Коррекция межличностного взаимодействия осужденных, имеющих нарк. Коррекция межличностного взаимодействия осужденных, имеющих наркотическую зависимость

• Название: Коррекция межличностного взаимодействия осужденных, имеющих наркотическую зависимость
• Дата: 08.04.2023
• Размер: 186.27 Kb.
• Имя файла: Коррекция межличностного взаимодействия осужденных, имеющих нарк.docx
• Тип: Документы; #1046320
• страница: 9 из 10

Список литературы

1. 
   Алиев В.М. Личность осужденных наркоманов и индивидуально-воспитательное воздействие на них. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1990.
   
2. 
   Алферов Ю.А., Козюля В.Г., Савельев Н.Е. распознавание наркотизма осужденных: Методические рекомендации. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - 52с.
   
3. 
   Асмолов Г.А. Психология личности. М., 1990,Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология.2-е издание, М., медицина, 1990.
   
4. 
   Белогуров С.Г. Популярно о наркотиках и наркомании. СПб., "Невский диалект", 1988.
   
5. 
   Борисов А.Ю. Роскошь человеческого общения. - М., RISC, 1998. - 184с.
   
6. 
   Борисов Е.В., Касин М.В., Семкин Е.П. Лекарственные препараты, содержащие наркотики. Обнаружение и исследование. - М., ВНИИ МД СССР, 1971.
   
7. 
   Ганишина И.С. Анализ моделей профилактики наркотической зависимости личности в отечественной и зарубежной психологии // NovaInfo.Ru. 2015. Т. 2. № 32. С. 327-330.
   
8. 
   Ганишина И.С. Некоторые психолого-педагогические технологии профилактики наркотической зависимости осужденных // Перспективы науки. 2015. № 11 (74). С. 123-125.
   
9. 
   Ганишина И.С. Проблемы наркотической зависимости в современном обществе и учреждениях уголовно-исполнительной системы // NovaInfo.Ru. 2015. Т. 2. № 32. С. 324-327.
   
10. 
    Галиуллин Ш.Н., Пономарев С.Н. Исполнение лишения свободы в отношении наркоманов. - Рязань. РВШ МВД СССР, 1988.
    
11. 
    Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии.М., 1925.
    
12. 
    Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни.М., 1992. Датий А.В., Ганишина И.С., Кузнецова А.С. Характеристика больных наркоманией осужденных мужчин, обратившихся за психологической помощью // Вестник Пермского института ФСИН России. 2014. № 2 (13). С. 21-25.
    
13. 
    Девиантное поведение // Социс 1997 № 4.
    
14. 
    Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.
    
15. 
    Зобов В., Мельников Ю. Повышать эффективность борьбы с наркоманией. // Советская юстиция. - 1988 - № 11.
    
16. 
    Иванова Е.Б. Как помочь наркоману. СПб., "Комплект", 1977.
    
17. 
    Лекции по наркологии/ Под ред. Н.Н. Иванца. – 3-е изд., перераб. – М.: Мед. Практика, 2001. – 344 с.
    
18. 
    Мокрецов А.И., Новиков В.В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебно-методическое пособие. – М.: НИИ ФСИН России, 2006. – 220 с.
    
19. 
    Николае Мокрецов А.И., Новиков В.В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебно-методическое пособие. – М.: НИИ ФСИН России, 2006. – 220 с.
    
20. 
    ва З.А. Алкоголизм. Наркомания. Токсикомания. (Понятие. Вопросы квалификации. Рекомендации). М., 1999.
    
21. 
    Петрова В.И., Ревяко Т.И. Наркотики и яды. Психоделики и токсические вещества, ядовитые животные и растения. // Энциклопедия преступлений и катастроф. Минск.: Литература. -1996 г. -592 с.
    
22. 
    Ушатиков А.И., Ганишина И.С. Личность наркозависимого осужденного и ее особенности // Человек: преступление и наказание. 2015. № 3. С. 194-197.
    
23. 
    Ушатиков А.И., Ганишина И.С. Психологическая типология и классификация осужденных, содержащихся в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы России: история и современное состояние // Международный пенитенциарный журнал. 2016. № 4 (4). С. 76-81.
    
24. 
    Углов Ф.Г. Правда и ложь о разрешенных наркотиках 2004. http://www.uglov.tvereza.info/knihi/
    
25. 
    https://мвд.рф/mvd/structure1/Glavnie_upravlenija/gunk/родителям-и-детям/это-должен-знать-каждый/какие-виды-наркотиков-существуют
    

Приложение 1

Содержание программы

Программа групповых психокоррекционных мероприятий с осужденными отбывающими наказание в учреждении строгого режима «Коррекция межличностного взаимодействия осужденных, имеющих наркотическую зависимость».

Программа групповых психокоррекционных занятий предназначена
для использования в практической деятельности и осуществления психологической работы с осужденными отбывающими наказание в учреждении строгого режима.

Данная программа состоит из нескольких занятий, которые включают в себя теоретическую основу и отработку практических навыков, связанных с развитием и поддержанием межличностного взаимодействия осужденных, имеющих наркотическую зависимость.

Составитель:

Психолог психологической лаборатории ФКУ ИК-6 УФСИН России по Курганской области М.А. Корюкова

Основная форма работы в рамках данной программы – психологический тренинг.

Обеспечение программы

Каждый тренинг состоит из трех этапов: разминка, основная и заключительная часть.

1.Разминка. Цели: 1.Создание положительного настроения в группе. 2.Сохранение во время занятий доброжелательного отношения детей друг к другу. 3. Снятие барьеров и страхов в процессе межличностного взаимодействия.

