Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Тема: Звуки [н], [нь]. Цель: уточнить произношение звуков [н], [нь]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога; развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Оборудование: сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Подобрать слова к слоговым схемам»:  2. Артикуляционная гимнастика. «Покусать кончик языка». «Качели». «Надавить кончиком языка за верхними зубами». 3. Знакомство со звуками [н], [нь] (с. 52). а) — Жила — была царевна. Она была такая рева, такая крикунья. Ни разу в жизни не улыбнулась, никогда не смеялась. Так ее и прозвали Царевна...? (Несмеяна.) Сидит Несмеяна на троне и ноет: то [н]-[н]-[н], то [нь]-[нь]-[нь]. Покажите, как ныла Несмеяна. Произношение звуков: [н].Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам. Воздушная струя слабая, идет через нос. Голос работает. [нь].Кончик языка опущен, упирается в нижние зубы. Язык более напряжен. б) Артикуляционная и звуковая характеристика звуков. Детинаблюдаютзаартикуляциейзвукавзеркалеихарактеризуютего: звук[н] —согласный, твердый, звонкий; [нь] — согласный, мягкий, звонкий. — Юпик показывает Несмеяне фишки. Какую фишку показал Юпик на звук [н]? А какую — на звук [нь]? Но Несмеяна на него даже не смотрит, а пуще прежнего ревет. в) Дифференциация звуков [н]-[нь ]. — Послушайте слово. Определите, какой звук в слове: [н] или [нь]. «Зажги» фонарики на эти звуки. Царевна деньги крикунья конец улыбнуться Несмеяна принц нянька невеста ноет г) «Укачивание». — Пришли к Несмеяне няньки и давай ее укачивать:  Поукачиваем ее и мы. Детипроизносятслогиспостепеннымповышениемипонижениемголоса. Но Несмеяна все ревет, ругается, нянек за косы таскает. Убежали няньки. 4. Выделение звуков [н], [нь] из состава слова. — Осталась Несмеяна одна-одинешенька. Ночь на дворе. Рассмотрите картинку. Назовите слова со звуком [н], [нь] в начале слова; в середине; в конце слова. Пока Несмеяна ноет, послушайте, что произошло в саду. Об этом нам расскажет Юпик. Нам не нужны такие шутки. Кто ночью срезал незабудки? На грядке отпечатки ног! Наверно, это — носорог? Детинаходятсловасозвуками[н], [нь]. Упражняютсявотчетливомпроизношениистихотворенияссоблюдениеминтонации. 5. Физминутка. На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.
6. Звуковой анализ (с. 53). а) — Сидит Несмеяна вся опухшая, в слезах, капризничает, предложения не договаривает: «Я несу ...». По картинкам (небо, пень, носки, дыня, сарафан, корзина) догадайтесь, что она хочет дальше сказать? Что может Несмеяна нести? Аналогичнопроводитсяработаспредложениями«Янадену ...», «Янарисую ...». — Понаехали принцы заморские. Ходят перед нею, шутят, а она им задания дает: «Подберите схемы к названиям картинок». Они отгадать не могут. А вы сможете выполнить ее задание? Детиподбираютккаждойсхемеслово—названиекартинки. б) Второе задание: «Что я скажу — покажите на схеме» (ан, он, ун, ын, ин, эн, на, но, ну, ны, ни, нэ). Детисоставляютсхемуслогаанипреобразовываютеговслогион, ун, ын, ин; составляютсхемуслоганаипреобразовываютего вслогино, ну, ны, ни. — Принцы заморские подумают-подумают, отгадать не могут — да и уезжают. в) — Несмеяна продолжает ныть: н-н-н... Юпик решил ее развеселить, с ней пошутить. Он подставляет гласные звуки к звуку [н]. Какие слоги у них получились? Дети по схемам читают обратные слоги (с. 53). г) — Прочитайте столбик слогов со звуками [н], [нъ]. Произнесите их отчетливо. Юпик сочинил стишки с этими слогами: Ни, ни, ни — грусть-тоску гони! На, на, на — светит нам луна. Но, но, но — на луне идет кино. Ну, ну, ну — ждут тебя одну. Ны, ны, ны — смех и радость нам нужны. 