — Посмотрите, как мчится вьюга по лесу. Как она воет? Правильно ли Юпик выбрал фишки для звуков [в] и [въ]? Объясните его выбор. 5. Дифференциация звуков [в] и [вь]. Игра «Сигнальщики». Удетейсигнальныефонарики. — Посигнальте, каким звуком выла вьюга: [в] или [вь]? вечер зовет воет деревья ветер свернул сова волк 6. Упражнение в произношении звуков [в], [въ]. а) — Мчится вьюга по лесу. Видит впереди шесть дорожек к гласным звукам. Забежала она к каждому гласному звуку и спела с ним свою песенку. Что у них получилось? — Потом вдохнула поглубже и завыла на одном выдохе: ва-во-ву-вы-ви-вэ; — Покажите, как выла вьюга. б) — Закончите чистоговорки про сову и повторите их. ва, ва, ва — на дереве ... (сова). во, во, во — большое ... (дерево). ву, ву, ву — мы видели ... (сову). вы, вы , вы — сидели две ... (совы). ви, ви, ви — сову ... (лови). 7. Физминутка. Имитация движений с речевым сопровождением. В лесу темно, Все спят давно. Одна сова не спит, На суку сидит, Головой вертит, Во все стороны глядит, Да вдруг — как полетит. Летит, кричит. Совушка-сова, Большая голова. 8. Выделение звуков [в], [вь] из состава слова. а) —Улетела вьюга в холодные края, а звуки [в] и [вь] оставила в словах. Рассмотрите картинку «Ну, погоди». Назовите слова со звуком [в] ([вь]). Определите место звука [в] ([вь]) в словах. Что неправильно нарисовал художник? Используя картинки, подберите рифмы к словам: полк — ... (волк) корона—...(ворона) слон — ... (вагон) дрова — ... (трава) боровик — ... (снеговик) б) — А сейчас, ребятки, Загадаю вам загадки. Вы картинки рассмотрите И отгадки в них найдите, Схему к слову подберите (с. 48). Не сеют, не сажают — Сами вырастают. (Волосы) Хохотун Егорка взялся за уборку. В пляс по комнате пошел, Оглянулся — чистый пол. (Веник) Кто приходит, кто уходит — Все ее за руку водят. (Дверь) Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает. (Дерево) 9. Звуковой анализ. —Выделите второй слог в слове и составьте его схему: сова заводы ловушка сливы клавиши. 10. Итог занятия. — Отгадайте, что у меня в кармане со звуком [в] в начале слова. (Воздух.) ЗАНЯТИЕ №32 Тема: Звуки [в], [вь] (закрепление). Цель: закрепить знания о звуках [в], [вь]; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа; обучать образованию слов с помощью приставок; дать понятие о сложных словах. Оборудование: игрушки — волк, пять васильков, предметные картинки с изображением цветов и фруктов, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание «Подбери рифму». У детей индивидуальные картинки. Логопед произносит слово, а ребенок по картинке произносит рифму — слово со звуком [в], [вь].
2. Закрепление звуков [в], [вь]. а) — Кто у мороза подруга? Как она выла? Расскажите о звуках [в],[вь]. б) Загадка. На овчарку он похож, Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк) Логопеддемонстрируетигрушкуиликартинкусизображением волка. — Надоело волку быть вредным и злым. Пришел волк к волшебнице и просит ее: «Добрая волшебница, забери всю мою злость. Сделай гак, чтобы я стал вежливым, внимательным, воспитанным, веселым. Чтобы все звери меня уважали». в) — Назовите слова со звуком [в] и [вь] в просьбе волка. — Волшебница волку отвечает: В поле во ржи Растут васильки. В это поле, волк, ступай, Васильков насобирай, Васильки в венок сплети, Вот тогда и приходи. Но чтобы василек сорвать, Надо очень много знать. 