Коррекционного обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Тема: Звук [ы]. Цель:уточнить произношение звука [ы]; учить интонировать звук [ы]; выделять звук [ы] из состава слова; обучать анализу звукового ряда гласных; развивать голос, артикуляционную и мелкую моторику; упражнять в образовании существительных множественного числа, в согласовании числительных, прилагательных и существительных. Оборудование: зеркала, символы гласных звуков, сигнальные фонарики, схема анализа артикуляции звука, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Логопед предлагает детям озвучить звуковую дорожку, составленную из символов гласных звуков, например:  Артикуляционная гимнастика. Чередование «Улыбка» — «Трубочка». «Окошко» — «Хоботок». «Прятки». Знакомство со звуком [ы]. а) Дети открывают книгу (с. 34), рассматривают картинку в левом верхнем углу. Медведь у пчел отведал мед. Мишка жалобно ревет. — Ы-ы-ы — Покусали меня пчелы! — Как ревет медведь? б) Дети произносят хором и индивидуально звук [ы], наблюдая за артикуляцией звука в зеркале. в) Анализ артикуляции звука [ы]. Детипосхемеанализируютзвук [ы]: губывулыбке, ноненапряжены; зубыразомкнуты; кончикязыкаотодвинутотзубов; воздушнаяструявыходитсвободно, голосработает. Детиделают вывод: звук [ы] — гласный; — Посмотрите на положение губ на рисунке. Какой звук они показывают? Почему Юпик показывает красную фишку? Посмотрите, как изображено на фишке положение губ при произнесении звука [ы]. г) Работа над голосом. Произнесение звука [ы] с усилением и ослаблением голоса. 4. Развитие фонематического слуха. а) «Зажги фонарик». Выделение звука [ы] из ряда гласных: о, ы, э, у, ы, а, ы,у,э,ы. Выделение звука [ы] из ряда слогов: ма, мы, ты, ну, ка, пы, по, ба, вэ, бы. Выделение звука [ы] из состава слова: дом, дым, мак,усы, бык, кот, мох, эхо, дыня, зубы, сок, весы. б) — Видим мы зеленый холм, В глубине его есть дом. В доме том живет семья: Папа, мама, брат, сестра. Детирассматриваюткартину«Мышинаясемья» (с. 34) иназываютсловасозвуком[ы], выделяяегоголосом. (Мышь, мышонок, сыр, мыло, часы, весы, рыба, бусы, буквы, умывальник.) 5. Звуковой анализ. а) — Мышата в магазин пошли. Дали им корзины. Вы продукты назовите, Их в корзины положите. Детирассматриваютсхемынакорзинах, определяютместо звука[ы] всхемеслова, называюткартинки (сыр, макароны, рыба, конфеты, тыква) и«раскладывают»продуктыпокорзинам. Логопедделаетвывод: Нетсловсначальнымзвуком[ы]. Звук [ы] «трусливый», какимышки, прячетсявсерединуивконецслова. Онникогданестоитвначалеслова. б) «Запомни, повтори, составь». Логопед произносит ряд гласных. Дети повторяют и изображают его символами: о у а ы у ы а о а ы у э 6. Физминутка. а) Дети произносят стихотворение «Черный кот» с имитацией движений.
б) Пальчиковая гимнастика. «Мышки — шалунишки».
7. Упражнение в образовании множественного числа существительных. — Юпик никак не мог научиться произносить звук [ы]. Обратился он к мышкам за помощью. Они стали играть в игру «Доскажи словечко» (с. 35). На берегу растет сосна, А рядом с нею ... (сосны). Горит прекрасная звезда, А рядом с нею ... (звезды). Стал красным-красным помидор, А рядом ... (помидоры). Вот гном один, Вот гном второй. А вместе это ... (гномы). 8. Упражнение в согласовании прилагательных и существительных. Мышки нарисовали картинки, в названии которых есть их любимый звук [ы]. Назовите их. (Крыша, язык, ягоды, мыло.) Мышки сказали Юпику: «Мы будем слово называть, а ты к слову картинку подбирать». спелые... (ягоды) длинный... (язык) душистое... (мыло) дырявая... (крыша) 9.Упражнение в согласовании числительных и существительных. — Мышки предложили игру «Сосчитайка». Один — два — три — четыре — пять — Будем тыквы мы считать. 10. Итог занятия. — Что вы узнали о звуке [ы]? ЗАНЯТИЕ №21 Тема: Буква ы. Цель: закрепить произношение звука [ы]; познакомить с его графическим обозначением; учить соотносить звук и букву; развивать голос и дыхание; формировать графические навыки; обучать звуко-буквенному анализу, чтению и письму буквенных рядов. Оборудование: кассы букв, тетради,- ручки, буквы э, ы, ю, ш, ф, альбом 1. Ход занятия 1. Организационныймомент. Задание «Повтори слово». Логопедпроизноситподваслова, адетиповторяюттолькословосозвуком [ы]: дом, дым; пышка, пушка; сон, сын; бук, бык; мошка, мышка; дыня, Дина; клюква, тыква. 