7. Итог занятия. Обрадовалась Несмеяна предложению Юпика, заулыбалась. Согласилась полететь с ним на Луну. Посмотрела там кино, расхохоталась. Поняла Несмеяна, что лучше жить с радостью, чем печалиться и грустить. Подарим и мы улыбки друг другу. ЗАНЯТИЕ №36 Тема: Звуки [н], [нъ] (закрепление). Цель: закрепить знания о звуках [н], [нъ]; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа; упражнять в подборе слов-антонимов. Оборудование: картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, крапивы, канавы, дома; схемы, сигнальные фонарики. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Назвать слово со звуком [н] или [нъ]». 2. Введение в тему. а) — Жили-были три брата. Розовенькие, с одинаковыми хвостиками и пятачками. Имена у них похожи. Как их зовут? Какими звуками отличаются их имена? Какой первый звук в их именах? б) Повторение характеристики звуков [н], [нъ]. в) «Запомнить и повторить». Дети на одном выдохе воспроизводят ряд слов: Наф —Нуф —Ниф Нуф — Ниф — Наф Ниф —Наф —Нуф Логопед демонстрирует картинки с изображением трех поросят. 3. Дифференциация звуков [н], [нъ]. — Весело жили поросята, резвились на поляне и весело напевали: Нам не страшен серый волк, Серый волк, серый волк! Где ты ходишь, глупый волк, Старый волк, страшный волк? Бродивший по лесу волк услышал смелую песенку поросят и выскочил на полянку. Поросята испугались и со всех ног пустились наутек. Волк — за ними. а) — Бегут поросята, визжат на весь лес. На пути большая яблоня. Яблоня ветками машет, поросят не пропускает, говорит: «Потерялись звуки [н], [нь] у меня в словах. Найдите их». зеле... апельси... коре... осе... бана... сокастака... Детидобавляютзвуки [н], [нь] иподнимаютсигнальныефонарики. — Подняла яблоня свои ветки и пропустила поросят. А волк налетел на яблоню, засыпала его яблоня яблоками. б) — Бегут поросята дальше, сверкая пятками, поднимая тучи пыли. Перед ними встала стеной колючая крапива. Ну-ка, стойте, поросятки! Куда бежите без оглядки? Скажите слог наоборот, И пропущу я вас вперед, на — ня ан — ань но — ... он — ... ну — ... ун — ... ны — ... ын — ... нэ — ... эн — ... — Расступилась крапива, пропустила поросят. А волка крапива обожгла. Еще сильнее разозлился волк. 4. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. «Поросята»: Три пухлых поросенка Купаются в пруду. Три ловких поросенка Играют в чехарду. Три сильных поросенка Играют в баскетбол. Три самых быстроногих Забивают гол. Три маленьких веселых Танцуют и поют. Как наши поросята Весело живут! 5. Звуковой анализ. — Бегут поросятки, от страха тонкие хвостики мелко дрожат. А на пути канава. Не обойти, не перепрыгнуть. Мостик через канаву построите, если обозначите на схеме звуки [н], [нь]'. Удетейиндивидуальныекартинки. Детиназываюткартинку, обозначаютнасхемеместозвуковвслове. — Мостик готов. Поросята побежали дальше: от страха носы пересохли, каждая щетинка дрожит. 6. Формирование лексико-грамматического строя речи. — Подбежали к каменному домику Наф-Нафа, да замок не могут открыть. А замок им говорит: «Поросята, дом закрыт. «Слова наоборот» подберите. Меня разомкните». — Подберите «слова наоборот», начинающиеся на звуки [н],[нъ]. Детиподбираютантонимыксловам: день — ... земля — ... высоко — ... верхний — ... налево—... вылить—... Пальчиковая гимнастика. «Замок»
— Замок открылся. Бросились поросята в дом. Быстро закрыли дверь на засов. Подбежал серый злодей к дому. Дул, дул на дом, царапал когтями стены, ничего поделать не смог и убрался восвояси. А поросята радостно запели песенку: Волк из леса никогда, Никогда, никогда Не вернется к нам сюда, К нам сюда, к нам сюда! 7. Итог занятия. — Назовите слова со звуками [н], [нь] из песенки поросят. ЗАНЯТИЕ №37 Тема: Буквы Н,н. Цель: закрепить знания о звуках [н], [нь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу; чтению слогов и двусложных слов; упражнять в подборе слов-антонимов. Оборудование: кассы букв, клубок с заданиями и с сюрпризом, индивидуальные клубочки, Юпик с буквами, индивидуальные картинки. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание «Подобрать слово наоборот», начинающиеся на звуки [н], [нь]. высоко — ... спрятать — ... налево — ... вылить — ... верхний — ... снять — ... вперед — ... земля — ... аккуратный — ... день — ... старый — ... конец — ... Повторение характеристики звуков [н], [нь]. Знакомство с буквами Н н (с. 54). Катушка упала и покатилась. Из ниточки буква вдруг получилась. — Посмотрите в левый верхний уголок. Какую букву изобразила ниточка? Прочитайте буквы в голубой рамочке. Чем они похожи? Чем отличаются? Сколько элементов у буквы Н? Какие это элементы? Посмотрите, как построена буква Н из пальцев рук, и постройте ее сами. На что похожа буква Н? Вот из ниток колобок, Называется клубок. А в клубочке есть награда, До нее добраться надо. Что внутри его узнаем, Когда клубочек размотаем. Внутри клубка в коробочке от киндер-сюрприза лежат витамины. Разматывая клубок, дети находят записки с заданиями и выполняют их. 4. Работа с кассой букв. а) Определение места букв Н,н в кассе. б) Звуко-буквенный анализ. Дети составляют прямые слоги и преобразуют их в обратные. — Какое слово говорят, когда погоняют лошадку? (Но.) Составьте его из букв. Прочитайте. Поменяйте буквы местами. Прочитайте слово. Когда мы что-нибудь даем другому человеку, мы говорим слово...? (На.) Составьте его в кассе букв. Как называется мультфильм, где волк гоняется за зайцем? (Ну...) Составьте его в кассе букв. О каких животных говорят: Они умны, они смирны, Они огромны и сильны. Это... (слоны). Назовите второй слог. Составьте его. Замените гласный ы на и. Прочитайте слог. 5. Физминутка. а) «Ножки» Хлопаем в ладошки, Пусть попляшут ножки, Пусть попляшут ножки По ровненькой дорожке. Ножки накрест — опускайся И команды дожидайся. А когда скажу: «Вставай» — Им рукой не помогай. б) Пальчиковая гимнастика. « Кто быстрее перемотает клубок ». 6. Чтение по пособию (с. 54). а) Образование слогов и дополнение их до целого слова по картинке: ан — антенна,... б) Чтение слогов и слов. При чтении местоимений логопед предлагает детям подобрать к ним существительные, вместо которых они могут быть использованы. При чтении слов-имен дети объясняют написание большой буквы. Ребус «Ниточка». «Рассыпанное слово». Задание «Поставить Неваляшек по росту и прочитать имя девочки ». 9. Заселение буквы Н в «домик» букв. 10. Итог занятия. — Детям всем необходимы для здоровья витамины. Детиназываютсловосозвуками [н], [нь] иполучаютповитаминкеизкиндер-сюрприза. ЗАНЯТИЕ № 38 Тема: Буквы Н, н (закрепление). Цель: закрепить знания о звуках [н], [нь] и буквах Н н формировать навык письма букв и слогов с ними; уточнить употребление предлога на; обучать чтению предложения по схеме и составлению схемы предложения. Оборудование: тетради, ручки, шнурки, счетные палочки, индивидуальные картинки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Прочитать слоги по «цепочке». 2. Письмо. а) Графический анализ буквы. б) Построение буквы Н из шнурка, из счетных палочек. в) Письмо буквы Н н. г) Письмо слогов: ан, но, ун, ны, ни, эн. 3. Знакомство с предлогом на (с. 55). а) — Посмотрите на гнома. Он любит сидеть на пеньке (на скамейке, на диване). Маленькое слово на — предлог. Оно показывает, что предмет находится наверху чего — либо. б) Чтение логопедом стихотворения: Летит пчелка НА лужок, Чтобы собирать медок. Села НА ромашку, А потом НА кашку, А затем НА василек. Вот уже готов медок! — Какие цветы росли на лугу? (Ромашка, кашка, василек.) Куда села пчелка? (Пчелка села на ромашку.) Выполняетсяанализпредложенияисоставляетсяегосхема.  Логопедпоказываетмаленькоесловона— предлог, который стоитотдельноотдругихслов. в) «Что где растет?» Дети рассматривают и называют картинки, соединяют их дорожками, составляют предложения по схеме. роза ёлка смородина дуб шишки грядка морковь клумба опята куст желуди пень 4. Физминутка. а) Имитация движений с речевым сопровождением «Летит пчелка на лужок» (см. стихотворение в п. 36) б) Пальчиковая гимнастика. «Цветок»
