Презентация. Педсовет, который управляет и вдохновляет. Который управляет и вдохновляет
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Тема выступления Цель Ответственный 1 Задачи педагогического со- вета и определение содержания предстоящей деятельности Актуализация основных моментов педсовета и анализ деятельности педагогического коллектива по организации факультативных занятий Заместитель ди- ректора по учебной работе 2 Работа с одаренными учащимися посредством факультативных занятий (олимпиадное движение, исследовательская деятельность) Раскрыть роль факультатив- ных занятий в развитии интел- лектуального и творческого потенциала учащихся Методическое формирование учителей начальных классов 3 Критерии эффективности факультативного занятия. Составляющие процесса обеспечения преемствен- ности в системе «урок – факультатив» Выработать пути и средства оптимизации работы с одаренными учащимися в системе «урок – факультатив» Методическое формирование учителей естественно- математических дисциплин 4 Методические формы и приемы при организации факультативных занятий Раскрыть роль современных педагогических технологий, нестандартных форм, методов и средств обучения в повышении эффективности факультативных занятий Методическое формирование учителей гума- нитарных дисциплин 5 Роль факультативных занятий в профессиональ- ном самоопределении учащихся, в системе работы по подготовке учащихся к самостоятельной жизни Раскрыть роль факультативных занятий в профессиональном самоопределении учащихся Психолог школы В каждом выступлении должны прозвучать предложения по со- вершенствованию работы по основной теме педагогического совета. Карта составлена методическим советом школы. 3. Заседание педагогического совета по теме «Создание условий для развития детской одаренности в образовательном пространстве учреждения образования: проблемы и педагогические находки» Форма проведения: методический мост. Эпиграф педсовета: «Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха» (В. А. Су- хомлинский). 92 Ход заседания 1. Вводная часть. 1.1. Тема, эпиграф, цель, задачи заседания (информация сокращена). Миссия школы ориентирована на конкурентоспособность участ- ников образовательного процесса по качеству предоставляемых услуг в соответствии с запросами учащихся и их родителей, с социальным заказом. На выявление познавательных интересов учащихся, развитие их способностей, умений и способов деятельности, на удовлетворение образовательных запросов, связанных с профессиональным самоопре- делением учащихся, направлены факультативные занятия. В системе работы школы с одаренными и способными учащимися им отводится важное место. В этом направлении деятельности нашими педагогами накоплен позитивный опыт. Однако на сегодняшний день остаются проблемы в организации некоторых аспектов факультативного обучения, таких как обеспечение преемственности в системе «урок – факультатив», в технологизации факультативного обучения, в применении на практи- ке разнообразных нестандартных форм, методов и средств работы на факультативных занятиях. Этим и объясняется выбор темы работы педагогического совета, ее актуальность для нашего коллектива. Цель заседания – создание условий для развития детской ода- ренности в образовательном пространстве учреждения образования. В ходе работы необходимо реализовать следующие задачи: - определить роль факультативных занятий в развитии интеллек- туального и творческого потенциала учащихся, их профессиональном самоопределении; - выработать пути и средства оптимизации работы с одаренными учащимися в системе «урок – факультатив»; - раскрыть роль современных педагогических технологий, не- стандартных форм, методов и средств обучения в повышении эффек- тивности факультативных занятий; - выработать модель факультативного занятия как системного явления и как средства развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся и их успешной самореализации. 1.2. Организация работы, представление участников. Заседание проводится по форме методического моста. Поскольку методический мост предполагает активность всех его участников, есть надежда на эффективное взаимодействие, активный обмен мнениями, на конструктивные предложения со стороны всех присутствующих. 93 Для организации эффективной работы разделимся на несколько проектно-аналитических групп. 2. Погружение в проблему. Актуальность проблемы. Притча «Школа зверей» Однажды собрались звери в лесу и решили открыть школу. Среди них были кролик, птица, белка, рыба и угорь. Они и сформировали совет ди- ректоров. Кролик настаивал, чтобы в программу занятий вошел бег. Птица настаивала, чтобы в программу занятий вошло летание. Рыба настаивала, чтобы в программу занятий входило плавание. А белка гово- рила, что необходимо внести вертикальное лазанье по деревьям. Они объ- единили все содержание и составили расписание факультативов. Потом решили, что ВСЕ животные должны изучать ВСЕ факультативы. Хотя кролик и получал «10» по бегу, с вертикальным лазаньем по деревьям у не- го были трудности. Он постоянно падал на спину и, получив серьезную травму, бегать больше не смог. Оказалось, что вместо «10» по бегу он получает «3», а по вертикальному лазанью, конечно, «1». Птица очень хорошо летала, но когда ей пришлось рыть норы в земле, она не могла де- лать это хорошо: постоянно ломала клюв и крылья. Очень скоро она ста- ла получать «3» по летанию, «1» по норокопанию и испытывала адские трудности в вертикальном лазанье. В конце концов, первым по успеваемо- сти животным в классе оказался угорь, который все делал наполовину. Но учредители были довольны, потому что каждый изучал ВСЕ предме- ты, и это называлось «широким общим образованием». Обсуждение.