гендерные особенности межличностных отношений. курсач оригинал. Курсовая работа Гендерные особенности межличностных отношений в подростковом возрасте
 Скачать 96.97 Kb.
|
Вывод по второй главеПостроение межличностных отношений является важнейшим условием развития личности в разные возрастные периоды. Необходимые возможности для этого развития формируются в период пребывания детей в оздоровительных учреждениях. Именно в подростковом возрасте межличностное взаимодействие оказывает такое большое влияние на формирование личности. Подросток усваивает принципы сотрудничества, взаимопомощи, риска ради другого посредством межличностного взаимодействия. Общение подростков становится более глубоким, содержательным; возникают такие формы взаимодействия, как дружба и любовь. С его помощью они осваивают гендерные роли, социальные нормы и ценности. В этот период, межличностное взаимодействие имеет следующие три формы: интимную и личную, спонтанная группа, социально ориентированный [6, c.320]. Межличностные отношения в подростковом возрасте характеризуются динамикой, включением и исключением членов круга друзей, а также созданием пространства доверия, близости и частыми конфликтами. Взаимодействия со сверстниками представляют собой своеобразный вид взаимодействий, предъявляющий определенные требования к участникам процесса общения. Они воссоздают подростковый идеал гармонии и взаимоуважения. Доверие — главный признак и требование для друзей. Она выстраивалась и закреплялась в повседневных разговорах и действиях. После потери трудно восстановиться, особенно в данных отношениях. Ложь в молодежных взаимодействиях служит и защитным фактором, и границей, завершающей отношения. Межличностные отношения определяются как общение между двумя или более людьми, которое варьируется от неформального взаимодействия (например, мимолетного приветствия) до формального партнерства и обязательств (например, наличие лучшего друга или женитьба на партнере). Отношения обычно начинаются на стадии знакомства. На этом этапе формируются первые впечатления. Эти впечатления могут привести либо к продолжению взаимодействия, либо к стадии постоянного знакомства. Второй этап – наращивание. На этом этапе строится доверие и оценивается совместимость между двумя людьми. Следующий этап – продолжение. На этом этапе устанавливаются взаимные обязательства. Люди могут оставаться на этом этапе неопределенное время или перейти к следующему этапу. Следующий этап – ухудшение. На этом этапе возникают скука, обида и неудовлетворенность. Меньше общения, потери доверия, а иногда и предательства. И завершающий этап — терминация [10, c.164]. Глава 3 Эмпирическое исследование гендерных особенностей межличностных отношений в подростковом возрасте3.1 Методология исследования Первые несколько лет жизни и подростковый возраст был в центре внимания многих теоретических и эмпирических исследований гендерного развития. Возникли серьезные вопросы о временной шкале гендерного развития, и решение этих вопросов имеет центральное значение для понимания процессов, лежащих в основе гендерного развития. Во-первых, самое раннее появление гендерного понимания и поведения дает представление о происхождении половых различий и важности гендера как социальной категории, и поэтому неудивительно, что эти темы были освещены в современных исследованиях гендерного развития. Во-вторых, из-за далеко идущих последствий для изучения межличностных отношений в данной работе рассматриваются данные исследований, касающиеся появления гендерных предрассудков и дискриминации. Как уже говорилось в первой главе, подростковый возраст — это ключевая фаза развития, на которой социальный контекст и восприятие других становятся все более важными. Поскольку процессы развития и психосоциальные процессы у подростков отличаются от других возрастных групп, нецелесообразно предполагать, что выводы о детях или взрослых могут быть осмысленно применены к подросткам. В частности, в настоящем исследовании мы преследовали две цели: выявить гендерные особенности у подростков (методика «полоролевой опросник» Сандры Бем), а также изучить межличностные отношения подростков (методика «Диагностика межличностных отношений» Тимоти Лири). Экспериментная часть проводилась в три этапа: На первом этапе был отбор методов и изучение литературы; Второй этап исследования были проведены тестирование «полоролевой опросник» Сандры Бем, а также «Диагностика межличностных отношений» Тимоти Лири. Третий этап включал в себя анализ результатов эксперимента. Опытно-экспериментная часть проводилась на базе ГУО "Средняя школа № 27 г. Бреста". В опытно-экспериментальной работе приняли участие 30 детей в возрасте от 10 до 12 лет (младший подростковый возраст). Эксперимент проводился в течении двух месяцев. Цель научно-исследовательской работы: диагностика межличностных отношений у подростков, а также выявление гендерных особенностей. Для эксперимента были отобраны следующие методики: - «полоролевой опросник» Сандры Бем. Инструкция: «Ответьте на каждое утверждение "да" (+) или "нет" (-), оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств». По итогам опросника определяется маскулинность и фемининность каждого участника. Пример опросника представлен в приложении. - «Диагностика межличностных отношений» Тимоти Лири. Инструкция: "Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе. Поставьте на бланке ответов знак " + " против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак " – " против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Пример опросника представлен в приложении. По итогам опросника определялся тип отношения к окружающим: I. Авторитарный 13-16 - диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее. 9-12 - доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый. II. Эгоистичный 13-16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству. III. Агрессивный 13-16 - жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения. 9-12 -требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный. 0-8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный. IV. Подозрительный 13-16 - отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера). 9-12 - критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии. 0-8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям. V. Подчиняемый 13-16 - покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном. 9-12 -застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации. 0-8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности. VI. Зависимый 13-16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы. 0-8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый. VII. Дружелюбный 9-16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера). 0-8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях. VIII. Альтруистический 9-16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа). 0-8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый [8]. 3.2 Количественный и качественный анализ эмпирических данных После проведения опросника Сандры Бем, были обработаны результаты и выявлены типы личности каждого, результаты выражены в процентах. Тип личности может быть определен на основе первичных значений показателей F и М. Испытуемые с высоким показателем маскулинности и низким показателем феминности относятся к маскулинному типу личности; сочетание низкой маскулинности и высокой феминности характерно для феминного типа личности; высокие показатели маскулинности и феминности характерны для высокого уровня андрогинии; низкие показатели маскулинности и феминности характерны для низкого уровня андрогинии. Таблица № 1 – результаты опросника Сандры Бем |