г) Чтение предложения по схеме. Дети читают слова, называют картинку, подбирают слово, называющее действие. Читают предложение. 5. Итог занятия. Упражнение в составлении предложений и схем с предлогом на по индивидуальным картинкам. ЗАНЯТИЕ № 39 Тема: Звуки [п], [пь]. Цель: уточнить произношение звуков [п], [пь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; познакомить с многозначностью слова плита, пила; развивать артикуляционную моторику, высоту и силу голоса. Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, предметные картинки и картинки с изображением двух кастрюль, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание «Выделить первый звук в слове». небо вата мак носорог василек муха нитки ветка мел ночь велосипед мишка — Какие звуки выделили? (звуки [н], [нь], [м], [мь], [в], [вь]) Что у них общего? 2. Артикуляционная гимнастика. « Покусать верхнюю (нижнюю) губу». «Сильно сжать губы и разомкнуть». «Посидеть в тишине (без напряжения сомкнуть губы, удерживать позу 5-10 сек)». 3. Знакомство со звуками [п], [пь]. а) Из кастрюли лезет тесто, Ему мало стало места. Только тесто не молчит, А пыхтит, пыхтит, пыхтит: [п]-[п]-[п] [пь]-[пь]-[пь] — Покажем, как пыхтит тесто: губы спокойно сомкните, вдохните через нос и быстро выдохните через рот, воздушная струя легко разомкнет ваши губы. Детинаблюдаютзаартикуляциейвзеркале. б) Характеристика звуков (по схеме). 4. Закрепление звуков [п],[пь] (с. 56). а) — Посмотрите на тесто. Про него говорят: «Без рук, без ног, а в гору лезет». Как оно при этом пыхтит? б) Произношение слогов с изменением силы голоса «Как лопаются воздушные пузырьки в тесте».  шепотом с умеренной громко силой в) — Какие фишки на звук [п], [пь] выбрал Юпик? Почему? г) Дифференциация звуков [п],[пъ].-Игра. «Сигнальщики». пироги пончики пирожное запеканка пышка печенье пудинг — Что готовят из теста? Назовите слова со звуком [п], [пь] д) Запеканку и печенье, Пудинг всем на удивленье Приготовят мастера — Это наши ... (повара). — На картинке мы видим повара. Его зовут Петя. Петя получил письмо-приглашение. Логопедоткрываетконвертизачитываеттекст. — «Петр Петрович!. Приглашаем Вас принять участие в конкурсе поваров. Приезжайте в Пермь пятого апреля в пятницу. Победители получат призы. Председатель Поварешкин». — Назовите слова со звуками [п],[пь]. Поможем Пете победить. Будем группой поддержки. Нам надо набрать для него пять очков. Первое задание для Пети. — Рассмотрите картинку «На кухне». Назовите слова со звуками [п], [пь]. Определите место этих звуков в слове. Послевыполнениязаданиялогопедставиточко-цифруодин (два, три, четыре, пять). Второе задание для Пети. «Произнеси быстро». Петя пробует компот, С повидлом пироги печет. — Назовите слова из скороговорки со звуком [п], [пь]. Третье задание для Пети. — Петя получил задание: испечь из теста два изделия. Прочитайте схемы со звуком [п], [пь]. Дополнив их до целого слова, вы узнаете, что испек Петя. (Пончики, пирог.) 5. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. Быстро вертится крыло, Мелет мельница зерно. А из молотой муки Испек пекарь пироги. Колобки и сушки, Крендель для Танюшки. Четвертое задание для Пети. — На плите две кастрюли. В первой кастрюле надо сварить суп, а во второй — компот. Но условие одно: положить в кастрюли овощи и фрукты, в названии которых есть звуки [п],[пь]. Удетейкартинки: капуста, помидор, горох, перец, укроп, петрушка, апельсин, слива, персикит. д. Детиотбираюткартинкисо звуками [п], [пь], определяютихместовсловеираскладывают картинкипо«кастрюлям». Пятое задание для Пети. — На чем готовят еду? Что еще называют словом плита? (Строительная плита.) Павел пил компот, а Полина компот ... (Пила.) Что еще называют словом пила? (Инструмент, рыбу.) Вот плита и пила — Интересные слова. Одинаково звучат, Но о разном говорят. 