Основные процедуры – это приветствие и упражнения на контакт. 2.Основная часть. Основная часть выполняет ведущую роль в ходе тренинга. Она включает игры и упражнения, направленные на сплочение группы, развитие навыков общения. Помогает узнать положительные коммуникативные и личностные качества друг друга.

3.Заключение. Цели: создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы. Завершение тренинга носит ритуальный характер.

Основные методические приёмы, используемые в ходе учебных занятий: обучающие игры, словесные игры, коммуникативные игры, словесная: беседа, творческие задания, использование методов АРТ-терапии (рисование, пластилинотерапия.).

Кабинет достаточно освещён, оборудован ученическими столами и стульями. На занятиях используется материал: цветная бумага, картон, пластилин, ватман, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, клей.

Блок 1.

Тренинг 1. Знакомство с целями и задачами тренинговой работы.

Создание благоприятной атмосферы (установление взаимной открытости, доверия и поддержание групповой сплоченностиучастников тренинга).

Цели занятия:

• 
  Знакомство участников тренинга, создание доверительной обстановки в группе;
  
• 
  Формирование мотивации на активную работу в группе.
  
• 
  Усвоение правил работы в тренинговой группе.
  

1. 
   Введение, мотивирующая беседа (10 минут).
   

Цель:Формирование представлений о целях и формах работы, длительности программы, мотивация к работе.

Занятие начинается с обращения тренера к участникам. Например: «Здравствуйте! Сегодня мы собрались для того, чтобы определить уровень вашего межличностного общения. Для начала определим понятие «Общение», далее определим понятия «межличностное взаимодействие», определим способы поддержания межличностного взаимодействия и общения в условиях отбывания наказания» (комментируется порядок работы, предстоящие задачи и методы, которые будут использованы в ходе обучения).

1. 
   Упражнение знакомство «Имя и эпитет»(15 минут).
   

Цель:Данное упражнение является знакомством человека не только с окружающими, но и самим собой.

Один из участников представляется остальным и подбирает по отношению к себе какой-нибудь эпитет. Это прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя, позитивным образом характеризовать человека и по возможности содержать преувеличение, например: «гениальный Гена», «магнетическая Маша». Второй выступающий сначала повторяет имя и эпитет предыдущего участника, затем добавляет свою комбинацию. Третий повторяет два варианта и потом представляется сам. Так проходит и дальше по кругу. Последнему участнику наиболее тяжело, однако он имеет больше шансов запомнить имена всех участников. В конце игры предложите членам группы обменяться впечатлениями, ответив на вопросы: Какие эпитеты меня впечатлили? Какие имена мне было трудно запомнить? Кому я теперь испытываю интерес?

2. 
   Упражнение "Кодекс группы".
   

Ведущий предлагает по очереди правила работы в тренинговой группе. Они обсуждаются и после обсуждения принимаются либо не принимаются (но только после обсуждения причины отказа).

Правила группы:

• 
  Называть друг друга только по имени либо так как хочет участник, чтобы его называли в группе.
  
• 
  Внимательно слушать собеседника, не перебивая его.
  
• 
  Персонификация высказываний.
  
• 
  Не скрывать свои эмоции как позитивные, так и негативные.
  
• 
  Работать в режиме "здесь и теперь".
  
• 
  Все, что говориться в группе, вне группы не обсуждается.
  
• 
  Участник может пропустить одно упражнение в занятии (правило "Стоп").
  

3. 
   Упражнение «Осознание цели».
   

Материалы: карточки по числу участников, на которых с одной стороны написано: «Этот тренинг будет иметь для меня смысл, если… « А на обороте: «Тренинг будет для меня бессмысленным, если…»

Время: Упражнение – 15 мин., обсуждение – 3 мин на каждого участника.

Инструкция: «Дополните, пожалуйста, предложения, записанные на карточках. Постарайтесь быть максимально откровенными».

Обсуждение: Каждый читает и комментирует написанное им на карточках, группа и тренеры задают уточняющие вопросы (От кого зависит выполнение этого желания? Что нам может помешать достичь этой цели?).

4. 
   Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Что нового узнали о себе и других? Какое упражнение больше понравилось? Ведущий подводит итог: « Сегодня вы продолжали учиться взаимодействовать в группе, научились оказывать поддержку друг другу, понимать других людей, доверять своим товарищам по группе».
   

Тренинг 2 Эффективная коммуникация

Задачи:

создать условия для сплочения участников группы, организовать опыт группового взаимодействия,

развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей;

овладение навыками эффективного общения и конструктивного взаимодействия с окружающим миром.

1. 
   Упражнение «Рукопожатие». Сначала по кругу каждый называет своё имя. Затем, пока ведущий считает до пяти, нужно успеть поздороваться друг с другом рукопожатием и назвать при этом имя своего партнёра по рукопожатию.
   
2. 
   Упражнение «Идеальный человек».
   

Цель: совершенствование готовности экспериментировать с образом своего «Я»

Участникам предлагается составить коллективный портрет «идеального» человека, друга, того, с кем нам приятно общаться. Ведущий делит доску пополам и на одной ее части записывает список предложенных качеств идеального человека. Аналогично на второй половине записываются качества человека, с которым неприятно общаться, которые не должны быть присущи настоящему другу.

Далее учащимся предлагается оценить, какой из списков качеств они могли бы отнести к себе в большей степени.

3. 
   Упражнение. Проективный рисунок.
   