Уважаемые коллеги, хотелось бы услышать ваше отношение к «широкому общему образованию». Нужно ли всем уче- никам изучать все предметы на более высоком уровне и посещать все факультативные занятия? Выводы (обобщение результатов обсуждения в сокращенном ва- рианте). На современном этапе развития мирового сообщества выпуск- ники школ наряду с базовыми знаниями, умениями и навыками должны овладеть и компетенциями в области компьютерных технологий, основ экономики и предпринимательства, иностранного языка. Это становит- ся реальным при условии дифференциации и индивидуализации обра- зовательного процесса. На данный момент основной формой диффе- ренциации и индивидуализации обучения являются факультативные занятия. Учебное занятие (урок) формирует базовые знания и фунда- ментальные личностные качества ученика, которые служат основой успешного обучения. Факультативные занятия же подхватывают до- стижения ученика и развивают уже накопленный им на уроках потен- циал. «Факультативные занятия – занятия, направленные на повышение у обучающихся интереса к изучаемым учебным предметам, углубление 94 их содержания, активизацию познавательной деятельности, интеллекту- альное, духовное и физическое развитие, подготовку к самостоятельно- му жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования» [1]. 3. Практическая часть 3.1. Обсуждение. (Работа в группах. Вопросы на столах, 3 мин) Какие задачи, по-вашему, призваны решать факультативные занятия? Можно ли повысить уровень знаний по предмету, посещая фа- культативные занятия? Можно ли обойтись без услуг репетиторов? Каковы мотивы выбора факультативных занятий нашими учениками? Какие качества развиваются у учащихся на факультативных занятиях? Что, по-вашему, главное на факультативном занятии? Что, по-вашему, интереснее: учебное занятие или факультатив- ное занятие? В чем, по-вашему, разница между факультативным занятием и учебным занятием? В каком случае работу ученика на факультативном занятии можно назвать успешной? Члены редакционной группы фиксируют ответы представителей групп, чтобы затем сравнить ответы педагогов с ответами учащихся. 3.2. Результаты микроисследований среди учащихся школы. При подготовке к сегодняшнему занятию были проведены мик- роисследования среди старшеклассников гимназии (об отношении к факультативным занятиям самих учащихся). 1) Результаты микроисследования «Главное на занятии факульта- тива». Опрошен 51 учащийся 8–11-х классов (результаты на экране). Что, на ваш взгляд, является главным на занятии факультатива? Количество % рабочая обстановка 23 45 возможность заниматься интересным делом 19 37 творческое вдохновение 6 12 разнообразие видов деятельности 4 8 взаимопонимание учителя и ученика 22 43 общая заинтересованность в знаниях 15 29 чувство комфортности 7 14 другое: новые знания подготовка к ЦТ хороший учитель 17 20 23 33 39 45 95 Обобщение результатов исследования (текстовая информация). 2) Результаты анкетирования «Отношение учащихся к факульта- тивным занятиям». Опрошен 51 учащийся 8–11-х классов. Вы с интересом посещаете факультативы? Да – 29 (57%). Нет – 2 (4%). Не очень – 20 (39%). Вы удовлетворены факультативными занятиями, поскольку они: соответствуют вашему выбору – 15 (29%); имеют практическую направленность – 9 (18%); проводятся в малой группе – 9 (18%); повышают уровень знаний и умений по предмету – 36 (70%); оправдывают ваши ожидания – 6 (12%); проводятся без выставления отметок – 7 (14%). Вы не удовлетворены факультативными занятиями, так как они: не отличаются от уроков – 10 (19%); не устраивает время проведения – 34 (67%); другое (все устраивает) – 7 (14%). Назовите интересные формы проведения факультативных заня- тий в вашем классе в этом году: с применением компьютеров, презентаций, видеофильмов – 23 (45%); практические занятия, эксперименты – 20 (39%); игры, деловые игры, тесты, лекция, дискуссия – 16 (31%); круглый стол – 7 (14%). Обобщение результатов исследования (текстовая информация). Обобщенные выводы по результатам микроисследований: у большинства учащихся 8–11-х классов позитивное отношение к факультативным занятиям; старшеклассники школы не всегда осознанно выбирают фа- культативные занятия; учащиеся заинтересованы в расширении своих знаний, повы- шении интеллектуального уровня, однако факультативные занятия у большинства учащихся не оправдали их ожидания; главное на факультативных занятиях – получение новых зна- ний, стиль взаимоотношений между учителем и учащимися, возмож- ность заниматься интересным делом. 3.3. Сравнение отношения к факультативным занятиям со сторо- ны учащихся и педагогов (выступление редакционной группы). 3.4. Обсуждение вопросов (работа в группах (редакционная груп- па фиксирует ответы)). 96 1) Как вы думаете: необходимы только предметные факультатив- ные занятия или же есть необходимость в факультативных занятиях общеразвивающей направленности (подготовка к семейной жизни, выбору профессии, риторика, этикет)? 2) Как вы относитесь к факультативным занятиям спортивной направленности? 3) Каким должен быть факультатив, чтобы он способствовал реализации именно этих задач? Обобщенные выводы по результатам обсуждения и микроис- следований.Результаты исследований и обсуждения показали, что факультативные занятия – важная составляющая в процессе развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся, в их профес- сиональном самоопределении. 3.5. Дидактическая игра «Диалог». В ходе подготовки к заседа- нию прошла панорама открытых факультативных занятий, а также за- седания предметных методических формирований. Были проведены открытые факультативные занятия, на заседаниях обсуждались акту- альные вопросы и проблемы в организации факультативных занятий. Предлагается познакомиться с позитивным опытом коллег, затем высказать свои предложения по следующим вопросам: «Как подгото- вить и провести факультатив так, чтобы он был интереснее урока?», «Что проще учителю подготовить и провести: урок или факультатив?» 1) Выступление _________ (фамилия, инициалы) «Работа с одаренными учащимися посредством факультативных занятий (олимпиадное движение, исследовательская деятельность»). 