6. Итог занятия. — Мы помогли Пете заработать пять очков. Петя — победитель. Юпик пригласил победителя в путешествие по планетам: Нептун, Плутон, Юпитер. 7. Домашнее задание. Подобрать профессии, в названии которых есть звук [п], [пь]. ЗАНЯТИЕ №40 Тема: Звуки [п], [пь] (закрепление). Цель: закрепить знания о звуках [п], [пь]; развивать фонематический слух; формировать навык звукового анализа; упражнять в употреблении несклоняемых существительных; развивать логическое мышление, высоту голоса. Оборудование: конверт с письмом, предметные картинки, предметы для игры в магазин по количеству детей, индивидуальные схемы, картинки с изображением деталей пальто, картинка с изображением огня, полоски бумаги, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите профессии с начальным звуком [п], [пь]. 2. Закрепление звуков [п], [пь] (с. 57). а) — Какие первые звуки в названиях профессий? (Звуки [п], [пь].) Расскажите о звуках [п], [пь]. б) Письма нам приносит он. Кто же это? (Почтальон) — Почтальон принес письмо. В нем зашифрованы слова. Вместо буквы П стоят точки. Помогите «прочитать» слова, подскажите звук [п] или [пь]. су. сто. .енек це. .олка .ила ка.итан .уговица ка.уста в) Сочиняет он поэмы, Песни и стихи. Рифму к слову «дуэт» Подберет нам ... (поэт). — Поэт сочинил стихи. Я прочту стихи сейчас. Я начну, а вы кончайте: Слово быстро добавляйте, К нему схему подбирайте. Он круглый и красный, Как глаз светофора. Среди овощей нет сочней ... (помидора) Встает на заре, Поет во дворе. На голове гребешок. Кто же это? (Петушок) Адрес перепутали Маленькие кони. Вместо Лилипутии К нам попали ... (пони). Если все ты будешь знать, То получишь в школе ... (пять). Длязаданиялогопедвыставляеткартинки (петушок, помидор, пони, пять). Детидоговариваютсловоиподбираютксловузвуко-слоговуюсхему.  зеленая фишка синяя фишка зеленая фишка синяя фишка г) Кричат из зала: «Молодец!». Для нас со сцены пел ... (певец) — Певец тренирует голос, пропевая слоги. На одном выдохе произнесите слоги: па — по—пу — пы ап — оп — уп — ып Произнесите слоги с изменением высоты голоса  д) Помидоры, патиссоны, Лук, чеснок и огурец Продает нам... (продавец) — У продавца в продаже: панама цепочка пила пенал портфель пирамидка шуруп шапка лопата петушок пингвин пистолет Удетейпооднойфишкезвуков [п], [пь]. Нафишкуонипокупаютпредметсэтимзвуком. Логопедобращаетвниманиенаупотреблениесловпожалуйстаиспасибо. Детисадятсянаместоина схемеопределяютместозвукавслове. е) На компьютере работает он со сноровкой, Любую программу составит вам ловко. Не гитарист, не пианист, Его профессия ... (программист). — Программист написал на компьютере программу: «Выделить из слова слог со звуком [п], [пь] и составить схему этого слога». Что появится на экране после выполнения программы? Покажите на своих схемах. Даныслова: пилот; аптека; капуста; оптика; лапы; лопата; повар. ж) Физминутка. Игра «Отгадай профессию». Кем мы будем, Мы не скажем. А что делаем — Покажем. Одинребеноквыходитизкомнаты. Детидоговариваются, какуюпрофессиюбудутизображать. Ребеноквходитвгрупповую комнату. Дети: Вам работники нужны? Ребенок: Нужны, а что вы умеете делать? Детиизображаютдвижениямизагаданнуюпрофессию. Ребенок отгадываетее. з) Одежду шьет он день-деньской — Умелый, опытный... (портной). — Что делает портной? «Собери и назови». — Узнайте по деталям, какую одежду шьет портной? Выставленыкартинкисдеталямизимнегопальто. Детиназываютдеталиисоставляютизних«пальто». «Расскажем вместе». Логопед предлагает детям добавить в его рассказ словосочетание зимнее пальто. «Холодно зимой без… … .