Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
частьспинкиязыкаприжата кверхнимзубам, образуетпреграду. Воздушнаяструяразрывает этупреграду. Голосневключается. — Покажите, наблюдая в зеркале за язычком, как колеса в путь позвали. (Ть-ть-ть.) Кончикязыкаопущензанижниезубыиупираетсявних. Передняя частьспинкиязыкаупираетсязаверхнимирезцами, образуяпреградувоздушнойструе. Воздушнаяструяразрываетэтупреграду. Голосневключается. г) Характеристика звуков [т], [ть]. 4. Закрепление звуков [т], [ть] (с. 60). а) — Посмотрите на картинку в левом верхнем углу страницы. В этом вагончике и приехал Юпик с дачи. Как стучали колеса? — У Юпика фишки. Какой фишкой он обозначает звук [т]? А какой — звук [ть]? Звонок 2. — Звонят рыбаки, просят о помощи. Льдина оторвалась от берега и поплыла, унося рыбаков в море. Какой вид транспорта отправится им на помощь? Он летает, но не птица. Он жужжит, но не оса. Может в воздухе повиснуть, Как большая стрекоза. (Вертолет) —Какой это вид транспорта? Чем вертолет напоминает стрекозу? — Чтобы вертолет взлетел, надо сочинить о нем чистоговорки и четко их произнести. от, от, от — готовим ... (вертолет) ать, атъ, ать — рыбаков ... (спасать) ты, ты, ты — вертятся ... (винты) ти, ти, ти — он уже в ... (пути) — Вертолет улетел спасать рыбаков. Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Вертолет». Быстро лопасти крути! Вертолет, лети, лети! Пальцыобеихрук (кромеуказательныхибольших) сцепленыв «замок». Указательныепальцывыдвинутывпередисоприкасаются подушечками (этохвоствертолета). Большимипальцамивыполняютсясовместныебыстрыекруговыедвижения (каквертятсялопастивертолета). Звонок 3. Звонят с Юга. Там неожиданно выпало много снега. Холодно. Дороги замело. Люди просят прислать теплую одежду и обувь. Одежда и обувь подготовлены. Назовите предметы одежды и обуви (с. 60). (Пальто, платье, ботинки, свитер, перчатки, штаны, куртка, костюм, берет.) Какой транспорт доставит одежду и обувь на Юг? Летит стальная птица В небе голубом. Города, моря, границы У птицы под крылом. (Самолет) Детирассматриваюткартинкисизображениемдвухсамолетов. — В синий самолет «погрузите» одежду и обувь со звуком [т], а в зеленый — со звуком [тъ]. Детапоочередноназываюткартинки, выделяяголосомзвуки [т] и[ть], игрузятихвсамолеты. — Одежда отправлена. Она согреет жителей Юга. Физминутка. — Произнесите стихотворение, выполняя соответствующие движения руками. Мы летаем высоко. Мы летаем низко. Мы летаем далеко. Мы летаем близко. Звонок 4. — Я слышу сигнал 808. Это сигнал о помощи. Слышится только; «то... — то...— то...». Составьте схему этого слога. Детисамостоятельноработаютсиндивидуальнойсхемой. — Составили? Теперь я отчетливо слышу все слово: «Тонем! Помогите!» Дальше опять слышится только: «... от, ...от, ...от». Составьте схему этого слога, может, тогда я раз беру все слово. Детисоставляютсхемуслогаот. Я услышала: «Наш теплоход находится в ти..., ти...». Дети составляют схему слога ти. Слышу, где находится теплоход. В Тихом океане. Слышу: «...ать, ...ать, ...ать». Детисоставляютсхемуслогаать. — Просим прислать ... Что прислать? По водной глади мчится он, Н а водных крыльях... (метеор). — Какой это вид транспорта? Метеор отправляется в Тихий океан спасать пассажиров с тонущего теплохода. Звонок 5. — Звонят дети. Они опаздывают в школу. Рассмотрите картинку «На улице» (с. 60). Дети стоят на остановке. Отгадайте, какой вид транспорта они ждут? Что за чудо этот дом — Окна светлые кругом, Носит обувь из резины . И питается бензином. (Автобус) — Автобус подойдет, как только выполните задание. Рассматривая картинку, назовите слова со звуком [т] и [тъ] в начале слова, в середине и в конце слова. Автобус подошел и быстро довез детей до школы. 5. Итог занятия. — Звонков больше нет. Работа диспетчера закончена. Логопеддаетсловеснуюоценкуработедетей— помощников диспетчера. — Сейчас посмотрим, как вы научились слышать и различать звуки [т] и [тъ] в словах. Удетейиндивидуальныекартинкисизображениемвидовтранспорта. — Поднимите картинки, в названиях которых звук [т] ([тъ]) в начале слова (в середине, в конце слова). Логопедобращаетвниманиедетейнаслово«транспорт», вкоторомзвук [т] стоитивначалеивконцеслова (какивсловах «торт», «топот»). ЗАНЯТИЕ №44 Тема: Звуки [т], [тъ] (закрепление). Цель: закрепить звуки [т], [ть]; учить детей дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить со схемой слова; упражнять в согласовании существительных с числительным «пять», в образовании глаголов множественного числа настоящего времени, в образовании глаголов с приставкой от-; развивать память и мышление. Оборудование: индивидуальные схемы, предметные картинки «Что находится в доме», альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. —В названии каких видов транспорта есть звуки [т],[ть]? 