2) Руководитель методического объединения учителей естественно- математических дисциплин _________ (фамилия, инициалы) предста- вит результаты работы коллег «От чего зависит эффективность прове- дения факультативных занятий. Составляющие процесса обеспечения преемственности в системе «урок – факультатив». 3) Выступление _________ (фамилия, инициалы) по теме «Кри- терии эффективности факультативного занятия. Составляющие процес- са обеспечения преемственности в системе «урок – факультатив». 4) Включение в диалог руководителя методического объединения гуманитарных дисциплин _________ (фамилия, инициалы) и освеще- ние вопроса «Какие педтехнологии имеют перспективу использова- ния в практике работы педагогов по развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся на факультативных занятиях?» 5) Выступление _________ (фамилия, инициалы) «Методические формы и приемы при организации факультативных занятий». 97 6) Обязательным представляется обсуждение вопроса «Какую роль выполняют факультативные занятия в профессиональном само- определении учащихся, в системе работы по подготовке учащихся к самостоятельной жизни?» Предоставляется слово __________ (фамилия, инициалы) педагогу- психологу школы, который уже не первый год проводит факультатив- ные занятия с учащимися «Мое профессиональное будущее», «Человек в мире семейных отношений». 7) Выступление _________ (фамилия, инициалы) «Роль факульта- тивных занятий в профессиональном самоопределении учащихся, в системе работы по подготовке учащихся к самостоятельной жизни». 8) Выступления педагогов с предложениями по обозначенным ранее вопросам. 9) Выступления родителей учащихся: факультативные занятия обеспечивают успешность выпускников в будущей самостоятельной жизни, содействуют процессу социализации и самореализации их лично- сти; задача родителей – совместно с педагогами подготовить детей вос- принимать эти ситуации адекватно и с оптимизмом смотреть в будущее. 4. Заключительная часть 4.1. После определения основных аспектов организации факуль- тативных занятий необходимо организовать работу проектно- аналитических групп по выработке модели факультативного занятия как системного явления и как средства развития творческого и интел- лектуального потенциала учащихся и их успешной социализации. Организуется работа в группах с целью выработки данной моде- ли по самым важным модулям. (Звучит тихая музыка, 5–7 мин.) Группа № 1 – модуль «Критерии эффективности», модуль «Пре- емственность». Группа № 2 – модуль «Технологии обучения на факультативных занятиях», модуль «Учебно-методическое обеспечение», модуль «Принципы обучения». Группа № 3 – модуль «Формы, методы и средства проведения факультативных занятий». Группа № 4 – модуль «Функции факультативных занятий». 4.2. Группы представляют и защищают свои модели. 4.3. Редакционная группа фиксирует и обобщает наработки. 4.4. Подведение итогов. На экране – модель факультативного за- нятия как результат совместной конструктивной работы, которая включает в себя следующие позиции: 98 - критерии эффективности, функции факультативных занятий; преемственность в системе «урок – факультатив»; - технологии обучения на факультативных занятиях; - формы, методы и средства проведения факультативных занятий, педагогические принципы; - учебно-методическое обеспечение. Данная модель будет рекомендована педагогам школы в целях повышения эффективности факультативных занятий и использования потенциала таких занятий для развития учащихся. 5. Обсуждение проекта решения педсовета 6. Рефлексия Для анализа результативности работы педагогического совета предлагается высказаться по следующим позициям (на экране). Работа в группах. - Самая важная мысль педагогического совета ________________ - Самая спорная мысль педагогического совета _______________ - Возникла ли у вас идея, которую хочется опробовать? ________ Выслушивается мнение каждой группы по трем позициям. Слова ведущего: «Спасибо всем за активное участие в ходе заседа- ния, результативную работу, высказанные идеи, мысли, пожелания. Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество! Успехов всем!» 4. Проект решения педагогического совета «Создание условий для развития детской одаренности в образовательном пространстве учреждения образования: проблемы и педагогические находки» 1. Отметить положительный опыт работы по эффективности про- ведения факультативных занятий, использованию разнообразных форм и методов проведения факультативных занятий учителями __________ (фамилии, инициалы). 2. Провести диагностику образовательных запросов педагогов и их профессиональных затруднений по методике проведения фа- культативных занятий. Сроки, ответственный (заместитель директора) 3. Представить творческие отчеты о работе над проблемой по- средством создания методических портфелей «Факультативные заня- тия как ресурс развития одаренных учащихся». Сроки, ответственные (руководители методических объединений) 99 4. Запланировать взаимопосещение учителями факультативных занятий общеразвивающей направленности с целью изучения опыта работы по использованию педагогических технологий, форм и мето- дов их проведения. Сроки, ответственные (руководители школьных методических объединений) 5. В целях повышения эффективности факультативных занятий и использования потенциала факультативных занятий для развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся и их успеш- ной социализации использовать в своей деятельности модель факуль- тативного занятия, созданного в процессе педагогического совета. Постоянно, ответственные (члены методического совета) 6. Методическому совету школы подготовить материалы для ознакомления педагогов школы с основными идеями интегральной и многомерной дидактической технологии для дальнейшего исполь- зования технологии в рамках обеспечения преемственности обучения на уроках и факультативных занятиях. Сроки, ответственные (члены методического совета) Приложение 10 Педсовет «Факультативные занятия: проблемы, задачи, технологии»: решение педсовета, лист контроля за выполнением решения и приказ директора по итогам проведения педсовета I. Решение педагогического