3. Формирование фонематического восприятия. — Отправился волк в поле. Васильки его встречают, головой кивают. Хочет волк сорвать василек, но василек не дается: сначала выполни задания — покажи свои знания. Василькирасположенывгрупповойкомнате. Детипередвигаютсяотвасилькаквасильку, выполняязадания. а) Задание первого василька. «Замените первый звук в слове на звук [в], [вь] полк — ... пить — ... мыть — ... пеликан — ... голос — ... Митя — ... пой — ... лесть — ... б) Задание второго василька. «Составьте предложение, чтобы каждое слово в нем начиналось со звука [в] или [вь]». Даныслова, называющиедействия: варит; вяжет; ведет. 4. Упражнение в образовании слов с помощью приставок. Задание третьего василька. «К началу слова, называющему действие, добавь звук [в]; слог вы. Как изменилось слово?» бежал — вбежал — выбежал лез — влез — вылез летел — влетел — вылетел нес — внес — вынес ехал — въехал — выехал 5. Звуко-слоговой анализ. Задание четвертого василька. Выставленыкартинки: ромашка, василек, колокольчик, лимон, апельсин, киви. — Назовите предметы, изображенные на картинках. Назовите слово со звуком [в], [вь]. Составьте слоговую схему слова. Найдите слог со звуком [в] или [вь]. Обозначьте его звуки фишками. 6. Знакомство со сложными словами. Задание пятого василька. Работапопособию (с. 48). — Вы умеете складывать числа? Слова тоже можно складывать. Машины перевозят грузы. Для некоторых грузов человек создал специальные машины. Рассмотрите картинку. Молоко везет машина. Это машина с большим баком. Но как ее назвать? Сложили два слова: молоко и возит. Получилось слово молоковоз. Сложите два слова: рыбу возит — ... хлеб возит — ... воду возит — ... лес возит — ... . панели возит — ... 7. Итог занятия. — Собрал волк васильки, принес волшебнице. Волшебница сплела из них венок, надела волку на голову. Каким стал волк? Назовите слова на звуки [в], [вь]. ЗАНЯТИЕ № 33 Тема: Буквы В, в. Цель: закрепить звуки [в], [вь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу, чтению слогов, односложных и двусложных слов; познакомить с написанием большой буквы в именах людей; развивать зрительное восприятие. Оборудование: схемы, индивидуальные предметные картинки, кассы, карандаши, альбом 1.  Ход занятия.1. Организационный момент. Заданиерассчитанонакаждогоребенка (12 слов). — Из каких двух слов образовано слово молоковоз (водовоз, лесовоз, рыбовоз, панелевоз, бензовоз)? Сложите два слова. Какое сложное слово получится? воду возит рыбу возит панели возит хлеб возит лес возит бензин возит 2. Повторение. а) Характеристика звуков [в], [вь]. б) Выделение звуков [в], [вь] из состава слова. Удетейиндивидуальныепредметныекартинки. Детиработаютсамостоятельно: называютслово, выделяютзвук [в] или [вь] иопределяютегоместовсловенасхеме. 3. Знакомство с буквами В, в (с. 49). — Какой сказочный герой нарисован в рамке в верхнем левом углу страницы? Он любитель меда и сочинитель Шумелок и Вопилок. Его имя начинается со звука [вь]. Посмотрите на буквы В в в голубой рамочке. Буквы похожи? Чем отличаются? Сколько элементов у буквы В? Какие это элементы? Прочитайте буквы. Посмотрите, в правом верхнем углу построена буква В с помощью пальцев рук. Постройте букву В. На что похожа буква В? (Варежки, очки, телефонная трубка,...) 4. Работа с кассой букв. а) Определение места буквы В, в в настенной и индивидуальных кассах. б) Звуко-буквенный анализ прямых слогов: Дружат гласная с согласной, Образуя вместе слог. — Послушайте слог: вввааа. Какой первый звук? Какой второй звук? Составьте слог ва. Дополните его до целого слова. Детиназываютслова, начинающиесясослогава. «Превратите» слог ва в слог во. Дополните его до целого слова. Аналогичнаяработапроводитсясослогамиву, вы, ви. 5. Физминутка. «Медвежата» (см. занятие 23). 