Цель: развитие перцептивной стороны общения, развитие способности к эмпатии, групповая оценка личности как средство самосовершенствования.

Материал: Бумага, карандаши, фломастеры.

Процедура: Задача заключается в том, чтобы нарисовать два рисунка – «я такой, я есть» и «я каким хотел бы быть». Рисунки не подписываются, все участники высказываются по цепочке.

4. 
   Упражнение «Пластилинотерапия». (20 минут)
   

Цель: научиться новому способу снятия напряжения, стресса, усталости; «выплеснуть» негативную энергию безопасным способом и преобразовать ее в позитивную; гармонизировать эмоциональное состояние; глубже понять себя; почувствовать прилив творческих сил. Это мягкий и глубокий метод работы со своей личностью. Это для тех, кому надоели негативные эмоции, и кто хочет вернуть себе спокойствие и умиротворение. Материалы: пластилин, ватман, фломастеры, соответствующая работе музыка и фантазия участников. Ход упражнения: Группа встаёт вокруг стола, им предлагаются ватман, пластилин и фломастеры. Даются инструкции, после чего участники приступают к выполнению задания.

Инструкции: 1.Заготовьте много шариков разных размеров из любого пластичного материала. 2.Вылепите своё эмоциональное состояние. 3.Мысленно «поговорите» с ним, высказав ему всё, что хотите. 4.Трансформируйте его (можно очень грубо) в то, что захотите. 5.Закрыв глаза, вылепите из этих шариков что угодно. 6.Сделайте групповую композицию на заданную тему за короткий установленный срок времени.

Вопросы для обсуждения: легко ли было выполнять упражнение, с какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания; возникали ли разногласия в ходе работы?

5. 
   Упражнение «Ток». Давайте в заключении нашего тренинга передавая мячик, скажем друг другу пожелания на день. Начну я: «Желаю тебе хорошего дня»…
   
6. 
   Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Какое упражнение больше понравилось? Получилось ли попробовать что-нибудь новое для себя?
   

Тренинг 3 Взаимодействие и снятие эмоционального напряжения

Цели: совершенствование навыков общения, повышение уверенности в себе, снятие барьеров и страхов в процессе межличностного взаимодействия, повышение сплочённости группы, снятие напряжения посредством группового взаимодействия.

1.Разминка.

Цель: активизация, положительный настрой на занятие, создание эмоционального комфорта.

1.Упражнение «Как расположить к себе окружающих».

Ведущий напоминает участникам о золотом правиле нравственности: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой». Далее можно привести примеры из жизни или литературы, когда определенное поведение героя вызывало соответствующее отношение к нему окружающих. На листке записываются те приемы, которые, по мнению участников, помогают человеку наладить отношения с окружающими (улыбка, спокойный тон, вежливые слова, знаки внимания и заботы и т.д.).

2. Упражнение «Слова на тему» (преодоление трудностей в процессе общения). Обучаемые разбиваются на группу по 5-10 человек. В каждой группе определяется тема общения после чего начинается игра. Правила игры следующие: участники группы по очереди должны произносить слова на выбранную тему. Паузы между ответами обучаемых не должны превышать 5 секунд. Учащиеся, которые в отведенное для ответа время не могут подобрать необходимое слово, выбывают из игры. В конце концов, в каждой группе остается по одному победителю. Упражнение можно усложнить, не определяя заранее порядок ответа участников.

3. Упражнение "Клешня" (развитие взаимодействия в процессе общения). В основу игры положен принцип игрового автомата. Группа разбивается на пары. Один из участников закрывает глаза и складывает пальцы в "клешню" из двух, трех или пяти пальцев. Другой кладет на стул один или несколько предме­тов. Задача с помощью "клешни", послушно выполняющей все указания, захва­тить предмет и переложить его на другой стул. "Клешня" устроена так, что может перемещаться во всех направлениях, сохраняя ориентацию перпендикулярно к поверхности стула, а также сводить и разводить пальцы. Соревновательный ха­рактер упражнения создается за счет ограничения времени его выполнения. Игра становится более острой и динамичной при соперничестве двух пар, переносящих с помощью "клешни" предметы со стула соперников на свой стул до тех пор, пока все они не окажутся сосредоточенными на одном стуле.

В простейшем варианте игры обладателю "клешни" отводится роль не заин­тересованного в исходе задания "робота", способного лишь к механическому выполнению команд своего оператора: "От себя. На себя. Вперед. Назад. Стоп. Вправо. Влево. Вверх. Вниз. Захватить. Разжать".

Упражнение "работает" преимущественно на "оператора". Именно у него мобилизуются чувствительные способности, так как для проведения нужных ма­нипуляций он должен ощущать "клешню" как свою собственную руку.

4. Упражнение «Монета» (развитие рефлексии, то есть способности представлять себя на месте другого человека, мысленно видеть и проигрывать ситуацию за него). Умение ставить себя на место соперника (партнера), принимать мысленно за него наиболее вероятные решения и согласовывать сообразно с этим свои дейст­вия. "Монета" - игра почти народная. Вооруженные карандашом, бумагой и моне­той два участника располагаются друг против друга. В каждом такте игры они скрытно выкладывают свои монеты (на столе или у себя на ладони) "орлом" или "решкой" вверх и по сигналу одновременно показывают друг другу. Сигнал подается лишь при готовности каждого из игроков. Один из них работает на "согласование". Он выигрывает в том случае, если обе монеты выпадают или "решками" или "орлами". Другой участник работает "на рассогласование" и выиг­рывает такт при выпадении "орел" - "решка" или "решка" - "орел".

