Коррекция слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста. Коррекция слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с онр посредством дидактических игр и упражнений

• Название: Коррекция слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с онр посредством дидактических игр и упражнений
• Дата: 08.02.2022
• Размер: 2.14 Mb.
• Имя файла: Коррекция слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста .docx
• Тип: Документы; #355193
• страница: 7 из 7

Заключение

Распознавание слогов в словах облегчает правописание и чтение для детей. Когда дети могут произносить по одному слогу за раз, правописание и чтение становятся намного проще, поскольку ребенок может разбить слово на части.

Изучение правил деления на слоги дает нашим учащимся эффективную стратегию разделения больших слов на более удобные части. Я вижу в этом еще один «инструмент» для их «пояса инструментов», который ведет к большей точности при чтении.

Понимание деления на слоги также помогает учащимся определить, каким будет гласный звук. По мере того, как я узнаю больше, я вижу, что лучше всего это работает в сочетании с морфологией (вспомните префиксы, суффиксы и корни). Когда я впервые выучил деление на слоги, я выучил только деление на слоги без учета морфем (которые являются наименьшими единицами значения в нашем языке). Теперь я учу своих учеников сначала искать знакомые префиксы, суффиксы и даже корни (для детей постарше). Если таковых нет, то приступайте к делению на слоги.

Однако, чтобы достичь этого, нам нужно научить их этим правилам деления на слоги и дать им достаточно практики с ними, чтобы это стало более автоматическим. Все это время я учу их новым префиксам и суффиксам, чтобы они также могли стать более знакомыми. Я думаю, что эти двое действительно хорошо сочетаются. Но я отвлекся! Вернемся к делению на слоги!

Первое, что нужно знать, это то, что в каждом слоге должна быть написанная гласная. Само определение слога - это непрерывная единица речи с одним гласным звуком.

Каждому слогу нужна гласная, поэтому мы можем определить (обычно) количество слогов на основе количества гласных.

Команды гласных и дифтонги считаются одним слогом, даже если гласных две, потому что они работают вместе, чтобы произвести один звук.

То же самое с немым e. Буква e не издает звука, поэтому у нее нет собственного слога.

Исключением, конечно, является согласный слоговый тип -le. Этот слог встречается в таких словах, как маленький, пузырь, стол. Вы не слышите букву «е», но у нее есть собственный слог. Он сочетается с буквой л перед ней и согласной перед л. Впрочем, об этом позже!

Правила деления

Советы по объяснению слогов детям:

Все слова состоят из слогов. В слове может быть один, два или даже больше слогов. В чтении два слога: читать (хлопать в ладоши) — ing (хлопать в ладоши). Хлопайте, произнося каждый слог, чтобы продемонстрировать разрыв звука между слогами.

Красный имеет один слог: красный (хлопать).

В слове «фиолетовый» два слога: «пур» (хлопать в ладоши) и «пле» (хлопать в ладоши).

Теперь ты попробуй. Хлопайте в ладоши на каждый слог в слове «счастливый».

Библиографический список

1. Аванесов Р.А. О слогоразделе и строении слога в русском языке. Вопросы языкознания., 2018 кн. 6, 15с.

2. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – Санкт – Петербург, 2019 г.

3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов 2019 г- 319 с.

4. Архипова, Е.Ф . Стертая дизартрия у детей М.: АСТ: Астрель, 2017.- 343c.

5. Бабина Г.В. Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно- методическое пособие. – М.: Книголюб, 2018.Серия «Логопедические технологии». – 96 с.

6. Бабина Г.В Шарипова Н.Ю. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез. Монография. «Сфинкс» 2019.- 107с.

7. Большакова С.Е Преодоление нарушения слоговой структуры слова у детей . Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 56 с.

8. Бондарко, Л.В. и др. Модель восприятия речи человеком. - М.: Наука, 2018. - 59с.

9. Верлинский А.Л. Античные учения о возникновении языка. – СПб: Филологический факультет 2018, 442с.

10. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов - М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2018.- 384,(16)с.- (Высшая школа)

11. Винарская Е.Н Богомазов Г.М. Возрастная фонетика М.: АСТ, Астрель,2020. – 208 с.

12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2018.-472с.

13. Есперсен О. Философия грамматики. М. Изд-во иностранной литературы, 2018.-235с.

14. Жак-Далькроз Эмиль. Ритм. Издательство: Классика XXI, 2018 г.- 248с. Жанр: Музыка

15. Жинкин, Н.И. Механизмы речи. - М.: Изд-во АПН, 2018. - 370с.

16. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2019. – 320 с.

17. Касаткин Л.Л и др. Краткий справочник по современному русскому языку (2-ое издание исправленное и дополненное) Ред. Леканта П.А.-М.: Высшая школа, 2019.- 380 с.

18. Ковригина Л.В. Психофизиологические механизмы онтогенеза слоговой структуры слова. Журнал Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 1. – С. 50-53;

19. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – М.: «Институт общегуманитарных исследований», В.Секачев, 2020. – 96 с.

20. Кузьмин Ю.И. Модели нормального процесса речи и механизмы речевых нарушений. Механизмы речевого процесса и реабилитация больных с речевыми нарушениями. - М.: Наука, 2020

21. Курдвановская Н.В. Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова: логопедические задания. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с. – (Логопедия в ДОУ)

22. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи: Учебно-методическое пособие. СПб.: Наука-Питер, 2018.

23. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики - М.: Смысл, 2017. – 287 с.

24. Лурия А.Р. Двигательный анализатор и корковая организация произвольных движений. Ж. Вопросы психологии № 2 2017, 13-17 с.

25. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией / Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. — М., 2018.

26. Мусатов В.Н . Русский язык. Учебное пособие. Изд. 2-е стереотипное. М.: «Флинта» 2018.- 246с.

27. Нищева Н.В Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Детство-пресс 2017.-192с.

28. Полушкина Н.Н Диагностический справочник логопеда. АСТ: Астрель: Полиграфиздат,2019 .- 607с.

29. Потапова Р.К Потапов В.В. Речевая коммуникация: от звуков к высказыванию. М: Язык славянских культур 2020.- 464с.

30. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте - М.: Академия, 2020. - 232 с.

31. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4 – 5 лет к пособиям «Учимся говорить правильно». М.; Издательство ГНОМ и Д. 2017 г.

32. Учебник Логопедия/ Под редакцией Л.С. Волковой. – М.; Просвещение.2019 г.

33. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2021. – 224. – (Библиотека логопеда-практика).

34. Четверушкина Н.С . Слоговая структура слова. Система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. «Гном Пресс» 2016.-187 с.

35. Чистович, Л.А. Имитация и восприятие длительности изолированных гласных. Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков. - М.-Л.: Наука, 2016. - 204с.

Приложение 1

Картинный материал для диагностического комплекса А

Односложные слова без стечений:
Двусложные слова без стечений:





Односложные слова со стечениями:




Двусложные слова со стечениями:






Трехсложные слова без стечений:






Трехсложные слова со стечениями:





Многосложные слова:




Приложение 2

Речевой материал для диагностического комплекса Б

Односложные слова без стечений:

Мох, мех, пух, Бим, Бом.

Двусложные слова без стечений:

а) Ива, дети, кофе, дома;

б) Венок, газон, кабан, салат.

Односложные слова со стечениями:

Два, двор, лифт, мост, куст.

Двусложные слова со стечениями:

а) Овца, тыква, нитки, зайка;

б) Клюква, звезда, гнездо, кнопка, спутник; в) Конверт, пингвин, Москва, верблюд.

Трехсложные слова без стечений:

а) Дорога, ворона, сорока, малина;

б) Телефон, чемодан, потолок, колосок, молоток.

Трехсложные слова со стечениями:

а) Гантели, аптека, осьминог, охотник, памятник;

б) Незнайка, квартира, футболист, актриса, гвоздика.

Многосложные слова:

а) Велосипед, пуговица.

б) Снегурочка, экскурсовод, регулировщик.

Приложение 3

Материал, приготовленный студентом-практикантом (наглядные пособия, таблицы, раздаточный материал, раскладушки и др.).

Игра «Слоговые кубики»

Цель: упражнять в синтезе двухсложных слов.
Материал: кубики с картинками и буквами.
Ход игры: дети должны собрать слова из двух частей.


Игра «Логокуб»

Цель: упражнять в слоговом анализе одно- двух- и трёхсложных слов.
Материал: куб, набор предметных картинок, карточки с цифрами.
Ход игры: дети выбирают из общего набора картинок те, которые соответствуют заданному количеству слогов и закрепляют их на определённой грани куба.



Игра «Поезд»

Цель: учить подбирать слова с заданной слоговой схемой.
Материал: поезд с вагончиками, набор предметных картинок, схемы слоговой структуры слов.

Ход игры: детям предлагается помочь «рассадить пассажиров» в вагоны в соответствии с количеством слогов.