совета 1. Провести интернет-форум «Факультативы глазами учащихся, родителей». Сроки, ответственный (заместитель директора) 2. Включить в программу научно-практической конференции учителей секцию «Работа с одаренными учащимися на факультатив- ных занятиях». Сроки, ответственный (заместитель директора) 3. Изучить образовательные запросы и затруднения участников пе- дагогического процесса с целью обеспечения необходимого психолого- педагогического и методического обеспечения организации факульта- тивных занятий: 100 3.1. провести диагностику образовательных запросов педагогов и их профессиональных затруднений по методике проведения фа- культативных занятий; Сроки, ответственный (педагог-психолог) 3.2. провести диагностику образовательных запросов учащихся и их законных представителей с целью формирования групп факуль- тативных занятий на 20__/20__ учебный год; Сроки, ответственные (заместитель директора, педагог-психолог) 3.3. организовать работу консультационного центра «Факульта- тивные занятия как средство самоопределения учащихся». Сроки, ответственные (заместитель директора, педагог-психолог) 4. Обеспечить подготовку и представление творческих отчетов по- средством создания портфолио, презентаций, методических портфелей «Факультативные занятия как ресурс развития одаренных учащихся». Сроки, ответственные (руководители методических объединений) 5. Руководствоваться при проведении факультативных занятий следующими методическими рекомендациями: 5.1. взаимосвязь в содержании, формах и методах организации учебной работы и факультативных занятий; 5.2. взаимосвязь (по содержанию) уроков и факультативных занятий; 5.3. активизация самостоятельной работы учащихся; 5.4. построение учебного процесса как совместной исследова- тельской деятельности учителя и учащихся; 5.5. использование различных методов и приемов проведения факультативных занятий; 5.6. применение современных образовательных технологий. Сроки, ответственные (учителя-предметники) 101 II. Лист контроля за выполнением решения педагогического совета Дата проведения: __________ № п/п Принятое решение Срок исполне- ния Ответ- ствен- ный Отметка о выпол- нении 1 Провести интернет-форум «Факультативы глазами учащихся, родителей» 2 Включить в программу научно-практической конференции учителей секцию «Работа с одарен- ными учащимися на факультативных занятиях» 3 Изучить образовательные запросы и затруднения участников педагогического процесса с целью обеспечения необходимого психолого- педагогического и методического обеспечения организации факультативных занятий: 3.1. провести диагностику образовательных запросов педагогов и их профессиональных затруднений по методике проведения факульта- тивных занятий; 3.2. провести диагностику образовательных за- просов учащихся и их законных представителей с целью формирования групп факультативных занятий на 20_/20_ учебный год; 3.3. организовать работу консультационного центра «Факультативные занятия как средства самоопределения учащихся» 4 Обеспечить подготовку и представление творче- ских отчетов посредством создания портфолио, презентаций, методических портфелей «Факуль- тативные занятия как ресурс развития одаренных учащихся» 5 Положить в основу проведения факультативных занятий следующие методические рекомендации: 5.1. взаимосвязь в содержании, формах и методах организации учебной работы и факультативных занятий; 5.2. взаимосвязь (по содержанию) уроков и факультативных занятий; 5.3. активизация самостоятельной работы учащихся; 5.4. построение учебного процесса как совместной исследовательской деятельности учителя и учащихся; 5.5. использование различных методов и приемов проведения факультативных занятий; 5.6. применение современных образовательных технологий 102 III . Приказ об утверждении решения педагогического совета На основании Положения о педагогическом совете учреждения общего среднего образования, утвержденного постановлением Мини- стерства образования Республики Беларусь от ____ (дата) № __, в со- ответствии с протоколом заседания педагогического совета «Факульта- тивные занятия: проблемы, задачи, технологии» от ___ (дата) № __ ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Заместителю директора по учебной работе _______ (фамилия, инициалы): 1.1. провести _____ (в сроки) интернет-форум «Факультативы глазами учащихся, родителей»; 1.2. организовать до ____ (дата) работу консультационного центра «Факультативные занятия как средство самоопределения учащихся». 2. Заместителю директора по методической работе _________ (фамилия, инициалы) включить в программу научно-практической конференции учителей ____ (дата) секцию «Работа с одаренными учащимися на факультативных занятиях». 3. Педагогу-психологу ___________ (фамилия, инициалы) провести до ____ (дата) диагностику образовательных запросов педагогов и их профессиональных затруднений по методике проведения факуль- тативных занятий. 4. Руководителям методических объединений __________ (фами- лии, инициалы) представить творческие отчеты посредством создания портфолио, презентаций, методических портфелей «Факультативные занятия как ресурс развития одаренных учащихся» до _____ (дата). 5. Педагогам положить в основу проведения факультативных занятий следующие методические рекомендации: 5.1. взаимосвязь в содержании, формах и методах организации учебной работы и факультативных занятий; 5.2. обеспечить взаимосвязь (по содержанию) уроков и факульта- тивных занятий; 5.3. активизация самостоятельной работы учащихся; 5.4. построение учебного процесса как совместной исследова- тельской деятельности учителя и учащихся; 5.5. использование различных методов и приемов проведения факультативных занятий; 5.6. применение современных образовательных технологий. 6. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по методической работе ___________ (фамилия, инициалы). Директор инициалы, фамилия 103 Приложение 11 Подготовка и проведение дня ДРК к педсовету «Современные подходы в организации методической работы в учреждении образования: состояние и перспективы развития» Цель – исследовать, способствует ли методическая работа со- вершенствованию профессионального мастерства учителей, развитию творческого потенциала учителей и учащихся, достижению опти- мального уровня образования конкретных учащихся. Задачи: - оценить уровень организации информационного обеспечения педагогов, создание условий для исследовательской деятельности; - определить систему устойчивых профессиональных ценностей, представлений, взглядов педагогов, характеризующих их мировоз- зренческо-творческие позиции; - выявить подходы к изучению и использованию в профессио- нальной деятельности инновационных педагогических технологий, методик развития нравственной и творческой личности, современных способов диагностирования качества образования; - выяснить принципы, на которых базируется интерес к самооб- разованию, деятельности, оценке ценностного педагогического опыта; - проанализировать использование разнообразных стимулов, способов и организационных решений для повышения квалификации педагогов; - наметить пути повышения педагогического мастерства в учеб- ном заведении. Объект исследования: организация и содержание методической работы в учебном заведении. Гипотеза: качество образования в школе в значительной мере за- висит от управленческо-организационной и методической работы, ко- торая основывается на личностно ориентированном, деятельностном подходе и инновациях. Критерии оценки результатов методической работы в школе 1. Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью. 2. Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и иннова- циях по факту участия в конференциях, исследовательской и проект- ной деятельности, семинарах, выставках, конкурсах. 3. Овладение современными технологиями, техниками по факту применения их в педагогической деятельности. 104 4. Положительная динамика качества обучения и воспитания учащихся по результатам мониторинговых исследований. 5. Высокий уровень профессиональных компетенций учителей по результатам исследований с использованием диагностического ин- струментария. 6. Распространение передового опыта по параметру качества оформления дидактических материалов, конспектов лучших уроков, проектов. 7. Постоянное внимание руководства учреждения образования к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования по факту удовлетворенности учителей созданными в школе условиями для са- моразвития каждого. 8. Качественно организованная система повышения квалифика- ции по параметру создания для педагогов широких и разнообразных оснований для повышения их профессионального статуса. Программа проведения дня ДРК 1. Инструктаж участников. 2. Составление программ членами группы, проводящими диагно- стирование. 3. Определение срока проведения и обработки материалов. 4. Анализ материалов, выявление тенденции и подготовка анали- тической информации (презентации и т. д.). 5. Обсуждение результатов исследований на заседании педагоги- ческого совета (совещании при директоре). Микроисследование № 1. Развивающая беседа Цель – формировать общие профессиональные ценности, инте- рес к совместной интеллектуальной творческой деятельности, пони- мание основополагающих принципов и подходов к организации методической работы. Круг вопросов, обсуждаемых в ходе беседы: 1. В чем вы видите основное назначение методической работы в школе? 2. На каких принципах базируется методическая работа в вашей школе? Определите возможное поле проблем, мешающих успешной работе педагогов. 3. Наметьте пути дальнейшего совершенствования методической работы в школе. Микроисследование № 2. Рефлексивная диагностика Цель –создать целостный многогранный образ исследуемой реальности – организации методической работы в школе; провести пси- 105 хологически безопасную диагностику профессиональных качеств и ис- пользовать эти результаты для профессионального совершенствования. Каждому педагогу необходимо составить список из 10 наиболее важных качеств, которыми, с их точки зрения, должен обладать админи- стратор, осуществляющий управление методической работой в школе. Каждому участнику необходимо проранжировать составленный список по степени важности этих качеств для идеального руководите- ля и еще раз проранжировать его, оценив выраженность этих качеств у себя. Обсуждение полученных результатов, групповое ранжирова- ние качеств идеального руководителя. Микроисследование № 3. Анкетирование (для членов методи- ческих объединений) Цель –выявить, создана ли педагогическая среда, в которой пе- дагоги сами были бы заинтересованы в поиске наилучших условий, форм, технологий и содержания обучения. Оцените полезность вашего участия в работе и пользу для вас, поставив одну из возможных оценок (да; не совсем так; пожалуй, что так; нет). 1. Я рассматриваю участие в работе методического объединения, как ненужную обузу. 2. Я вполне обойдусь без взаимодействия с педагогами родствен- ных предметов. 3. У меня нет желания и особенно нечем делиться с коллегами. 4. План и содержание деятельности методических объединений надуманны, методическая тема не интересна. 5. Я не знаю, как изменить работу методических объединений к лучшему. 6. В нашем методическом объединении никогда не обсуждается главное, как сделать жизнь ребенка интересной, как его увлечь и заинтересовать. Микроисследование № 4. Оценочный лист Цель –определить ценностные отношения педагогов к методи- ческой работе. Выставить оценки по 10-балльной шкале. 1. Обеспечение методической и предметной литературой. 2. Польза, которую приносит участие в работе методического объединения. 3. Польза от организованной в школе системы семинаров, про- фессиональной учебы. 106 4. В школе всегда замечают, поддерживают малые педагогиче- ские открытия, и педагогический опыт становится достоянием всех педагогов. 