Результаты каждого такта записываются участниками, что дает им возмож­ность проанализировать ход борьбы и тактики соперника. Игра продолжается до тех пор, пока разрыв не составит определенное количество очков (3-5). При обсуждении почти все выражают удовольствие, воодушевление, высказывают личные наблюдения.

- Трудно подчинить партнера своему намерению. Сопротивляться легче.

- Это не игра, а настоящий психологический поединок. Логику противника угадывал по рукам, реже по глазам.

- Когда понял, что разгадан - поменял тактику.

- Выбрасывая "решку", партнер чуть щурил глаза, а при "орле" они были совсем открыты. Помогло!

Следить и высчитывать логику неразумно. Лучше положиться на подсознание и вести игру свободно, без расчета. При такой тактике обнаруживаешь признаки отгадывания, которые сформулировать невозможно.

Заключение. «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Какое упражнение больше понравилось? Получилось ли попробовать что-нибудь новое для себя?

Блок 2

Тренинг 4 Активизация общения

1. Упражнение «Приветствие».

Участникам предлагается поздороваться за руку, но особенным образом. Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться, таким образом, со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

2. Игра "Инопланетянин"

Один из играющих берет на себя роль инопланетянина. Лучше всего эта роль может быть выражена фразой "А чего это вы здесь делаете?" "Инопланетянин" умеет только говорить человечес­ким языком. Все остальное ему непонятно. Успех игры во многом зависит от "инопланетянина", его искус­ства задавать вопросы, не понимать суть и смысл про­исходящего. Одни "инопланетяне" застревают в основ­ном на вопросах типа "А что это такое?", "А для чего это?", и процедура принимает яро шутливый отте­нок. Другие "инопланетяне" в большей степени инте­ресуются процессами, происходящими в группе, и спо­собствуют широкой и многообразной групповой реф­лексии, коллективному осмыслению происходящего. Бывают и такие "инопланетяне", которые по различ­ным причинам сосредоточиваются на оттенках и под­робностях межличностных отношений в группе. Это проявляется в их вопросах типа: "А почему вон тот на тебя не смотрит? А почему ты тянешься к этому че­ловеку? А почему у тебя такой властный вид?" и т. д. Подобный оборот игры чреват вскрытием межлично­стных напряженностей во взаимоотношениях, и об­щая настроенность на него легко оборачивается противоположностью. Это интересное развитие игры по­зволяет продвинуть группу к дальнейшему прояснению межличностных, а значит, и личностных проблем, ка­тализирует групповую динамику, однако требует опы­та и особых навыков от ведущего. Кроме того, если игра начата незадолго до планового окончания заня­тия, не следует начинать групповое движение по третьему из перечисленных вариантов, поскольку его развертывание, а также последующая работа по вос­становлению общего баланса эмоций, чувств в груп­пе требует нередко изрядного времени.

3.Упражнение «Звучание имени».

Участнику дается задание послушать имена присутствующих на тренинге людей, выбрать и назвать среди имен присутствующих одно имя по данной ему номинации (каждому участнику — одна номинация):

Самое пушистое имя — самое крепкое имя; самое певучее имя — самое таинственное имя; самое знойное имя — самое свежее и прохладное имя самое сильное имя — имя, которое нуждается в защите; самое нежное имя — самое грозное имя; самое крепкое имя — самое загадочное имя;

самое загадочное имя — самое светлое имя; самое большое имя — самое открытое имя; самое закрытое имя — самое ароматное имя; самое певучее имя — самое летнее имя и т.д.

Это упражнение можно выполнить следующим образом. Участники по очереди проговаривают свои имена, все остальные слушают их и выбирают имя, подходящее под данную ему характеристику, стараются объяснить, почему они выбрали именно это имя. В процессе «обратной связи» выясняется, что на выбор имени и отнесение его к той или иной номинации повлияли именно звуки, его составляющие.

4. Упражнение «Какой я в общении?»

Информация ведущего:

«Любому человеку интересно и полезно знать мнение о себе окружающих людей. Что о нас думают другие люди? Какими они воспринимают нас, наши поступки и слова? Так мы и живем, не зная точно, как же к нам относятся другие. В нашей группе каждому предоставляется такая возможность. Давайте прямо сейчас попробуем провести мини - социологический опрос членов группы. Мы будем задавать только один вопрос.

«Как ты думаешь, общительный ли я человек?»

Вы оцениваете сотрудника, из своих представлений о нем и того нового, что вы уже смогли узнать на этом занятии.

5. Упражнение «Выражение чувств»

Материалы: заранее подготовленные карточки.

1. 
   Членам группы выдаются карточки с описанием различных ситуаций.
   
2. 
   Не показывая другим свою карточку, участники получают от ведущего следующую инструкцию:
   

«Вспомните или представьте себе ситуацию, описанную на карточке. Погрузитесь в нее. Постарайтесь выразить, показать возникающие у Вас чувства без слов, используя жесты, мимику, позы».

3. 
   Каждый участник по очереди выходит или садится так, чтобы все его движения хорошо видели остальные участники тренинга.
   
4. 
   После того, как участник показал свою ситуацию, группе предлагается назвать те чувства или эмоции, которую испытывал участник-«актер». Ведущий должен следить за тем, чтобы анализ происходил в «терминах чувств».
   
5. 
   После краткой дискуссии, ведущий просит участника-«актера» зачитать текст карточки.
   

Тексты карточек к упражнению "Выражение чувств"

1. 
   Вы с удовольствием сели в кресло после вкусного и плотного обеда.
   