6. Чтение по пособию. а) Чтение слогов. — Винни-Пух пошел по дорожке, читая слоги. Около каждого слога он встречался с кем-нибудь из животных. Детичитаютслог, называюттех, коговстретилВинни-Пух. б) Чтение слов. Детичитаютслово, выделяяударныйгласный. Объясняютзначениеслова, составляютпредложениесэтимсловом. ЛогопедобращаетвниманиенанаписаниебольшойбуквыВимени. в) «Слово спряталось» (с. 50). — Зачеркните одинаковые буквы. Прочитайте слово из оставшихся букв. 7. Звуко-буквенный анализ. а) Решение кроссворда. — Рассмотрите звуко-буквенный домик. Буква В показывает, на каком этаже живет сова, волк, на каком этаже пьют квас. Детипроизносятслово, выделяютзвук [В] иопределяютэтаж. б) Ребусы: ворота, вышка, имя мальчика («Как зовут мальчика?») 8. Итог занятия. — Какую букву мы сегодня изучали? В каком домике она живет? Почему? ЗАНЯТИЕ №34 Тема: Буквы В, в (закрепление). Цель: закрепить звуки [в], [вь]; формировать навык письма букв В в, слогов с ними; уточнить употребление предлога в; обучать составлению предложения по схеме и объединению предложений в рассказ, составлению схемы предложения с предлогом е.  Оборудование: конверты, цепочки, шнурки, тетради, ручки, индивидуальные сюжетные картинки, альбом 1.Ход занятия. 1. Организационный момент. Игра «Почта». Дети берут конверт с наклеенной начальной буквой своего имени. В конверте слоги: ва, во, ву, ви, вы. Ребенок читает слог и дополняет его до целого слова. 2. Письмо. а) Графический анализ букв. б) Построение буквы с помощью цепочки, шнурка. в) Письмо букв В в. г) Письмо прямых слогов. 3. Предлог в (с. 51). а) — Посмотрите, на картине в левом верхнем углу нарисована бочка. А в бочку спрятался гном. Этот гном любит прятаться в бочку, в корзину, в коробку и сидеть в бочке, в корзине, в коробке. Его зовут В. Почему его так зовут? У Юпика антенны изогнулись вопросительными знаками. Он не понимает, зачем нужно это маленькое слово в. Маленькое слово в употребляют тогда, когда предмет движется, прячется внутрь чего-либо: идет в школу, в аптеку; прячется в бочку, в корзину. Маленькое слово в называют и тогда, когда предмет находится внутри чего-либо: сидит в бочке, в машине. б) «Заяц в городе». — Приехал заяц в город, увидел разные виды транспорта, которым пользуются люди, чтобы быстрее передвигаться по городу. Назовите виды городского пассажирского транспорта. Куда сел заяц? (В троллейбус, в автобус, в трамвай.) Посмотрите на картинки. Куда приехал заяц? (В цирк, в театр, в библиотеку.) Где побывал заяц? (В цирке, в театре, в библиотеке.) Логопедпредлагаетдетямвыделятьголосомпредлогв. в) Составление схемы предложения «Заяц побывал в цирке».  Логопедпоказывает, чтомаленькоесловов— предлог, стоит отдельноотдругихслов. г) Составление предложения по схеме. Объединение предложений в рассказ. — Досмотрите на схемы предложения. В схемах есть картинки. Они показывают, о чем говорится в предложении. Назовите, что изображено на картинках (Лес, ежик, дом, шкаф.) Какой предлог используется в каждом предложении? Рассмотрите схему первого предложения. Посчитайте, сколько слов в предложении. Составьте предложение. Аналогичноработапроводитсяподругимсхемам. — Прочитайте весь рассказ. Придумайте название рассказу. д) Упражнение в составлении схем. — Где учатся дети? (Дети учатся в школе.) Куда кладут учебные вещи? (Учебные вещи кладут в ранец.) Детиотвечаютнавопросыисоставляютвтетрадяхсхему предложения. 4. Итог занятия. Дети по индивидуальным сюжетным картинкам составляют предложения с предлогом в. ЗАНЯТИЕ №35 |