5. Контроль и диагностирование педагогической успешности но- сит в нашей школе обучающий характер. Микроисследование № 5. Изучение документации Цель –определить обоснованность планов, соответствие совре- менным подходам, создание условий для саморазвития личности. Содержательный аспект планов: - участие методического объединения в разработке общешколь- ной проблемной педагогической темы; - участие каждого члена методического объединения в реализа- ции задач, решаемых объединением; - планирование работы на диагностической основе, учет инди- видуальных запросов учителей; - разнообразие форм, методов, приемов проведения занятий объединений; - анализ работы за прошлый год; - организация исследовательской деятельности педагогов- предметников; - организация профессиональной поддержки и текущего консультирования; - отражение в планах диагностико-аналитических функций методической работы. Микроисследование № 6. Анкетирование Цель – определить уровень удовлетворенности участников педа- гогического процесса. Оценить по 10-балльной шкале. Анкета для учителей 1. Я люблю свою школу. 2. Ко мне здесь хорошо относятся. 3. Я всегда могу рассчитывать на помощь в работе со стороны администрации. 4. Я с равным уважением отношусь ко всем детям. 5. У меня в школе всегда светлое настроение. 6. Я работаю с удовольствием. 7. Я всегда прислушиваюсь к предложениям моих коллег. 8. Я с уважением отношусь к администрации школы. 9. Ученики часто советуются со мной, любят со мной поговорить. 107 Анкета для учащихся 1. Я люблю свою школу. 2. Мне нравится администрация нашей школы. 3. У нас все учителя – профессионалы. 4. Мне комфортно в моем классе. 5. Я убежден, что получаю в школе хорошие знания. 6. У нас в школе происходит много интересного. 7. Я знаю, что учителя всегда относятся ко мне с уважением. Микроисследование № 7. Рефлексивный лист Фамилия, инициалы педагога ______________________________ Дата проведения исследования _____________________________ Что радует ______________________________________________ Что огорчает _____________________________________________ Предложения ____________________________________________ Хочу сказать спасибо: кому ___________________________________________________ за что __________________________________________________ Приложение 12 Протоколы заседаний педсовета учреждения общего среднего образования 1. Оформление, регистрация и хранение протоколов заседа- ния педагогического совета Согласно п. 13 Положения о педагогическом совете учреждения общего среднего образования, утвержденного постановлением Мини- стерства образования Республики Беларусь от 28 июня 2011 г. № 47 (далее – Положение о педагогическом совете), на заседаниях педсове- та ведется протокол, в котором фиксируется ход обсуждения вопро- сов, внесенных в повестку дня, соответствующее решение, а также результаты голосования. Общие требования, которые предъявляются к ведению прото- кола педсовета в учреждении образования. Требования к составле- нию и оформлению протоколов установлены Инструкцией по дело- производству в государственных органах, иных организациях, утвер- жденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19 января 2009 г. № 4 с последующими изменениями и до- полнениями (далее – Инструкция по делопроизводству). 108 Протокол – это документ, в котором фиксируется ход обсужде- ния вопросов и принятия решений на заседаниях, совещаниях, собра- ниях, конференциях, деловых встречах (п. 103 Инструкции по дело- производству). Протокол составляется секретарем педагогического совета на ос- новании рукописных, стенографических, аудио- или других записей хода заседания, а также документов, подготовленных к заседанию (повестки дня, текстов и тезисов докладов, проектов решений и др.) (п. 105 Инструкции по делопроизводству). Протокол заседания педагогического совета учреждения общего среднего образования оформляется: - на общем бланке формата А4 или при отсутствии бланка печа- тается на чистых листах бумаги формата А4 с обязательным воспро- изведением реквизитов бланка («Наименование вышестоящей органи- зации», «Наименование организации», «Место составления») и указа- нием заголовка к тексту протокола; - в книге протоколов заседаний педагогического совета, прошну- рованной, пронумерованной, скрепленной печатью и подписью руко- водителя учреждения образования. Оформление заголовка к тексту протокола заседания педаго- гического совета. Заголовком к тексту протокола является название конкретного вида коллегиального мероприятия (в данном случае – засе- дание), наименование коллегиального органа (в данном случае – педа- гогический совет) и вопрос (тема) заседания, если он один (п. 106 Ин- струкции по делопроизводству). Если на заседании рассматриваются два или более вопросов, то в заголовке к протоколу они не указываются. Оформление даты проведения заседания педагогического со- вета. Датой протокола является дата проведения заседания (п. 107 Инструкции по делопроизводству). Элементы даты указываются в одной строке в следующей последовательности: день месяца, месяц, год. В протоколах оформление даты не зависит от даты его подписа- ния, поэтому все ее элементы допускается печатать с использованием технических средств либо проставлять от руки. Нумерация протоколов заседаний педагогического совета. Регистрационные индексы (номера) протоколам педагогических сове- тов присваиваются по порядку номеров в пределах одного учебного года (п. 13 Положения о педагогическом совете). С нового учебного года регистрация протоколов заседаний педагогических советов начинается сначала с цифры «1». 