2. 
   Вспомните тот момент, когда Вам по настоящему стало страшно.
   
3. 
   Вы только что на долго расстались с близким Вам человеком.
   
4. 
   Только что Вы выслушали публичное оскорбление и не сумели достойно ответить на него.
   
5. 
   Вы уверены в том, что человек, который сейчас что-то рассказывает Вам, на самом деле обманывает Вас.
   
6. 
   Вы только что съели лимон.
   
7. 
   Близкому Вам человеку делают сложную операцию, а вы сидите в приемной и ждете конца операции.
   
8. 
   Приехав в незнакомый город, Вы встретили одноклассника, которого не видели уже много лет.
   

6.Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Что нового узнали о себе и других? Какое упражнение больше понравилось? Ведущий подводит итог: « Сегодня вы продолжали учиться взаимодействовать в группе, научились оказывать поддержку друг другу, понимать других людей, доверять своим товарищам по группе».

Тренинг 5. Чувствую, ощущаю

1.Упражнение «Приветствие». Инструкция: пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и поприветствовать друг друга. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Привет!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Всем привет!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

2. Упражнение «Пойми меня»

Сейчас я раздам вам карточки. Каждый выбирает себе одну карточку и, никому не показывая, что на ней написано, прочитает ее. На карточках написаны названия различных состояний, которые вы должны будете изобразить без слов. (См. приложение 2.) Названия эмоциональных состояний, написанные на карточках (возможны другие варианты): Мне грустно! Я устал! Мне весело! Я стесняюсь! Мне стыдно! Мне страшно! Я злюсь! Мне любопытно! Я удивлен! Мне больно! Обобщающие вопросы: Что вы изображали? Как это можно назвать? Грусть, радость, страх — это эмоции человека. Молодцы! Эмоции — это реакция человека на внешние обстоятельства.

3. Упражнение «Мои разные «Я».

В жизни ведь бывают разные случаи, и мы порой бываем настолько непохожими сами на себя, что порой не знаем себя. В одних ситуациях я делаю всем комплимент, улыбаюсь, смеюсь, я как солнышко. А в других, когда у меня плохое настроение, я злюсь, могу нагрубить, накричать, обидеть человека, и в этих случаях я похож на сверкающую молнию с громом. Давайте сейчас с вами разделим лист на 2 части и представим 2 ситуации.

1 ситуация: представим, что сегодня у нас День рождения, пришли все мои друзья и подарили мне кучу подарков. У меня отличное настроение, мне очень весело.

2 ситуация: я всю неделю готовился к контрольной. Кажется, что я все выучил, прочитал всевозможные книжки. Но настал день контрольной, и я, увы, написал ее на плохую отметку. Я не знаю, что помешало мне. У меня очень плохое настроение.

А теперь давайте попробуем нарисовать эти разные настроения, разные части своего «Я», т.е. нужно нарисовать (1ситуация) себя символически, когда у меня хорошее настроение и когда плохое настроение (2 ситуация). А затем каждый из нас по очереди покажет свой рисунок группе, расскажет, что на нем изображено, какие чувства он изобразил, что он переживает в этих ситуациях.

А теперь давайте сравним эти рисунки. В первой ситуации мы в большинстве использовали яркие, светлые, приятные тона. Мы изобразили хорошее настроение. И нам самим в таких ситуациях кажется, что мир вокруг нас яркий, красочный, что жизнь прекрасна. Мы испытываем массу положительных эмоций, мы готовы и с другими поделиться своей радостью.

А во второй ситуации темные, черные тона. У нас плохое настроение. Мы не довольны своей жизнью; мы не довольны собой. У нас даже может быть плохое самочувствие от этого.

Но теперь мы с вами знаем, как можно повысить настроение с помощью добрых, ласковых слов.

4. Игра «Чувства»

Теперь мы знаем, что можем испытывать разные чувства и положительные и отрицательные. Попробуем вспомнить чувства, которые когда-либо испытывали. Каждому участнику предлагается вспомнить те чувства, которые он когда-нибудь испытывал.

5. «Луковица»

Цель: Развитие способностей к самоанализу, выделению глубинных и внешних свойств личности.

Материалы: не требуются.

Методика: Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себя большой луковицей, состоящей из множества слоев. Снаружи находится тонкая коричневая шелуха. Это Ваше «Я», слой внешний масок и поведения в обществе. Сняв этот слой, наблюдайте появление образа, олицетворяющего другое «Я». Просто наблюдайте этот образ и обратите внимание на него.

6. «Обида»

Цель: Развитие установки неприятия антигуманных поступков; повышение самокритичности в восприятии своих поступков; диагностика отношения к наказанию.

Материалы: не требуются.

Методика: Задаются вопросы:

• 
  какой поступок в отношении Вас был самым несправедливым, обидным;
  
• 
  кто его совершил;
  
• 
  каковы его последствия;
  
• 
  какие чувства вы испытываете, вспоминая об этой ситуации?
  

Если в качестве несправедливого отношения к себе осужденные называют наказание к лишению свободы, длительный срок, то уточняется, кто еще придерживается такой позиции, и тем самым осуществляется диагностика отношений к преступлению и наказанию.

7. «Полезное дело»

Цель: Развитие гуманистической установки по отношению к другим людям.

Материалы: не требуются.

Методика: Первый вариант.

Вспомните полезное (доброе) дело, которое Вам пришлось сделать для других людей. В чем оно выражалось? Каковы его последствия? Какие чувства вы испытываете, когда делаете доброе дело для других людей и когда вспоминаете об этом?