Полина купила ткань для… … . Она заказала портному сшить… … . Портной сшил… … , подобрал пушистый воротник к ... ... и пришил красивые пуговицы на… … . — Почему слово пальто называют «упрямым»? и) Он великий артист, Музыкант и ... (пианист) — На чем играет пианист? Слово пианино — тоже упрямое. Где стоит ваза? К чему подходит щенок? Куда спряталась кошка? к) Чуть только ночью или днем Дадут сигнал тревоги, Лихой отряд борцов с огнем Несется по дороге. (Пожарные) Логопеддемонстрируеткартинкусизображениемогня. — Наш огонь надо затушить словами. Я называю слог (па, по, пу, пи, пы), а вы слово с этим слогом. Ребенокназываетслово, логопедставитполоскубумаги, обозначающуюслово, напламя. Постепенновсепламязакрывается— «пожарпотушен». Поработали недаром — Славно справились с пожаром. 3. Итог занятия. — С какого звука — [п] или [пъ] — начинаются названия профессий (с. 57)? А кем вы хотите стать? ЗАНЯТИЕ №41 Тема: Буквы П, п. Цель: закрепить звуки [п], [пъ]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу, чтению двусложных слов; развивать зрительное восприятие. Оборудование: кассы букв, пуговицы по количеству детей, разрезные слоги, индивидуальные сюжетные картинки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Назвать слово со звуком [п], [пъ]». Повторение характеристики звуков. Знакомство с буквами П п (с. 58). Две палочки из пуговиц сложили, Третью сверху положили. Какую букву получили? — У вас на столах бумажные пуговицы. Из них мы тоже построим букву П. Послекаждоговыполненногозаданиядетиприкрепляютпооднойпуговиценафланелеграф. Прикрепляютпервуюпуговицу. — Сколько элементов у буквы П? Какие это элементы? Прочитайте буквы в голубой рамочке. Чем отличаются буквы? Прикрепляютвторуюпуговицу. — Посмотрите, как руками построена буква П. Постройте ее так же. Как можно еще ее изобразить? Прикрепляюттретьюпуговицу. — Где спряталась буква П на картинках? Прикрепляют четвертую пуговицу. 4. Работа с кассой букв. С буквой П согласны Подружиться гласные. УЮпикагласныебуквы, онизакрыты. Отгадавзагадкуогласной букве, детисоставляютобратный (прямой) слогсбуквойП. Загадки а) В этой букве нет угла — Оттого она кругла, (оп, по) б) Удобная буква! Удобно в ней то, Что можно на букву Повесить пальто, (уп, пу) в) Бродит с палочкой, увы! Хромоножка буква ... (ып, пы) г) Между двух прямых досок Одна легла наискосок, (ип, пи) д) Эта буква с открытым ртом И большущим языком, (эп, пэ) е) Алфавита голова — Это будет буква ... (ап, па) Прикрепляютпятуюпуговицу. Добавьте еще один слог па. Прочитайте полученное слово. Прикрепляют шестую пуговицу. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. «Какие наши папы».
5. Чтение по пособию. а) — Мальчик пускает мыльные пузыри, на них буквы. Прочитайте гласные буквы. Проведите их по следу к букве П и прочитайте слоги. Какая буква на последнем пузыре? Проведите ее по следу к гласным буквам. Прочитайте слоги. Прикрепляютседьмуюпуговицу. б) Чтение разрезных слогов хором и по «цепочке». Дополнение их до целого слова. Прикрепляютвосьмуюпуговицу. в) Чтение слов с ударением, объяснение их значения. Прикрепляют девятую пуговицу. г) «Какое слово произнес попугай?» Прикрепляют десятую пуговицу. 6. Отгадывание ребуса. — Если над буквами стоят цифры, то буквы читаются в порядке, указанном цифрами. Прикрепляютодиннадцатуюпуговицу. 7. Заселение буквы П в «домик» букв. Прикрепляютдвенадцатуюпуговицу. 