Презентация. Педсовет, который управляет и вдохновляет. Который управляет и вдохновляет
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Недели Председатель педагогического совета Заместитель директора Руководители методических формирований Педагоги I Проводит координационное совещание с заместителями директора. Готовит приказ о подготовке педсовета Организует работу творче- ской группы. Определяет тему семинара и назначает лекторов. Подбирает вопросы анкети- рования по теме Определяют свою роль в подготовке педсовета. Формулируют теоретические основы проблемы педсовета. Включаются в работу творче- ской группы Знакомятся с информацией о проводимых мероприятиях. Изучают литерату- ру по теме педсовета II Принимает участие в работе семинара Организует проведение теоретического семинара по теме педсовета. Определяет условия просмотра открытых занятий Принимают активное участие в работе семина- ра, подготовке (методическое сопровождение) открытых про- смотров. Подби- рают вопросы анкетирования по теме педсовета Изучают литерату- ру по теме педсовета. Участвуют в работе семинара. Готовятся к проведению открытых занятий и мероприятий. Готовят пакеты материалов (планы- конспекты, дидактические ма- териалы, сценарии, презентации и др.) 12 III Организует взаимное посе- щение занятий и других откры- тых мероприя- тий педагогами (составление графика). Осуществляет консультирова- ние педагогов по подготовке открытых уроков и мероприятий Формируют банк диагностических материалов Готовятся к прове- дению открытых занятий и меропри- ятий. Готовят паке- ты материалов (планы-конспекты, дидактические ма- териалы, сценарии, презентации и др.) IV Посещает и анализирует открытые учебные занятия и мероприятия Посещает и анализирует открытые учебные занятия и мероприятия Посещают откры- тые учебные занятия и мероприятия. Проводят срезы уровня развития обучающихся Проводят откры- тые мероприятия и учебные занятия. Посещают и анализируют уроки коллег V Проводит координационное совещание с заместителями директора. Знакомится с итогами открытых просмотров Обрабатывает данные откры- тых занятий. Готовит прове- дение дня ДРК. Готовит работу творческой мастерской по теме педсовета Готовят соб- ственные тезисы выступления. Готовят проведе- ние дня ДРК. Осуществляют методическое сопровождение подготовки педа- гогов к выступле- нию на заседании педсовета. Готовят работу творческой мастерской Проводят открытые мероприятия и учебные занятия. Посещают и анализируют уроки коллег VI Обсуждает предва- рительные матери- алы педсовета, форму его проведения с участниками творческой группы Организуют работу творческой мастерской. Формируют банк творческих находок Участвуют в подготовке выставки методи- ческих материалов к педсовету. Готовят пакет методических материалов 13 VII Анализирует цифровой и анали- тический материал, готовит управлен- ческие решения по регулированию и коррекции на основании анализа результа- тов диагностики Организуют проведение дня ДРК, систематизируют результаты диагностики, планируют коррекцию Участвуют в дне ДРК, обеспечивают активное участие в процедуре диагностики всех обучающихся VIII Проводит координационное совещание с заместителями директора. Утверждает план (сценарий) проведения педсовета. Согласовывает проект решения педсовета Разрабатывают сценарий педсовета. Готовят проект решения педсовета. Организуют выставку творческих материалов Готовят выставку творческих материалов. Готовят зал и оборудование к проведению педсовета. Готовятся к активному участию в работе педсовета IX Все члены педагогического коллектива и приглашенные участвуют в работе педагогического совета Издает приказ об утверждении решения педсовета Знакомятся с приказом. Планиру- ют выполнение решения педсовета Знакомятся с приказом и пла- ном выполнения решения педсовета 14 ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ИТОГОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Самым сложным по объему используемой информации и привле- чению максимального количества участников образовательного про- цесса для ее подготовки является итоговый педсовет. Очень важно определиться в следующем: кто разрабатывает детальный план под- готовки и проведения педсовета, кто конкретно отвечает за каждый аспект его подготовки и проведения, каков порядок реализации плана, как взаимодействуют все исполнители, к какому сроку и в какой фор- ме должны быть представлены результаты этой работы. Руководством к действию и ответом на эти и другие вопросы может послужить следующая технологическая карта. 1. Общие положения Цель педсовета – определить стратегические задачи учреждения образования и основные пути их решения. Задачи педсовета: - сформулировать основные проблемы школы как исходные позиции для ее развития; - определить возможные пути и средства решения обозначенных проблем; - оценить достижения педагогического коллектива и отдельных учителей; - создать в педагогическом коллективе атмосферу творческой, позитивной «неудовлетворенности» собой. 