Второй вариант.

Подумайте, делали ли для Вас доброе и бескорыстное дело другие люди? Кто они? Что Вы испытывали по отношению к этим людям?

8. Ресурсная релаксация. (20 минут).

Представьте, что в самом центре вашего существа есть маленькая частица, которая очень спокойна и счастлива. Не затронута страхами и проблемами о будущем, пребывает она в полнейшем мире и счастье. До неё нельзя добраться, к ней нельзя прикоснуться. Если вы пожелаете, её можно представить в виде некоторого образа – язычка пламени, драгоценного камня или потаенного образа, спокойного, с гладкой без малейшей ряби поверхностью, или ещё чего-нибудь. Преисполненная глубокой умиротворенности и радости, спокойствия и силы, она находится в полной безопасности. Она там – глубоко в вас. Представьте теперь, что этот огонек, этот драгоценный камень, это озеро или то, что вы представили, находящееся глубоко, в самом ядре вас, - вы сами.

Представьте, что этот потайной центр всегда пребывает в вас, оставаясь спокойным и тихим, через какие бы трудности, проблемы и беспокойства вам не пришлось пройти, и в любой момент вы можете вспомнить, что эта частица там. И много раз за день вы можете вспоминать об этом маленьком ядрышке внутренней умиротворенности, мысленно приобщиться к нему. Зная, что оно здесь, совсем рядом, вы будете ощущать спокойствие и расслабленность и одновременно уверенность и силу.

9.Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Что нового узнали о себе и других? Какое упражнение больше понравилось?

Тренинг 6 слышу и слушаю

1. Игра – разминка: “Зоопарк”.

Цель: активизировать участников группы, создать определенное психологическое настроение.

Материалы: не требуются.

Методика: Каждый из членов группы должен представить себя каким – либо животным, а затем гулять в воображаемом лесу, подражая повадкам данного зверя.

2. Психологический этюд: “Волшебное слово”.

Цель: снять напряжение, обогатить словарный запас участников.

Материалы: список “волшебных слов”.

Методика: Ведущий предлагает участникам вспомнить волшебные слова и выражения: “Пожалуйста”, “Спасибо”, “Будьте добры”, “Благодарю Вас”, “Извините меня”.

Вопрос к участникам:

• 
  Какие еще “волшебные слова” Вы знаете?
  

При этом желательно обосновать, в каком случае то или иное слово будет уместным и дает нужный эффект.

Инструкция: “А теперь в ходе взаимных приветствий и контактов употребите волшебные слова, и каждый раз сознательно отмечайте свои собственные ощущения и реакцию партнера”.

Время на приветствие – 4 минуты. За то время желательно подойти к большему числу участников.

3. Психологический этюд: “Контакты”.

Цель: Развить умение установить контакты с разными людьми для приятного и продуктивного эффективного общения.

Материалы: заранее написанные ситуации.

Методика: Участники образуют два круга: внутренний и внешний. Внешний круг по сигналу ведущего делает одновременно шаг вправо. Время на установление контакта, приветствие, проведение беседы и прощания 2-3 минуты.

Ролевые ситуации:

1. 
   Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой случайной встрече.
   
2. 
   Перед вами человек, которого вы видите в первый раз, но вам он очень понравился и вызвал желание познакомиться. Некоторое время вы раздумываете, а затем обращаетесь к нему.
   
3. 
   Вас сильно толкнули в автобусе. Оглянувшись, вы увидели пожилого человека.
   
4. 
   Вы узнали, что один из ваших сотрудников дурно отзывался о вас в праздничной компании. Необходимо с ним поговорить. Конечно, это не очень приятный разговор, но лучше сразу все выяснить, чем строить догадки по этому поводу и переживать по этому поводу. Представился случай: вы одни, никого рядом нет.
   
5. 
   Перед вами совсем маленький ребенок, он чего – то испугался и вот- вот расплачется. Подойдите к нему, начните разговор, успокойте его.
   
6. 
   После длительной разлуки вы встречаете любимого (любимую) и очень рады этой встрече. Вот наконец он (она) рядом с вами.
   

Обратить особое внимание участников на то, как они вступают в контакт, начиная встречу, какие приемы, и способы коммуникации используют, как поддерживают разговор и заканчивают беседу.

4.Упражнение «Испорченный телефон».

Цель: активизация внимания, проверка умения правильно передавать информацию. Играющие сидят так, чтобы каждый мог шепнуть на ухо своему соседу то, что услышит от другого. Ведущий придумывает слово и говорит его на ухо первому участнику, тот передает второму то, что услышал, второй - третьему и так до последнего играющего. Затем ведущий подходит к последнему участнику и спрашивает, что он услышал.

5.Упражнение «Художники».

Цель: потренировать своё умение слушать и передавать информацию.

Участники разбиваются на пары и садятся спиной к спине. Один из них будет партнёром А, а другой партнёром Б. У каждого должен быть приготовлен лист бумаги и карандаш.

Партнёр А начинает делать набросок какого-либо рисунка. В то время как А рисует, он рассказывает партнёру Б, что тот должен нарисовать на своём листе, чтобы получить как можно более точную копию рисунка. А и Б могут разговаривать, но не должны оборачиваться и смотреть на план, который рисует партнёр. На это отводится 10 минут.

После этого партнёры сравнивают свои рисунки и обсуждают следующие вопросы: Насколько рисунок Б получился похожим на рисунок А?

Насколько партнёр А обращал внимание на трудности, которые могли возникнуть у его партнёра?