2. Закрепление звуков [т], [тъ] (с. 61). а) Повторение характеристик звуков [т], [ть]. В тихой деревне Трюфельки жили два друга. Жили, не тужили, потому что очень дружили. Дома у них были похожи. Посмотрите на их дома. Найдите, чем они отличаются? (Цветом окон.) И имена у них были похожи. Одного звали Том, а другого Тим. Посмотрите на них. Кто из них Том? А кто Тим? Как вы догадались? Назовите первый звук в слове Том? Тим? Расскажите о звуках [т], [ть]. б) Дифференциация звуков [т]-[ть]. — Друзья перекликаются друг с другом: Если один говорит: та, то другой отвечает: тя. то — ... ать — ... ту — ... уть — ... ты — ... ить — ... — В доме у Тома и Тима есть мебель и разные вещи со звуками [т] и [ть] в названии. Назовите их. (Стол, кровать, стул, тумбочка, телефон, картина, телевизор.) У Тома — предметы со звуком [т], а у Тима — со звуком [ть]. Скажите, что находится в доме у Тома? А что у Тима? в) Упражнение в произношении звуков [т], [ть]. Том и Тим любят трудиться. Они всегда говорят: «Труд кормит, а лень портит». Почему они так говорят? Это короткое мудрое высказывание, придуманное народом, называется пословицей. Повторите и запомните эту пословицу. Назовите слова со звуками [т], [ть]. Вот еще пословица: Кто хочет много знать, Тому меньше надо спать. — Почему так говорят? Детизаучиваютпословицуивыделяютсловасозвуками [т] и [ть]. 3. Звуковой анализ. а) — На Дверях домов Тома и Тима висели таблички — схемы их имен. — Составим схему слова Том (см. памятку звуко-слогового анализа слова. Приложение 1): с  лово слог звуки Логопед, привлекаядетей, составляетсхему. Детиработаютс индивидуальнымисхемами. — А как выглядела схема на дверях дома Тима? Детипреобразуютсоставленнуюсхему: Том→Тим. б) — Юпик увидел схемы и задумался; «Где живет Том? А где — Тим?» Объясните Юпику. Назовите звуки по порядку в каждом слове. 4. Физминутка. На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.
5. Формирование грамматического строя речи (с. 61). а) — В доме у Тима висели картины, изображающие любимых животных и птиц. Картины назывались «Мама и пять ее детенышей». Кто нарисован на картинах? Назовите. Выделите голосом звуки [т] и [тъ]. (Утка и пять ее утят.) б) «Кто как голос подает?» (с. 62). — Корова мычит. А коровы ... . в) «Скажи наоборот». Посмотрите на картинку. Цыпленок бежал, бежал и к маме-курице... (Подбежал.) К слову бежал приставили часть под, чтобы показать, что цыпленок приблизился к маме. Посмотрите на вторую картинку. Здесь цыпленок, наоборот, от мамы отбежал. Часть слова от- показывает, что цыпленок отдалился от мамы! Скажи наоборот: подлетел — ... подошел — ... подплыл — ... 6. Итог занятия. Игра « Чья команда больше назовет слов? ». Дети делятся на команды «Том» и «Тим». Команда «Том» называет слова со звуком [т], а команда «Тим» — со звуком [тъ]. ЗАНЯТИЕ №45 Тема: Буквы Т,т. Цель: закрепить звуки [т], [тъ]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу односложных слов, чтению закрытых слогов, слов; развивать зрительное восприятие. Оборудование: фланелеграф, разрезная картинка с изображением топора, кассы букв, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите по порядку звуки в словах «Том» и «Тим». Детидругзадругом, поцепочке, называютпоодномузвуку. Повторение характеристики звуков [т], [тъ]. Знакомство с буквами (с. 63). а) — Доскажи словечко. Хвост деревянный, носик остер. Ловко дрова нам нарубит ... (топор ). — Какой первый звук в слове топор? б) — Рассмотрите буквы в голубой рамочке. Прочитайте их. Сколько элементов у буквы Т? Какие это элементы? Похожи ли эти буквы? Чем они отличаются? — Посмотрите, как руками построили букву Т. Постройте ее так же. Рассмотрите картинку с изображением топора в правом верхнем углу. Я по полену бью звеня, Дровами на зиму снабжаю. Как только встану прямо я, Так букву вам напоминаю. — Какую букву напоминает топор? в) — В сказке Александра Волкова «Волшебник Изумрудного города» рассказывается о Железном Дровосеке. У Железного Дровосека был топор, которым он рубил дрова, зарабатывая себе на хлеб. Злая волшебница сломала топор. Заплакал Железный Дровосек, но плакать ему нельзя— он заржавеет. Надо помочь Дровосеку «собрать» топор. Но сделать это не просто, так как на каждой части сломанного топора есть задание-испытание. Померевыполнениязаданиянафланелеграфеиз 7 разрезанных частейсоставляетсятопор. Первое задание. Сколько букв Т спрятано злой волшебницей в этом квадрате? Найдите место буквам Т, т в кассе букв. Нафланелеграфеустанавливаетсяперваячастьтопора. 4. Звуко-буквенныйанализ. а) Второе задание. — Я назову по два слова из сказки «Волшебник Изумрудного города». Найдите в них одинаковый слог со звуком [т] ([тъ]). Составьте этот слог в кассе букв. Логопедназываетсловаиобъясняетихзначение. Например: таинственная—темнота.)- Детивыделяютодинаковыйслогтаисоставляютеговкассебукв.
Нафланелеграфеустанавливаетсявторая |