2. Ответственные за отдельные направления Директор учреждения образования – анализ общих проблем, утверждение плана проведения педсовета, формулировка проекта решения педсовета; психологическая служба – разработка диагностических методик для определения психологической комфортности учащихся, педаго- гов и родителей; заместители директора по учебной работе – анализ итогов образовательной деятельности учреждения образования и подготовка аналитической информации; методическая служба – разработка диагностических методик для анализа результатов образовательной деятельности; заместитель директора по воспитательной работе – анализ эффективности и результатов воспитательной работы с учащимися; 15 библиотека – анализ деятельности библиотеки, характера и ди- намики читательских интересов; медицинский работник – анализ состояния здоровья педагогов и учащихся, динамики заболеваемости; инженер-программист – информационная поддержка педсовета; методический совет школы – анализ состояния научно- методической работы в школе и ее особенностей; подготовка выставки о педагогических и научно-методических достижениях учителей школы; методические объединения – анализ результатов образовательной деятельности предметного методического объединения, коллектив- ных и индивидуальных достижений педагогов; родительский комитет – анализ работы родительского комитета, диагностика уровня удовлетворенности родителей результатами образовательной деятельности школы; заместитель директора по хозяйственной (административно- хозяйственной) работе – анализ работы по материально-техническому обеспечению образовательного процесса; органы ученического самоуправления – анализ деятельности, диа- гностика уровня удовлетворенности учащихся организацией учебно- воспитательной работы в школе; бухгалтерия – анализ финансовой ситуации школы; секретарь – информирование членов педсовета о времени и месте проведения заседания педсовета. 3. Организация аналитической работы Очень важно не допустить ошибок в подготовке анализа работы учреждения образования. Как выявить и четко обозначить имеющиеся проблемы? Как от- сечь мелкие, несущественные вопросы от наиболее значимых? Как грамотно сделать анализ проведенной работы? Проблемный анализ деятельности всех подразделений школы осуществляется по схеме «от конца к началу»: - выявление того, что не удовлетворяет в результатах работы школы (подразделения); - определение проблем образовательного процесса (вид деятель- ности); - поиск недостатков в условиях (кадровое, научно-методическое, информационно-техническое, материально-техническое, финансовое, мотивационное, нормативно-правовое обеспечение), определяющих де- фекты образовательного процесса (направления или вида деятельности). 16 Ответственный за подготовку и проведение педсовета – заме- ститель директора по учебной (учебно-воспитательной, методиче- ской) работе: проводит инструктивно-методическое совещание по подготов- ке к педсовету; обеспечивает разработку детального плана его подготовки и проведения и определяет форму проведения заседания; регулирует распределение заданий по подготовке педсовета (выступления, подготовка памяток и инструкций для сбора информа- ции, информационно-техническая поддержка, оформление аудитории, раздаточный материал и т. д.); осуществляет контроль выполнения индивидуальных и груп- повых заданий по подготовке к педсовету (заслушивание отчетов, собеседования, консультации, оказание конкретной помощи, коорди- нация взаимодействия исполнителей); подготовка проекта решения педсовета, его тиражирование в достаточном для эффективного обсуждения количестве; информирование директора о готовности к проведению заседа- ния педагогического совета. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: проводит инструктивно-методическое совещание руководите- лей методических объединений по организации аналитической рабо- ты (каждый исполнитель должен получить образцы схем отчетов, диагностических методик, четкую инструкцию о сроках и форме представления результатов; главное – добиться понимания значения и ответственности выполняемой работы и позитивного настроения); собирает аналитические отчеты учителей, методических объ- единений; осуществляет анализ результатов образовательной дея- тельности и оформляет результаты анализа в виде проблемно- аналитической информации с таблицами, графиками, диаграммами; определяет основные проблемы и возможные пути их решения, дела- ет выводы (ни в коем случае не пускать на самотек ход подготовки отчетов и выполнения диагностических процедур; консультации и со- беседования – ежедневно). Заместитель директора по воспитательной работе: проводит инструктивное совещание с классными руководите- лями по организации аналитической работы; собирает аналитические отчеты классных руководителей; осуществляет анализ эффективности воспитательной работы в школе; 17 готовит предложения в проект решения педагогического совета; оказывает организационную и консультационную помощь уче- ническому самоуправлению по проведению анализа его работы; организовывает диагностику психологической комфортности учи- телей, учащихся и родителей (совместно с психологической службой); руководит подготовкой выставки лучших работ учащихся по итогам года. 4. План обсуждения итогов учебного года Насколько достигнуты цели и задачи работы школы в текущем учебном году? В какой мере выполнены образовательные программы по учеб- ным предметам? Достигнут ли запланированный уровень результатов учебной деятельности учащихся? Произошли ли изменения в уровне воспитанности школьников? Насколько выполнены программы профессиональной ориентации и профильной подготовки учащихся? Как развиваются познавательные интересы детей? Есть ли успехи в области олимпиадного движения и научно- исследовательской работы учащихся? Какие факторы повлияли отрицательно (положительно) на каче- ство результатов? Какие условия создавались для достижения образовательных целей учреждения образования? В какой мере удовлетворены образовательные потребности населения? Насколько рационально организован труд учащихся и педагогов? Как это отразилось на результатах образовательной деятельности учреждения? Как изменился уровень профессионализма учителей и качество преподавания и воспитания? Как это повлияло на достижение целей учреждения? Какие инновационные и традиционные технологии использовались, как это сказалось на результатах обучения и воспитания учащихся? Какие авторские работы, методики, технологии были созданы пе- дагогами? Что было адаптировано, заимствовано из передового педа- гогического опыта? Как организована работа по социальной адаптации учащихся, развитию творческого потенциала детей? Какие конкретные результаты достигнуты? 