Партнёр А концентрировался на рисовании или на своём партнёре?

Какой была рабочая атмосфера между партнёрами?

Наслаждались ли они оба выполнением задания?

Ощущались ли какие-либо неудобства и напряжение?

Что бы каждый сделал по другому в следующий раз?

6.Упражнение «Воображаемое путешествие». Участники группы сидят по кругу. У тренера в руках мяч. Инструкция: «Сейчас тот, кто начнет нашу работу, бросит мяч кому-нибудь из нас и скажет, где окажется тот, кому адресован мяч. При этом у нас не будет никаких ограничений: можно направлять своих партнеров в самые необычные, даже фантастические места – в холодильник, в Древнюю Грецию, на пальму и т.д. Поймав мяч, надо быстро назвать три предмета, которые вы возьмете с собой туда, куда вас направляют. При этом будем внимательны и постараемся не повторять те места, в которых уже «побывали» другие и те предметы, которые уже назывались».

7.Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Какое упражнение больше понравилось? Получилось ли попробовать что-нибудь новое для себя?

Тренинг 7. Как мы ведём себя в конфликте?

1.Упражнение «Хлопки» Цель: Разрядка, концентрация внимания. Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление движения хлопков.

2.Упражнение «Узкий мост» Цель: отработка взаимодействий в группе Ведущий чертит линию. Это мост. Выбираются два участника, которые идут с разных сторон моста. На середине они встречаются. Задачей каждого является дойти до конца моста. Обращается внимание на то, как они пройдут мост. Сумеют ли вежливо разойтись или один столкнет другого.

3.Упражнение «Верни имя». Цель: активизация, снятие барьеров межличностного взаимодействия, настрой на работу.

Каждый участник получает 4 небольших листочков (стикеров). На каждом из листочков разборчиво напишите свое имя и каждую записку сложите текстом внутрь несколько раз, чтобы не было видно вашего имени. Подготовленные записки участники складывают на стол (лучше поместить в красочную коробку). Перемешиваем горку записок. Каждый по очереди подходите к горке и вытягивайте 4 бумажки. В течение следующих 5 минут вам придется уговорами, спорами, обменом найти и вернуть себе все 4 листочка с вашим именем. Первые два покупателя, которым удастся быстрее всех приобрести дорогой товар, подойдут к тренеру и будут считаться победителями». Обсуждение: Вопрос к победителям: — Что вам позволило так быстро справиться с заданием? Вопрос ко всем участникам: — Какую тактику вы использовали во время торга? (возможные тактики: активный поиск, ожидание, активный обмен, пытались обвести партнеров вокруг пальца, пытались выйти сразу на всю аудиторию и др.).

4.Упражнение «Стулья и их тяжелая судьба».

Цель: выявление стратегии поведения в конфликтной ситуации.

Ход упражнения. Все участники получают (распечатанную на бумаге) одну из трёх инструкций:

1. Поставьте все стулья в круг. У вас 10 минут.

2. Поставьте все стулья около двери. У вас на это 10 минут.

3. Поставьте все стулья около окна. У вас на это 10 минут.

Инструкции распределяются между членами группы поровну, каждой из них должна следовать треть группы.

Инструкция: Все вы получили инструкцию, которой должны придерживаться. При этом вы не должны показывать ее текст кому – то другому.

По сигналу ведущего участники начинают выполнять свои обязанности.

Обсуждение:

1. Какие чувства вы испытывали во время игры?

2. Ощущали ли вы, что со своим стулом можно делать все, что хотите?

3. Как устанавливали отношения с коллегами, у которых были свои намерения?

4. Было ли противостояние, если да, как оно разрешалось?

5. Какова была реакция на применение физической силы или моральное давление со стороны коллег?

6. Объединялись ли коллеги с одинаковыми инструкциями в одну команду? Можно ли выделить лидеров в таких командах?

7. Считали ли вы, что инструкцию нужно выполнить во что бы ни стало, несмотря на противодействие других сторон? 8. Как можно применить этот опыт в реальных жизненных ситуациях?

5.Упражнение «Анабиоз» Цель: научиться распознавать и удовлетворять скрытые потребности собеседника Ведущий: наверное, каждому знакомо чувство отчуждения встающее между двумя людьми: партнеры перестают чувствовать и понимать друг друга. Вероятно, знакомо и противоположное ощущение: между людьми возникает абсолютное взаимопонимание. Предлагаемое упражнение позволяет решить задачу перехода от отчуждения к контакту. Участники разбиваются на пары. В каждой паре игроки распределяют между собой роли «замороженного» и «реаниматора». По сигналу «замороженный» застывает в неподвижности – с окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача «реаниматора», на которую отводится одна минута, - вызволить партнера из анабиотического состояния.

8.Упражнение «Спасибо». Цель: создать дружескую атмосферу в группе, содействовать сплочению коллектива. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие! Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

9. Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Какое упражнение больше понравилось? Получилось ли попробовать что-нибудь новое для себя? Какие чувства испытывали? Что нового узнали о себе, о группе? Чему научились? Как это пригодиться в будущем? Что было важным? Над чем вы задумались? Что происходило с вами? Что нужно развивать на будущее?

Тренинг 8 Какие мы.