2. Знакомство с буквой. а) — Что вы знаете о звуке [ы]? Надоскевыставленыбуквы: э, ы, ю, ш, ф. — Как вы думаете, какая из этих букв буква ы? б) Анализ буквы ы. — Сколько элементов у буквы ы? Какие это элементы? в) Закрепление по пособию, (с. 36). — Прочитайте букву в розовой рамочке. Почему нет большой буквы ы? На что похожа буква ы? Логопедчитаетстихотворения: Смешномальчишкамидевчонкам: Проходятрядомтолстыйстонким. Онисовсемнепонимают, Чтобуквуынапоминают. Букваынавидсурова, Нохарактеромскромна: Никогдавначалеслова Нестановитсяона. Нониты, нимы, нивы Необходимсябезы. — Посмотрите в правый верхний угол страницы. Как построена буква ы? Постройте ее так же. 3. Работа с кассой. а) Нахождение места буквы ы в кассе. б) Составление буквенных рядов. — Обозначь звуки буквами: а ы о у; у а э ы. 4. Работа в тетради. а) печатание буквы ы; б) печатание ряда гласных: о а ы у. б. Физминутка «Черный кот». Выполнение движений с речевым сопровождением. Вот идет черный кот, Притаился — мышку ждет. Мышка норку обойдет И к коту не попадет. 6. Чтение по пособию (с. 36). а) чтение буквы ы с изменением высоты голоса: «Пройди по горам»; б) чтение ряда гласных на одном выдохе. 7. Звуко-буквенный анализ. а) «Впиши букву ы в схему слова». Детипротяжнопроизносятслово (сыр, осы). Соотносятзвуки сосхемойслова. Находятместозвука[ы] иобозначаютегобуквойы. — Где стоит буква ы в слове сыр? Осы? Мы узнали от совы, Что нету слов на букву Ы. Е. Благинина б) — Однажды буква Ы пошла в лес за грибами. Какие грибы увидела буква ы? Назовите их. (Сыроежку, красноголовик, рыжик, белый гриб, мухомор.) Но в корзину она положила только те грибы, в названии которых есть звук [ы]. Какие грибы она положила в корзинку? 8. Пальчиковая гимнастика. Про грибы Раз, два, три, четыре, пять — Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб сорвал, Этот пальчик чистить стал, Этот резал, Этот ел, Ну а этот лишь глядел. Загибаютпальцыивконцещекочутладошки. 9. Отгадывание ребуса «дым». Заселение буквы ы в «Домик букв». Итог занятия. Письмо в воздухе буквы Ы с называнием ее элементов. ЗАНЯТИЕ № 22 Тема:Звуки [ы]-[и]; буквы ы-и. Цель: учить дифференцировать звуки [ы]-[и] и буквы ы-и в слогах и словах; обучать звуко-буквенному анализу. Оборудование: зеркала, звуковая дорожка, предметные картинки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Упражнение «Один — много». Выделить голосом последний звук в слове. муха —мухИ лиса — лисЫ жук — ... пчела — ... утка —... дятел —... , медведь — ... заяц — ... олень — ... оса — ... волк — ... ворона — ... 2. Введение в тему. — Какой последний звук в словах вы произносили? ([ы], [и]). Сегодня мы будем учиться различать эти звуки и обозначать их буквами ы, и. 3. Артикуляционная гимнастика. Чередование «Окошечко» — «Трубочка» — «Улыбка». Чередование «Окошечко» — «Заборчик». «Прятки». Произношение гласных по звуковой дорожке:  4. Сравнение звуков по артикуляции. — Чем отличается произношение звуков? Детипроизносятзвуки, наблюдаязаартикуляциейвзеркалеи делаютвывод: припроизношениизвука [ы] губыменеенапряжены, языкотодвинутвглубьрта, априпроизношениизвука [и] губырастянутывулыбку, кончикязыкаупираетсявнижниезубы. 5. Дифференциация ы — и. а) Загадки. Кто, позабыв тревоги, Спит в своей берлоге? Мишка С подстриженною гривой Скачет ретиво. И у дома своего Ржет негромко: «И-го-го!» Лошадка Детиоткрываюткнигу (с. 37) ирассматриваюткартинки. — Как ржет лошадка? Как ревет медведь? б) Пальчиковые упражнения. Лошадка Чуть тряхнула лошадь гривой, Бьет копытами игриво. Праваяладоньнаребре. Большойпалецкверху. Сверхунанеенакладываетсялеваяладоньподуглом, образуяпальчикамигриву. Большойпалецкверху. Двабольшихпальцаобразуютуши. Мишка Ладонинасебя, всепальцы, кромебольших, переплетены, большие («ушимедведя») —выставленывверх. в) — Лошадка Искорка и медведь предлагают вам зарядку. Если услышите в слове звук [ы] — присядьте, если [и]—потянитесь вверх. дым ива кит сито дыня коты мышка такси г) «Эхо». Запомнить и повторить слоговые ряды: ви — ви — вы ды — ды — ди пы — пи — пы ти — ты — ти д) «Перекличка». - Медведь и лошадка перекликаются. Медведь ревет: ы-ы..., а лошадка отвечает: и-и... . пы — пи выть — ... ты — ... ныть — ... мы — ... быть — ... е) «Лошадка и медведь ждут гостей» (с. 37). — Назовите гостей. Определите, какой звук в слове — [ы] или [и]1 Кто пойдет в гости к лошадке? А кто пойдет к медведю? Какие животные были в гостях у лошадки? (Домашние.) А у медведя какие животные гостили? (Дикие.) ж) — Посмотрите на Юпика. Какие буквы у него в руках? Поставьте эти буквы в схемы слов-названий животных (Кит, рыба, лиса, бык.) з) — Рассмотрите схемы внизу страницы. В схемах стоят буквы ы и и. Сколько звуков в каждом слове? Подберите слова к каждой схеме. 6. Итог занятия. — Раздайте угощения Искорке и медведю. Удетейкартинки: пирог, конфеты, дыня, апельсин, сыр, арбузы, киви, вафли, бобы, малина, пирожное, ягоды. ЗАНЯТИЕ №23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||