18 Какое состояние здоровья учащихся, динамики заболеваемости? Укрепляется ли здоровье детей? Какое состояние работы по обеспе- чению здорового образа жизни детей и сотрудников? Как осуществ- ляется профилактика заболеваний? Как отразилась на качестве обучения и воспитания деятельность методических объединений, творческих коллективов? Какую работу с педагогами проводило руководство и какова ее эффективность? Какое состояние микроклимата в коллективе? Как влияет на ка- чество обучения и воспитания деятельность психолого-педагоги- ческой службы, педагога социального? Насколько эффективно проводилась работа с родителями? Достаточно ли действенны связи школы с общественными и госу- дарственными организациями и учреждениями? Какое влияние на совершенствование образовательной деятель- ности оказал самоконтроль (внутренний контроль)? Как можно оценить состояние управления школой? В какой мере оно обусловило достижение целей учреждения образования? 5. Подведение итогов работы При подведении итогов важно отметить общие и персональные достижения в работе, подумать об этом необходимо заранее (кто бу- дет награжден за особые педагогические достижения, как это лучше сделать, кто должен определять номинантов). Лучшие достижения учителей, методических объединений, твор- ческих групп на итоговом педсовете можно отметить по различным номинациям: «Учитель года», «Лучшее методическое объединение», «Поиск и творчество», «Классный классный» и др. Количество, назва- ния номинаций и требования к номинантам определяются в соответ- ствии с разработанным Положением о конкурсе методическим советом (при его наличии) или руководством учреждения образования. Список номинантов может составляться на основе закрытого анонимного анкетирования, которое проводится после представления кандидатур номинантов методическими объединениями и методиче- ским советом. Победители в номинациях объявляются на итоговом педсовете и соответствующим образом премируются. На итоговом педсовете непременно должен получить надлежа- щую оценку любой позитивный опыт работы школы. И обязательно должны быть определены цели и задачи работы учреждения образо- вания на новый учебный год. 19 ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ Существует большое разнообразие форм проведения педагогиче- ских советов. Согласно методике подготовки наиболее распростране- но деление педагогических советов на три группы: - классические (традиционные) – строятся на основе докладов с соблюдением стандартной организационной схемы обсуждения во- просов (доклад руководителя учреждения образования с обсуждениями, доклад руководителя учреждения образования с содокладами заме- стителей руководителя или доклад руководителя учреждения образо- вания с содокладом приглашенного специалиста); - интенсифицированные – на основе работы проблемных групп с частичным соблюдением стандартной организационной схемы обсуж- дения вопросов (педсовет – деловая игра, педсовет – семинар-практикум, педсовет – аукцион педагогических идей, педсовет-диспут (дискуссия, дебаты), педсовет – презентация педагогических инноваций и др.); - нетрадиционные – на основе нестандартной организационной схемы обсуждения вопросов (педсовет – методический день, педсо- вет – творческий отчет, педсовет в форме коллективного творческого дела, педсовет-конкурс, педсовет-фестиваль, педсовет-конференция, педсовет – мастер-класс и др.). Классические педагогические советы отличаются преимуществен- ным применением словесных (вербальных) методов, традиционным характером содержания, авторитарным стилем общения руководства с педагогами, пассивностью большинства участников, что не соответ- ствует сущности педагогического совета как органа самоуправления. Поэтому для объединения усилий всех членов педагогического кол- лектива в рассмотрении основных вопросов образовательной деятельно- сти учреждения образования будет эффективнее использовать интенси- фицированные формы проведения педагогических советов, которые в большей степени отвечают принципу самоуправления как законода- тельно закрепленному принципу управления учреждением образования. Интенсифицированные педагогические советы проводятся в два этапа. На первом этапе применяются традиционные методы проведе- ния педагогического совета, соблюдается классическая процедура, включающая аналитический доклад, академическую или публичную лекцию. На втором этапе происходит интенсификация через вовлече- ние всех членов педагогического коллектива в обсуждение вопросов педагогического совета. 