109 Формы ведения протоколов заседаний педагогического совета. Протоколы по полноте освещения хода заседания делятся на прото- колы полной формы, краткой формы и сокращенной формы (п. 104 Инструкции по делопроизводству). Нормативными правовыми актами не установлена конкретная форма, в которой должны вестись прото- колы заседаний педагогических советов. С учетом этого учреждение образования самостоятельно выбирает форму оформления протокола. Представляется, что по наиболее важным вопросам протоколы засе- даний педагогических советов должны вестись в полной форме. Деление текста протокола заседания педагогического совета. Текст протокола делится на вводную и основную части. В вводной части указываются инициалы и фамилии председателя, секретаря, присутствовавших и отсутствовавших (при наличии) членов педаго- гического совета, наименования должностей, инициалы и фамилии приглашенных лиц, не являющихся членами педсовета (при наличии). Фамилии присутствовавших и приглашенных указываются в ал- фавитном порядке (ч. 1–2 п. 108 Инструкции по делопроизводству): Председатель – инициалы, фамилия Секретарь – инициалы, фамилия Присутствовали: инициалы, фамилия, инициалы, фамилия Отсутствовали: инициалы, фамилия, инициалы, фамилия Приглашенные: инициалы, фамилия, инициалы, фамилия Если количество присутствовавших более 15 человек, то указы- вается их общее количество с проставлением соответствующей от- метки (ч. 3 п. 108 Инструкции по делопроизводству): Присутствовали: 26 человек (список прилагается) Список приглашенных на педагогический совет учреждения обще- го среднего образования составляется отдельно и прилагается к протоколу с проставлением соответствующей отметки в том случае, если количество приглашенных более 10 человек (ч. 4 п. 108 Инструк- ции по делопроизводству): Приглашенные: 12 человек (список прилагается) В протоколах полной формы после указания присутствовавших и приглашенных (при наличии) следует повестка дня (ч. 6 п. 108 Инструкции по делопроизводству). Оформление повестки дня заседания педагогического совета. В повестке дня перечисляются вопросы, подлежащие рассмотрению, 110 указываются формы их изложения (доклад, отчет, сообщение, инфор- мация), наименования должностей докладчиков, их инициалы и фа- милии (ч. 6 п. 108 Инструкции по делопроизводству): Повестка дня О ходе подготовки к выпускным экзаменам по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования. Информация заместителя директора по учебной работе (инициалы, фамилия) При вынесении на заседание двух и более вопросов они нумеру- ются арабскими цифрами. Повестка дня: 1. Наименование вопроса, подлежащего рассмотрению, указывается форма его изложения (доклад, отчет, сообщение, информация), наимено- вание должности докладчика, его инициалы и фамилия. 2. 3. Последовательность вопросов в повестке дня определяется сте- пенью их важности (ч. 7 п. 108 Инструкции по делопроизводству). Основная часть протокола заседания педагогического совета. Каждое заседание педагогического совета начинается, как правило, с информации ответственных лиц либо председателя педагогического совета о выполнении предыдущих решений и поручений (п. 11 Поло- жения о педагогическом совете), которая в повестку дня не вносится, решения дополнительно не принимаются. СЛУШАЛИ: Фамилия, инициалы выступающего – информация о выполнении решений предыдущих педагогических советов Основная часть протокола полной формы строится по схеме «СЛУШАЛИ – ВЫСТУПИЛИ – РЕШИЛИ» отдельно по каждому рассматриваемому вопросу. В разделе «СЛУШАЛИ» указывается фамилия и инициалы докладчика и излагается краткое содержание выступления. Текст вы- ступления (сообщения, доклада) может прилагаться к протоколу, о чем делается соответствующая отметка: СЛУШАЛИ: Фамилия, инициалы (текст выступления (сообщения, доклада) прилагается)) 111 В разделе «ВЫСТУПИЛИ» текст оформляется аналогично разде- лу «СЛУШАЛИ». В этот раздел записываются вопросы к докладчику и ответы на них. В разделе «РЕШИЛИ» записываются принятые решения по во- просу (ч. 8–11 п. 108 Инструкции по делопроизводству). В протоколе краткой формы повестка дня не оформляется. Основная часть протокола краткой формы строится по схеме «СЛУШАЛИ – РЕШИЛИ» без текста выступлений. В разделе «СЛУШАЛИ» записыва- ются вопросы повестки дня, в разделе «РЕШИЛИ» – принятые решения. В случае возникновения принципиальных разногласий в прото- колах заседаний педагогических советов краткой формы допускается фиксировать отдельные выступления участников заседания (ч. 13 п. 108 Инструкции по делопроизводству). В протоколе сокращенной формы после каждого вопроса повест- ки дня записываются принятые по нему решения. Решение коллегиального органа в протоколах любых форм приво- дится полностью. Принятые решения нумеруются арабскими цифрами, если их несколько. Нумерация не производится, если по вопросу приня- то только одно решение (ч. 15 п. 108 Инструкции по делопроизводству). Далее приводятся результаты голосования (п. 13 Положения о педагогическом совете): Голосовали: «за» _____чел.; «против» ____чел.; «воздержались» ____чел. Постановляющая часть протокола заканчивается указанием лица, ответственного за контроль исполнения решений или отдельных пунктов решений (ч. 16 п. 108 Инструкции по делопроизводству). Протокол подписывается председателем (председательствующим на заседании) и секретарем (п. 109 Инструкции по делопроизводству, п. 13 Положения о педагогическом совете): Председатель (подпись) инициалы, фамилия Секретарь (подпись) инициалы, фамилия Регистрация протоколов заседаний педагогического совета. Обязательным реквизитом документа, придающим ему юридическую силу, является регистрационный индекс (п. 18 Инструкции по дело- производству). На этом основании протоколы заседаний педагогиче- ских советов подлежат обязательной регистрации. Протоколы отно- сятся к категории внутренних документов организации, поэтому 112 их регистрация должна осуществляться в соответствии с требования- ми п. 142 Инструкции по делопроизводству. Протоколы могут регистрироваться на регистрационно- контрольных карточках либо в журналах. Форму регистрации протоко- лов педагогических советов учреждение образования определяет само- стоятельно. При этом регистрация протоколов разных видов, ведущихся в учреждении образования, должна осуществляться отдельно. Например, протоколы заседаний педагогических советов должны регистрироваться отдельно от протоколов общих собраний работников. Это означает, что для регистрации протоколов заседаний педагогических советов должен вестись отдельный журнал. Записи в журнале должны