8. Итог занятия. — Какую букву мы построили из пуговиц? Сколько у нее элементов? ЗАНЯТИЕ № 42 Тема: Буквы П, п (закрепление). Цель: закрепить звуки [п], [пь] и буквы П п; формировать навык письма букв, слогов с ними и слова папа; уточнить употребление предлога по; обучать чтению предложения по схеме и составлению схемы предложения, закрепить понятие о родственных словах. Оборудование: картинка с изображением поезда, индивидуальные и сюжетные картинки, тетради, ручки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. — Поезд ждет пассажиров. Рассадите их по вагонам: со звуком [п] в первый вагон, со звуком [пь] — во второй. Удетейкартинки: пони, пума, петух, пингвин, пеликан, павлин, цыпленок, паук, попугай, цапля, песец. 2. Письмо. а) Графический анализ буквы. б) Письмо букв П п. в) Письмо слогов: ап, по, уп, па, пы, пи, пу. г) Чтение написанных слогов. — Читая написанные слоги, дадим поезду сигнал отправления. 3. Предлог по (с. 59). а) — Поезд отправился в путь. Смотрят пассажиры в окно. Видят гномика. Идет гномик по бревну. Этот гном любит ходить по мосту, по дороге, по бревну. Как его зовут? Почему его так зовут? Маленькое слово по — предлог, он показывает, по поверхности какого предмета совершается действие. б) — А по чему идет поезд? (По рельсам.) Логопед, привлекаядетейканализупредложения, составляет схемупредложения«Поездидетпорельсам».  Логопедпоказываетпредлогпо, которыйстоитотдельноот другихслов. в) — Поезд подъехал к реке. Через реку построен мост. Посмотрите на картинку и на схему. Какой предлог в схеме? По схеме составьте предложение о том, где едет поезд. Прочитайте его по схеме. Поезд едет по мосту. Под мостом протекает река. Проезжая по мосту, пассажиры увидели пароход. По схеме составьте предложение о том, где плывет пароход. Пароход плывет по реке. Физминутка. «Три пингвина»
г) — Поезд едет дальше. Наши животные отправились в путешествие. Они —путешественники. Им нравится путешествовать. Какие родственные слова у слова путь вы услышали? Посмотрите на мальчика с рюкзаком. Это Петя. Петя — путешественник. Но путешествовал Петя не на поезде, а пешком. Петя возвращается домой. Перед ним маршрут — схема пути домой. Что нарисовано на маршруте? Помогите Пете добраться до дома, используя предлог по. д) Чтение предложений по схеме. Дети читают слова, называют картинку, подбирают слово, называющее действие, и читают предложение. 4. Итог занятия. Упражнение в составлении схемы предложения по индивидуальным картинкам. ЗАНЯТИЕ № 43 Тема: Звуки [т], [ть]. Цель: уточнить произношение звуков [т], [ть]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; развивать артикуляционную моторику, мышление. Оборудование: зеркала, предметные картинки видов транспорта, телефон, индивидуальные схемы, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите второй слог в слове: канава помидор певица попугай капуста лопата бумага синица совочек бананы капитан товарищ 2. Артикуляционная гимнастика. «Вкусное варенье». «Качели». «Постучать кончиком языка за верхними зубами». 3. Знакомство со звуками [т], [ть]. а) Логопед демонстрирует картинки: трамвай, троллейбус, автобус, такси, метро, самолет, вертолет, теплоход, катер, катер-метеор, электропоезд, мотоцикл. Назовите одним словом предметы, изображенные на картинках. Зачем человеку необходим транспорт? В городе много видов транспорта. Его движением руководит диспетчер. Сейчас мы с вами поиграем. Я буду диспетчером. У меня есть телефон. По телефону я буду принимать заявки на разные виды транспорта и отправлять его по назначению. А вы будете моими помощниками. Звонок 1. б) — Звонит Юпик. Он на даче и не может до нас добраться. Просит прислать транспорт. Отгадайте, какой. По железной по дорожке. Быстро мчит сороконожка. В лес, на дачу и в луга Довезет нас без труда. (Электропоезд ) Какой это вид транспорта? Почему электропоезд назван сороконожкой? Вот колеса застучали: Т-т-т. В путь-дорожку нас позвали: Ть-ть-ть. в) Анализ артикуляции звуков [т], [ть]. — Покажите, наблюдая в зеркале за языком, как колеса застучали. (Т-т-т.) Губыизубыразомкнуты. Передняя |