20 Рассмотрим основные интенсифицированные формы проведения педагогических советов. Педсовет – деловая игра. Представляет собой игровое моделиро- вание, где у каждого участника есть определенная роль. Деловая игра позволяет педагогам раскрыть себя, дает возможность совершенство- вать свой профессионализм, стимулирует активность. Первый этап педагогического совета – деловой игры – вводная теоретическая часть в форме лекции, аналитического доклада; далее определяется и актуализируется педагогическая проблема, формулиру- ется общая дидактическая цель игры. На втором этапе согласно схеме деловой игры участники «проигрывают ситуации». Длительность игры зависит от ее содержания и конкретных задач. В конце второго этапа подводятся итоги, формулируется решение педагогического совета. Педсовет – семинар-практикум. Проводится как групповое заня- тие для повышения квалификации педагогов. Первый этап включает в себя подготовленные выступления научно-методического или тео- ретико-практического характера по актуальным вопросам образова- тельного процесса. Второй этап предполагает курс практических занятий по освещенным вопросам. В конце второго этапа формулиру- ется решение педагогического совета. В традиционную словесно-логическую «палитру» педсовета включаются интенсифицированные практико-ориентированные фор- мы: открытый урок (мероприятие), показ фрагментов уроков (меро- приятий), демонстрация видеоматериалов, презентация «продуктов» образовательного процесса (дидактических материалов, творческих и исследовательских работ педагогов и учащихся) и т. д. На первом этапе педсовета-аукциона на рассмотрение выносятся различные педагогические идеи (технологии, техники, методы, фор- мы, средства) по определенной педагогической проблеме. Каждый из последователей или авторов идеи делает ей рекламу, готовит спе- циальное сообщение. На втором этапе педагоги «покупают» те идеи, которые, на их взгляд, заслуживают внимания. Организационный ко- митет (жюри) подводит итоги, представляет педагогическую идею, заработавшую большее количество «денег» (баллов). Далее формули- руется решение педагогического совета. Педсовет-аукцион поощряет инициативу педагогов, их самостоятельность и творчество, попытки создать технологию решения педагогической проблемы. Педсовет-диспут (дискуссия, дебаты) предполагает, что каждый педагог (или большинство участвующих педагогов) выскажет свое мнение по какому-то вопросу, познакомится с мнением коллег. 21 Первый этап данного педсовета включает в себя подготовленное в форме лекции или аналитического доклада выступление по акту- альным вопросам образования, по завершении которого определяется, актуализируется педагогическая проблема для организации диспута (дискуссии, дебатов). Второй этап предполагает обсуждение предложенной проблемы за круглым столом и формулировку решения педагогического совета. Участникам педагогического совета-диспута (дискуссии, дебатов) це- лесообразно сесть лицом к лицу, таким образом удобнее «противо- стоять» друг другу, отстаивать свои взгляды, вырабатывать общее мнение. Можно использовать такие разновидности дискуссии, как круглый стол, философский стол и др. Педсовет – презентация педагогических инноваций. Данная фор- ма используется для ознакомления с педагогическими инновациями, для официального представления новых образовательных программ, учебников, учебных кабинетов, нового опыта по определенной педа- гогической проблеме. Цель презентации – привлечь внимание к чему- либо, познакомить с новым начинанием, дать ему общественную оценку. На педсовете-презентации активно используются информа- ционно-коммуникационные технологии. Следует отметить, что представленные формы проведения педа- гогических советов направлены на повышение качества их проведе- ния через активизацию управленческой и методической функций в учреждениях образования. Вариативность эффективных форм, при- емов и методов при планировании, организации и проведении педаго- гических советов бесконечны настолько, насколько бесконечны соче- тания обстоятельств, условий, характеров, опыта, позиций. Организация педсоветов в нетрадиционной форме осуществляет- ся обычно как отдельное общешкольное (общегимназическое) меро- приятие методического характера. Процедура их проведения должна быть представлена в соответствующих локальных актах – положени- ях о проведении данных мероприятий. Конечно, изменение структуры педагогического совета, отказ от наиболее привычных форм – достаточно сложная работа для орга- низатора педсовета, но которая дает положительные результаты. Нетрадиционные формы педагогических советов не только изменяют организационную структуру работы, но и обновляют содержание ме- тодической работы по совершенствованию профессиональной дея- тельности педагогов. В современной ситуации работа методической службы должна заключаться не просто в оказании методической 22 помощи педагогам, а в создании условий для достижения ими доста- точного уровня профессиональной компетентности, обеспечивающей реализацию идеи компетентностного подхода. Педагогический совет реально превратить в источник педагогиче- ских идей, инноваций, а также сделать его действенной формой повы- шения квалификации педагогического коллектива (приложения 1–9). ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Структура заседания педагогического совета всегда будет зави- сеть от используемой формы, однако основные моменты его проведе- ния обязательно должны присутствовать: 1. Сообщение о присутствующих и отсутствующих, определение полномочности педагогического совета. 2. Информирование о выполнении решений предыдущего заседа- ния и ходе выполнения решений с более длительным сроком. 3. Вступительное слово председателя педагогического совета о теме, цели, задачах, повестке дня, значении решения поставленной проблемы для развития образовательного процесса. 4. Обсуждение вопросов (в соответствии с повесткой дня и фор- мой заседания педсовета). 5. Принятие решений путем голосования по каждому вопросу повестки дня. 6. Заключительное слово председателя педагогического совета с анализом проделанной работы. 