1. Упражнение «Единый шаг». Цель: сплочение посредством группового взаимодействия. На полу изображаются две параллельные линии на расстоянии очень большого шага. Ребятам дается задание: перебраться на противоположную сторону «коридора» всем вместе, одновременно. Важно предоставить участникам возможность заранее обсудить план действий, договориться. Обычно команды проявляют огромную изобретательность при выполнении задания: некоторые берут часть команды на плечи, упрощая себе задачу, некоторые сначала собираются между полосами, а потом в один шаг синхронно оказываются на противоположной стороне (ведь в инструкции не сказано, что этого делать нельзя). Задача ведущего – поощрять любые проявления сплоченности и креативности, поддерживать позитивный настрой в ситуации неудачи.

2.Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...». Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам. Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...». Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга. Обсуждение: Какие эмоции испытывали во время упражнения? Что нового узнали о других? Что интересное узнали? 30

3.Упражнение «Десять вопросов». Цель: привлечь внимание всей группы к одному из участников, что позволяет тому особенно остро ощущать себя членом группы, в то же время это побуждает всю группу думать о каждом отдельном участнике как о самостоятельном человеке, обладающем своими особенностями. Инструкция: «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Я хочу предложить вам сыграть в игру под названием «Десять вопросов». Она называется так потому, что вы мне можете задать мне 10 вопросов, чтобы угадать, кого из вас я загадала. Если хотите, вы можете спрашивать о внешнем виде этого человека, например. О цвете его глаз, а можете спрашивать о его особых качествах и умениях, о чертах его характера. Когда у кого-нибудь из вас возникнет идея, он может, молча поднять руку, пока никого не называя. Лишь только тогда, когда я отвечу на все двадцать вопросов, вы можете высказать свои предположения о том, кого же я загадала». Вопросы для обсуждения: - Ты быстро угадал, о ком идёт речь? - Есть ли среди твоих одногруппников дети, похожие друг на друга? - Есть ли в группе кто-нибудь, кто похож на тебя?

5.Упражнение: «Моя проблема в общении» Время: 15-20 мин. Все участники пишут на отдельных листах бумаги в краткой форме ответ на вопрос: «В чем заключается моя основная проблема в общении. Листки не подписываются. Листки сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый ученик произвольно берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы. Группа слушает его предложение и оценивает, правильно ли понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый прием способствует ее разрешению. Допускаются высказывания критикующие, уточняющие или расширяющие ответ.

6.Упражнение «Я могу».

Цель: способствовать углублению процессов самораскрытия, учить находить в себе главные индивидуальные особенности, определять свои личностные особенности. Ход упражнения: каждому выдается лист бумаги. В центре листа в круге написано « Я могу!». Участники должны нарисовать лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они могут сделать для другого в своей группе. Затем все записи зачитываются участниками занятия. Подводя итоги работы, - подчеркиваем, что многие положительные качества участников стали тем скрепляющим веществом, которое делает группу сплоченнее.

7.Упражнение «Спасибо».

Цель: создать дружескую атмосферу в группе, содействовать сплочению коллектива. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие! Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.

8. Упражнение «Рефлексия». Участники возвращаются в круг, и каждый по кругу отвечает на вопросы: Какое упражнение больше понравилось? Получилось ли попробовать что-нибудь новое для себя? Какие чувства испытывали? Что нового узнали о себе, о группе? Чему научились? Как это пригодиться в будущем? Что было важным? Над чем вы задумались? Что происходило с вами? Что нужно развивать на будущее?

Тренинг 9. Люди, для которых я дорог и сегодня.

Цель: прояснить социальную значимость в межличностном взаимодействии осужденного.

1. Упражнение «Эмиграция».

Цель упражнения: определение степени социальной значимости близких.

«Многие из нас годами живут в одном и том же городе, на одной и той же улице. Все хорошо знакомо, ко всему привыкли, в том числе и к окружающим людям. Но случается разное. Предположим. Что Вы решили уехать из страны. С одной стороны это интересно: новые обстоятельства, новые знакомые, а с другой?

Как Вы думаете – сколько человек и кто конкретно пожалеет о том, что Вы уехали? Почему? Что Вас связывает с этими людьми? Какие у Вас были отношения с ними? Вы им помогали чем-то? Или у Вас просто сложились теплые отношения с ними?

А сколько человек и кого именно обрадует Ваше решение? Почему? В чем причина такого отношения к Вам? Вы пытались что-то изменить в себе, в Ваших отношениях с этими людьми?

Составьте два перечня имен и ответьте на предложенные вопросы. Только будьте до конца откровенны. На обдумывание ответов Вам дается 5 минут.

Распределиться на микрогруппы (2 человека). Не совсем обычная ситуация заставляет посмотреть на эти отношения предельно откровенно».

2. Упражнение «Встреча с семьей».

«Представьте, что Вы заходите в квартиру. Все члены семьи находятся за обеденным столом. Как они отреагируют на Ваше неожиданное появление? Что скажете Вы? Проиграйте эту ситуацию встречи».

Выполните повторно эти же упражнения в виде психодрамы (при наличии дублеров по каждой или основной ролям). «Двойник» должен выражать те мысли и чувства, которые не высказаны основным действующим лицом (протагонистом). Например:

Бывший осужденный заходит в дом и говорит: «Вот и я!» Его «двойник»: «Что, испугались? Не рады?»

Мать: «Вова! Это ты?» Ее «двойник»: «Я так счастлива! Не могу поверить, что это ты!»

Старшая сестра: «Здравствуй, Вова. Проходи, не стой». Ее «двойник»: «Так неожиданно, опять могут начаться конфликты между моим мужем и братом».

Ситуации проигрываются несколько раз. Возможна Смена некоторых ролей. Каждый участник должен рассказать, что они почувствовали, играя конкретную роль.