соответствовать вопросам, включен- ным в повестку дня заседания педагогического совета: Дата № протокола Повестка дня Куда направлено Дата рассылки Подпись исполнителя Обязательно наличие номенклатурного номера на журнале реги- страции заседаний педагогического совета: хранятся 10 лет в соответ- ствии с пунктом 309 Перечня документов Национального архивного фонда Республики Беларусь, образующихся в процессе деятельности Министерства образования Республики Беларусь, структурных подраз- делений областных и Минского городского исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере обра- зования и по делам молодежи, государственных организаций, подчи- ненных Министерству образования Республики Беларусь (Приложение к постановлению Министерства образования Республики Беларусь 24.05.2012 № 52). Хранение протоколов заседаний педагогического совета. Протоколы и прилагаемые к ним материалы должны быть прошиты по учебным годам в соответствии с Инструкцией по делопроизвод- ству в государственных органах, иных организациях, утвержденной постановлением Министерства юстиции Республики Беларусь от 19.01.2009 № 4; п. 715 постановления Министерства юстиции Рес- публики Беларусь от 24.05.2012 № 140 «О некоторых мерах по реали- зации Закона Республики Беларусь» от 25.11.2011 «Об архивном деле и делопроизводстве в Республике Беларусь». 2. Протокол заседания августовского педагогического совета В протоколе заседания педагогического совета должны быть отражены: - выборы секретаря из состава членов педагогического совета сроком на один год (пункт 6 Положения о педагогическом совете 113 учреждения общего среднего образования, утвержденного постанов- лением Министерства образования Республики Беларусь от 28.06.2011 № 47): вопрос повестки дня «О выборе секретаря педа- гогического совета»; - анализ результатов деятельности педагогического коллектива учреждения образования за прошедший учебный год и основных направлений деятельности в новом учебном году: вопрос повестки дня «О состоянии образовательного процесса в ___ (прошедшем) учебном году, перспективах и приоритетах развития учреждения об- разования в ____ (новом) учебном году» (тема может быть сформу- лирована иначе); - рассмотрение режима работы групп продленного дня: вопрос повестки дня «О режиме работы групп продленного дня на ___ учеб- ный год»; - изучение вступивших в силу нормативных правовых актов и до- кументов, методических рекомендаций в сфере образования, локаль- ных документов, регламентирующих деятельность учреждения обра- зования в _____ учебном году: вопрос повестки дня «Об изучении нормативных правовых и локальных документов в сфере образования» (можно изучить вопрос на инструктивно-методическом совещании, со- вещании при директоре); - далее – вопросы, необходимые для эффективной организации образовательного процесса в конкретном учреждении общего средне- го образования (например, о введении профильного обучения и др.). 3. Образец оформления протокола заседания педагогического совета ПРОТОКОЛ № ___ заседания педагогического совета государственного учреждения образования «____________» от «____»______________ ____ года Председатель – инициалы, фамилия Секретарь – инициалы, фамилия Количество членов педсовета: ____ человек(-а) Присутствовали: 17 человек (список прилагается). Если количество присутствующих менее 15 человек, то вносятся инициалы, фамилии присутствующих, которые указываются в алфавитном порядке. Отсутствовали: инициалы, фамилия. 114 Приглашенные: инициалы, фамилии (фамилии приглашенных ука- зываются в алфавитном порядке). Если количество приглашенных более 10 человек, то список составляется отдельно и прилагается к протоколу с проставлением соответствующей отметки. Повестка дня 1. Наименование вопроса, подлежащего рассмотрению, указыва- ется форма его изложения (доклад, отчет, сообщение, информация), наименование должности докладчика, его инициалы и фамилия. 2. 3. Если выносится один вопрос, он не нумеруется. При вынесении на заседание двух и более вопросов они нумеруются арабскими циф- рами. Последовательность вопросов в повестке дня определяется степенью их важности. СЛУШАЛИ: фамилия, инициалы докладчика – информация от- ветственного лица либо председателя педагогического совета о ходе выполнения решений предыдущего педагогического совета. (В по- вестку дня не вносится, решения не принимаются.) СЛУШАЛИ: по первому вопросу – фамилия, инициалы докладчи- ка – краткое содержание доклада, сообщения, информации, выступ- ления (или текст доклада, сообщения, информации прилагается). ВЫСТУПИЛИ: фамилия, инициалы выступающего – краткое содержание выступления. Записываются также вопросы к докладчику и ответы на них. РЕШИЛИ: решение приводится полностью; принятые решения нумеруются арабскими цифрами, если их несколько. 1.1. 1.2. 1.3. Нумерация не производится, если по вопросу принято только одно решение. Постановляющая часть протокола заканчивается указанием ли- ца, ответственного за контроль исполнения решений или отдельных пунктов решений. Голосовали: «за» _____чел.; «против» ____чел.; «воздержались» ____чел. 115 СЛУШАЛИ: по второму вопросу – фамилия, инициалы докладчи- ка – краткое содержание доклада, сообщения, информации, выступ- ления (или текст доклада, сообщения, информации прилагается). ВЫСТУПИЛИ: фамилия, инициалы выступающего – краткое содержание выступления. РЕШИЛИ: 2.1. 2.2. 2.3. Голосовали: «за» _____чел.; «против» ____чел.; «воздержались» ____чел. СЛУШАЛИ: по третьему вопросу – фамилия, инициалы доклад- чика – краткое содержание доклада, сообщения, информации, вы- ступления (или текст доклада, сообщения, информации прилагается). ВЫСТУПИЛИ: фамилия, инициалы выступающего – краткое со- держание выступления. РЕШИЛИ: 3.1. 3.2. 3.3. Голосовали: «за» _____чел.; «против» ____чел.; «воздержались» ____чел. Протокол подписывается председателем (председательствую- щим на заседании) и секретарем. Председатель (подпись) инициалы, фамилия Секретарь (подпись) инициалы, фамилия Приложение 13 |