7. Обсуждение проекта решения педсовета в целом. 8. Рефлексия участников заседания. Немаловажным для продуктивности работы педагогического со- вета является продуманное размещение его участников, что создает удобство для общения и рабочее настроение. Например, в зависимо- сти от цели и формы педагогического совета рабочие места педагогов можно расположить следующим образом: фронтальное расположение (председатель напротив присут- ствующих) – в случае, если заседание носит информативный характер; круглый стол – полезен при равноправном коллективном об- суждении насущных вопросов; «треугольник» – позволяет выделить ведущую роль руководи- теля и включить всех в обсуждение проблемы; 23 работа в малых/больших группах по 3–4/(9–12) человек за от- дельными столами (решение педагогических ситуаций); для проведения дискуссии можно предусмотреть фронтальное расположение групп-участников, отстаивающих свои позиции. В какой бы форме ни проводился педагогический совет, решения принимаются обязательно. Они фиксируются в протоколах. Количество принятых решений зависит от повестки дня. Следовательно, если в ней пять пунктов, то решений должно быть не менее пяти, т. к. по одному вопросу может быть принято несколько решений (приложение 11). Формулировки решений должны быть конкретными, с указанием ответственных и сроков исполнения, другими словами, такими, чтобы результат работы по принятым решениям можно было проконтроли- ровать и оценить, т. к. каждый новый педагогический совет начинает- ся с краткой информации о выполнении решений предыдущего. Решение, принятое в пределах компетенции педагогического сове- та и не противоречащее законодательству после его утверждения прика- зом руководителя учреждения образования, является обязательным для исполнения всеми педагогическими работниками (приложение 10). Протокол должен вестись независимо от формы заседания педсо- вета (определенные трудности возникают при оформлении протокола педсовета, проведенного в нетрадиционной форме). Следует помнить, что протоколы – обязательная отчетная документация. Поэтому необ- ходимо добиваться, чтобы секретарь педсовета четко фиксировал вы- ступления участников, т. е. его записи должны отражать объективную картину того, как шло обсуждение, по каким вопросам развернулась дискуссия, каким образом педсовет пришел к тем или иным решени- ям. Грамотное составление протокола – это своего рода искусство. Обычно во время заседания составляется черновик протокола, кото- рый затем (в течение пяти дней) оформляется в соответствии с требо- ваниями нормативного документа (приложение 12). 24 ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Положительная сторона педагогического совета, как и всякого непосредственного общения, состоит в психологическом восприятии проблем: на человека влияет нравственно-психологическая атмосфера коллективного обсуждения, эмоциональное поведение участников, подтекст высказываний. Все эти достоинства мероприятия могут про- явиться лишь тогда, когда руководитель школы знает и владеет основными положениями теории менеджмента. В своей работе пред- седателю педагогического совета можно опираться на правила, пред- ложенные одним из теоретиков менеджмента М. Биркенбилем [7]. Для педагогического совета, как и для урока, важно начало, ведь именно здесь закладывается основа психологического комфорта всего заседания. Следующие правила помогают создать психологический настрой всего хода педагогического совета: 1. Начинать заседание вовремя, не ждать опаздывающих. Предельно четко формулировать цель заседания. Начинать с позитивных моментов, это придаст уверенность в успешном завершении. Образно и с воодушевлением представить решаемую проблему. Открытие заседания должно длиться не более 2 минут. Важно постоянно контролировать ход педсовета и управлять им. 2. Директору школы необходимо помнить некоторые правила для контроля за ходом заседания (М. Биркенбиль). Руководителю следует оставаться на нейтральных позициях. Необходимо постоянно поддерживать разговор. Если возникает неловкая пауза, следует вмешаться с помощью вопросов, объяснений или путем подведения предварительных итогов. Следует немедленно принимать меры в случае возникновения напряжения. Ни в коем случае не должен разгореться спор. Необходимо отклонять непродуманные решения. Принимать во внимание только подкрепленные фактическим материалом предложения. Участникам дается слово путем поименного вызова. Всегда должен говорить только один человек. Председатель заседания должен выслушать мнения всех оппонен- тов. Идеи, которые не обсуждались, удерживаются наиболее упорно. Заседание – не поле боя, на котором противник должен быть уничтожен. Руководитель стремится к выработке общих подходов. Необходимо следить за экскурсами в прошлое и отклонениями от темы, которые допускают отдельные участники. Заседание должно 25 последовательно, шаг за шагом приближаться к решению поставлен- ной проблемы. Чтобы исключить недоразумения, председатель должен при необходимости уточнять сообщения отдельных участников словами: «Я правильно понял? Так будет правильно?». Надо чаще подводить промежуточные итоги для того, чтобы про- демонстрировать участникам, как близки они к цели. Председатель заседания должен экономить время. В самом нача- ле необходимо объяснить, что проблема должна быть решена в отве- денное время. По возможности не затягивать заседание ни на минуту. 3. В конце заседания, по мнению М. Биркенбиля, перед руково- дителем встают три задачи: - достигнутый на заседании результат должен быть сформулиро- ван коротко и определенно; - необходимо еще раз упомянуть о возможных расхождениях во мнениях; эти разногласия следует представить таким образом, что- бы и проигравшее меньшинство могло быть согласно с ними, не ме- няя при этом своего мнения; - необходимо установить, какие шаги должны следовать за при- нятием решения, у кого какие обязанности, кто несет ответственность за выполнение решения, кто контролирует его выполнение. Подведение итогов. После проведения заседания педагогического совета руководитель обязательно должен организовать его обсуждение. Что было достигнуто и что не удалось в ходе заседания? Кто из педагогов был активен, а кто пассивен и почему? Как повлиять на отдельных пассивных педагогов? Какие уроки можно извлечь из полученного опыта? Помогает ли педагогический совет в форми- ровании коллектива единомышленников? Ведь именно педагогический совет обеспечивает организационное, мотивационное и эмоциональное единство педагогического коллектива. 26 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА При оценивании результативности и эффективности работы педаго- гического совета можно использовать следующие критерии его оценки: 1. Крайне важно соблюдение технологической схемы педагогиче- ского совета (4 этапа): разработка, подготовка, заседание, последействие. 2. Обеспечение гласности и стимулирования подготовки педаго- гов к педагогическому совету. 3. Участие всех членов педагогического коллектива в подготовке и проведении заседания. 4. Актуальность и важность проблемы/темы педсовета. 5. Определение общей направленности педсовета через формули- ровку основных вопросов темы (для ее раскрытия, конкретизации, определения ее границы). 6. Эффективность формы проведения педсовета (активная или интерактивная). 7. Преимущество структуры проведения педсовета (в зависимо- сти от формы). 8. Соблюдение требований к содержанию: теоретическая часть должна быть актуальной, обоснованной и краткой (выбранные теоретические положения темы должны быть разумно соединены с практическими делами школы); примеры из практики школы должны быть объективными и конкретными; обобщенные материалы необходимо представить наглядно с помощью схем, графиков, таблиц, диаграмм; необходимо сформулировать установку на совершенствование деятельности (решение проблемы) в перспективе на основе выявле- ния лучших начинаний в педагогическом коллективе. 9. Конкретность решений по всем обсуждаемым вопросам. 10. Проявление умений руководителя (общение с коллективом, сила убеждения, организационные способности). 11. Решение задачи по выведению каждого участника на уровень должной компетенции. 12. Выполнение функции педсовета как совета педагогов, кото- рые действительно советуются и управляют, педсовета, который дол- жен приносить профессиональное удовлетворение, уверенность, желание осуществлять намеченное, а не наоборот. Чтобы убедиться в том, что педагогический совет достиг постав- ленной цели, а в ходе его работы были решены поставленные задачи, 27 можно использовать специальные приемы или объективные методы оценки результатов (приложение 14). Например, в конце заседания перед принятием решения и для определения эффективности работы каждому педагогу предлагается оценить степень участия и заполнить предложенную схему по 5-балльной системе: Оценить Оценка в баллах (от 0 до 5) свою работу в процессе работы педагогического совета (я) работу творческой группы, в которой принимали участие (мы) работу всего коллектива (все) Далее подводится итог (вычисляется средний балл по каждому параметру и заполняется общая схема). 28 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ КАК НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ШКОЛЫ Е. П. Мазникова, заместитель директора государственного учреждения образования «Средняя школа № 3 г. Березино» Педагогический совет школы – один из основных коллегиальных органов управления школой. Он координирует деятельность коллек- тива учителей, направляет усилия на совершенствование образова- тельного процесса, внедряет в практику достижения психолого- педагогической науки и положительного педагогического опыта. Педагогический совет призван стать школой профессионального мастерства каждого учителя, он играет решающую роль в создании творческой атмосферы в работе по практической реализации идей обновления школы. Мы выделили следующие условия успешного проведения педа- гогического совета: - актуальность темы; - знание и соблюдение требований нормативных правовых доку- ментов, имеющих прямое отношение к функциям педсовета в школе; - знание теоретических основ функционирования педсовета и основ его подготовки и проведения; - глубокая и кропотливая работа по подготовке педсовета; - обстановка доброжелательности, взаимоуважение учителей и руководства; - умение вести педсовет в нужном для него направлении, соблю- дение демократического стиля управления; - использование активных форм работы с учителями в ходе заседания; - проведение рефлексии по итогам педагогического совета; - продуманная система стимулирования учителей. Плодотворность педагогических советов находится в прямой за- висимости от вложенного в его подготовку труда. Добиваются успеха только в том случае, если планируют тематику педсоветов, исходя из задач, которые стоят перед школой, вовлекают в их подготовку мак- симальное количество учителей, намечают конкретную программу действий каждого, рассматривают педсовет как научный центр школы. 29 ПЕДСОВЕТ КАК ГАРАНТ РАЗВИТИЯ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ, ПЕДАГОГА И ШКОЛЫ В ЦЕЛОМ Е. Ф. Казанович, заместитель директора по учебной работе государственного учреждения образования «Средняя школа № 9 г. Жодино» Что такое современный педагогический совет? Как решить опре- деленные проблемы? Как выбрать актуальную и интересную для все- го коллектива тему? Какой будет форма его проведения, чтобы каж- дый член педагогического коллектива стал активным участником? Каждый год эти вопросы встают перед директором учреждения образования и его заместителями. Главное организовать все так, что- бы из «вынужденной необходимости» педсовет стал одним из самых ожидаемых событий в жизни школы. А когда в этом процессе участвуют и дети, то происходит чудо! Педагогический совет в школе – действительно событие. Процесс подготовки, организации и проведения сложен и многогранен. Чтобы педагогический совет состоялся, был эффективным, зна- чимым и полезным, нужно пройти ряд ступеней. 1. Определение темы заседания, которая представляла бы актуаль- ность и насущность проблемы, стоящей перед учреждением образования. 2. Выбор формы проведения педагогического совета, который должен происходить таким образом, чтобы все члены педагогическо- го коллектива почувствовали себя активными участниками, изучили и использовали в работе информацию, полученную в ходе педсовета, могли спроецировать ее на свою педагогическую деятельность. 3. Обеспечение информацией о повестке дня (заранее), формах ра- боты с педагогами, деятельности инициативных и творческих групп, проблемном поле, запланированных мероприятиях в рамках педсовета, чтобы все его участники могли подготовиться, обсудить и при жела- нии высказать свою точку зрения по рассматриваемым вопросам. 4. Представление к педсовету материала, имеющего новизну, со- держащего практический опыт работы, – чтобы все мероприятия в рам- ках педагогического совета прошли с пользой, интересно, эффективно. 5. И еще один очень важный момент – освещение процесса под- готовки, организации и проведения педагогического совета: стенды, сайт учреждения образования, инструктивно-методические совеща- ния, заседания творческих групп и т. п. В работе педагогического совета в нашем учреждении образова- 30 ния принимает участие весь коллектив, у каждого учителя имеется свое мнение и свой опыт, что дает возможность по крупицам собрать лучшее в практике, методике, дидактике с целью совершенствования образовательного процесса. Ничто не в состоянии заменить настоящее живое общение. Участвуя в работе педагогического совета, каждый педагог имеет возможность выступить, раскрыться, проявить свои способности, вступить в обсуждение проблемных вопросов, отстаивать свое мнение. Учителя активно ввключаются в интерактивную творческую деятельность, могут увидеть себя, своих коллег в процессе взаимодействия в ходе совместной деятельности по подготовке, организации и проведению педагогического совета. Если педсовет является процессом творческого поиска, коллек- тивного раздумья и заинтересованного обсуждения, то это станет га- рантом развития каждого учащегося, педагога и школы в целом. ПЕДСОВЕТ… ПЕДСОВЕТ! О. В. Занкович, заместитель директора по учебной работе государственного учреждения образования «Вилейская гимназия № 1 “Логос ˮ » Что такое педсовет? На этот вопрос вы получите массу противо- речивых ответов. Кто-то скажет, что это бесполезно проведенное время. Кто-то будет сетовать на необходимость дополнительной ра- боты. А кто-то ответит, что это возможность вырасти профессиональ- но, поделиться с коллегами своими достижениями, узнать ответы на вопросы, которые заставляли задуматься. Поэтому методическая работа в нашей гимназии строится таким образом, чтобы процесс подготовки и проведения педагогического совета приносил не только пользу, но и удовлетворение от проделан- ной работы каждому педагогу. Словосочетание «педагогический совет» означает, что в основе его заложено стремление посоветоваться учителям друг с другом и руковод- ством и прийти к решению, которое принесет пользу всему коллективу. Форма проведения педагогического совета выбирается таким об- разом, чтобы привлечь к методической деятельности большинство учителей либо на этапе подготовки, либо при проведении, т. к. клю- чевые мероприятия гимназии готовятся и проводятся не только руко- 31 водством, а методическими формированиями, что способствует акти- визации деятельности коллектива гимназии, реализации творческих и профессиональных возможностей всех участников образовательно- го пространства. Очень важно правильно определить тему педагогического совета. Она должна быть актуальной, интересной для каждого педагога, со- звучной проблеме и задаче, которая стоит перед коллективом. При подготовке и проведении педагогического совета мы при- держиваемся следующего алгоритма деятельности: 1-й этап – разработка. Осуществляется членами методического совета. Составляется программа подготовки заседания педагогическо- го совета, готовятся вопросы для обсуждения и библиография, фор- мируются творческие или проблемные микрогруппы. 2-й этап – подготовка. На данном этапе каждая созданная мик- рогруппа получает задание изучить состояние проблемы по своему направлению. В рамках этой работы проводится анкетирование педа- гогов и учащихся, продумываются мероприятия (семинары, предмет- ные недели, методические дни, мастер-классы), посещаются уроки и внеклассные мероприятия, изучается документация, разрабатыва- ются памятки. К работе группы подключаются члены руководства, руководители методических формирований. Разрабатывается план проведения педагогического совета. Проводится анонс педсовета, на котором педагогов вводят в те- му, знакомят с основными понятиями. В учительской и на сайте гим- назии за 1–2 месяца вывешивается объявление о предстоящем педсо- вете: дата, тема, время, место, цели и задачи педсовета, повестка дня, вопросы к педагогам, а также список источников по обсуждаемой проблеме. 3-й этап – проведение. Педсовет проходит в выбранной форме: методический день, мастер-класс и т. д. Большое значение мы придаем заключительной части заседания. Важно продумать, чтобы она, с одной стороны, была позитивной, с другой – давала возможность педагогам задуматься о практической значимости содержания и необходимости личного роста. Это может быть свободный микрофон, анкетирование, просмотр видеоролика. Если работа в целом будет организована таким образом, то в ходе педагогического совета будет реализована главная цель – глубокое, всестороннее рассмотрение определенной проблемыобучения или воспитания как в теории, так и на практике. 32 Приложение 1 Педсовет «Самообразование как фактор повышения профессиональной компетентности педагога» (из опыта работы государственного учреждения образования «Средняя школа № 9 г. Жодино») Приказ о подготовке педагогического совета На основании плана работы государственного учреждения обра- зования «______________», с целью эффективной подготовки к педа- гогическому совету «Самообразование как фактор повышения про- фессиональной компетентности педагога» ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Создать инициативные группы по подготовке и проведению педагогического совета. Организационная группа: перечислены члены группы (фамилии, инициалы с указанием должности), всего 5 (директор школы, 2 заме- стителя директора, председатель профсоюзного комитета школы, учитель информатики). Аналитическая группа: перечислены члены группы (фамилии, ини- циалы, с указанием должности), всего 4 (заместитель директора по учебной работе, педагог-психолог, 2 учителя, учитель-дефектолог). Творческая группа: перечислены члены группы (фамилии, инициалы, с указанием должности), всего 5 (3 руководителя методических объеди- нений, 2 учителя). Информационная группа: перечислены члены группы (фамилии, инициалы, с указанием должности), всего 4 (3 руководителя методиче- ских объединений, 1 учитель). 2. Утвердить план подготовки к педагогическому совету. 3. Руководителям методических объединений предоставить мате- риалы по итогам работы педагогов над темой по самообразованию для организации выставки до _____ (дата). 4. Заведующей школьной библиотекой ________ (фамилия, ини- циалы) подготовить обзор литературы по теме педагогического совета до _____ (дата). 5. Учителю информатики ________ (фамилия, инициалы) обеспе- чить техническое сопровождение подготовки и проведения педсовета. 6. Педагогический совет провести _____ (дата) в 10.00. 8. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по учебной работе __________ (фамилия, инициалы). Директор ___________ (инициалы, фамилия) 33 План подготовки педагогического совета «Самообразование как фактор повышения профессиональной компетентности педагога» (утвержден приказом директора) Дата проведения: __________ Время проведения: _________ Место проведения: _________ Цель педсовета – создание условий для совершенствования про- цесса самообразования, эффективной самообразовательной деятель- ности педагогов. Задачи: - рассмотреть основные направления деятельности педагогов по самообразованию, технологию организации самообразования; - обменяться эффективным педагогическим опытом по итогам работы педагогов учреждения образования по самообразованию; - мотивировать педагогов на профессиональное саморазвитие и самосовершенствование через сознательную самостоятельную познавательную деятельность. Форма проведения: организационно-деятельностная игра. № п/п Содержание работы Сроки выполнения Ответ- ственные Организационно-педагогическая деятельность 1 Совещание руководства по подготовке к педсовету 2 Организация работы инициативных групп 3 Консультирование инициативных групп по подготовке и представлению материалов на педсовет 4 Анкетирование педагогов 5 Подготовка методической выставки по итогам работы педагогов по самообразованию Самоконтроль (внутренний контроль) 6 Организация деятельности методических объединений, учителей-предметников по повышению профессионального уровня через работу по самообразованию Учебно-методическая деятельность 7 Проведение дней педагогического мастерства и творчества «Совершенствование профессионального уровня педагогов по организации образовательной деятельности в предметной области средствами самообразования» 8 Методическая неделя учителей начальных классов 9 Изучение методической литературы, интернет-источников по теме педсовета 10 Подготовка мультимедийных презентаций к педсовету 11 Подготовка проекта решения педсовета 12 Оформление методических рекомендаций и практических материалов после педсовета 34 План проведения дней педагогического мастерства и творчества «Совершенствование профессионального уровня педагогов по организации образовательной деятельности в предметной области средствами самообразования» (утвержден директором) Цель –создание условий для реализации процесса самообразо- вания и саморазвития педагогов при организации учебной деятельно- сти обучающихся. Задачи: - рассмотреть возможности реализации самообразовательной траектории педагогов в процессе учебной деятельности; - обменяться эффективным педагогическим опытом на основе ра- боты педагогов по самообразованию; - способствовать созданию образовательной среды для развития творческого потенциала педагогов, совершенствования профессио- нального мастерства. № п/п Фамилия, инициалы учителя, предмет |