Курсовая Степунина О.А.(1). Курсовая работа по дисциплине Мультимедиа
 Скачать 171.61 Kb.
|
2.2 Метод проектов как средство оценки результатов достижений учащихся на уроках информационных технологийПроект для студентов 1 курса на уроках информатики. Образовательная линия «Информация и информационные процессы» Проект «Новости компьютерного мира» Тип проекта: информационный, общий. Планируемый результат: создание студентом тетради (альбома) с подборкой сообщений, иллюстраций, заметками из периодической прессы. Цели: закрепить навыки студентов управлением информационными процессами, а именно, обменом, хранением и обработкой информации. Формировать навык самостоятельного выполнения задания, а также потребности к расширению своего кругозора. Кроме этого идёт параллельная подготовка к изучению темы «Компьютер». Учебно-педагогическая задача: используя материалы периодической печати собрать и оформить тетрадь (альбом). Проанализировать представленный материал и снабдить его собственными комментариями типа «это 34-скоростной CD-ROM, который я хотел бы купить для игр» и так далее. Представить свою работу, обосновав критерии отбора материала. Предметно-содержательная область: информатика Длительность: месяц, семестр. Студенты делают сообщения по новому материалу. В конце семестра лучшие проекты представляются группе и занимают почётное место в кабинете, для их последующего использования на уроках. В ходе выполнения проекта студенты вовлекаются в процесс систематизации информации, получаемой из внешних источников. У них формируется потребность к самообразованию, актуализируется творческое начало и индивидуальность каждого. Образовательная линия «Компьютер» Проект «Выбери ПК» Тип проекта: ролево-игровой, мини проект. Планируемый результат: осознанный выбор студентами модели компьютера, согласно имеющимся начальным условиям. Цели: проверить качество знаний студентов по теме «Устройство ПК», показать студентам практическое применение материала, изученного ими на уроках информатики, научить культуре поведения в ситуации продавец-покупатель. Учебно-педагогическая задача: используя рекламные объявления из газет, прайс-листы компьютерных фирм, определить, исходя из своих интересов, наиболее подходящую конфигурацию ПК. Обосновать свой выбор. Предметно-содержательная область: информатика Длительность: одна пара. Ход проекта: Данный проект является итоговым уроком по теме «Устройство ПК». Студенты предварительно разделены на две группы. Участники одной являются представителями компьютерных фирм. Они приносят на урок заготовленные рекламные объявления, прайс-листы компьютерных фирм, рекламные буклеты. Другая группа студентов представляет собой покупателей. Каждый участник этой группы хочет купить ПК с определённой целью и на «имеющуюся» у него сумму. Со звонком продавцы занимают своё место за рабочими столами, а покупатели стараются сделать оптимальный выбор, исходя из определённых ограничений. Когда выбор сделан, между двумя сторонами подписывается договор о «продаже» компьютера. После заключения таких договоров всеми покупателями переходим к обсуждению разыгранных ситуаций. Первыми представляют свои результаты покупатели. Каждый из них объявляет с какой целью он пришёл покупать компьютер, какой суммой он располагал и какую комплектацию он выбрал. Характеристики выбранного компьютера записаны в договоре и выбор каждой комплектующей должен быть обоснован, от этого зависит оценка студента. Затем выступают студенты из группы продавцов. Они представляют свои наборы комплектующих для сделанных заказов, обосновывая их выбор. Подводя итоги проекта, обращается внимание студентов на их культуру поведения в моделируемых ситуациях купли-продажи, указывая на необходимость вежливого отношения друг к другу. Образовательная линия «Моделирование» Проект «Модель процесса» Тип проекта: информационный, мини проект. Планируемый результат: создание графической модели какого-либо процесса. Представление данного процесса. Цели: показать важность проведения грамотного системного анализа при построении модели. Отработать навык выделения этапов в наблюдаемом процессе. Учебно-педагогическая задача: наблюдая процесс, выделить в нём основные этапы. Используя системный анализ определить основные признаки, характеризующие моделируемый объект. Построить и представить графическую модель исследуемого процесса. Предметно-содержательная область: информатика Длительность: одна пара. Ход проекта: Студент дома наблюдает за каким-либо процессом. Выделяет в этом процессе этапы его прохождения. Определяет основные признаки, характеризующие процесс. Определяет начальные данные, необходимые для проведения выбранного процесса. Создаёт графическую модель этапов процесса. На уроке преподаватель собирает все графические модели, приготовленные студентами. Модель демонстрируется группе. Студенты должны определить, какой процесс изображён. В случае неоднозначных ответов студентов или их затруднения в определении представленного процесса на помощь приходит создатель модели. Подробно обсуждаются правильность выбранных признаков, отображение этапов, определения начальных данных. По каждому проекту подводится итог и выставляется оценка. В конце урока студентами проводится обобщение полученного опыта. Образовательная линия «Управление и алгоритмы» Проект «Управляющие системы» Тип проекта: творческий, мини проект. Планируемый результат: создание вербальной модели компьютеризованной управляющей системы с обратной связью. Цели: определить уровень сформированности знаний по пройденной теме. Учебно-педагогическая задача: применить знания, полученные на предыдущих уроках для моделирования системы управления с обратной связью. Доказать необходимость обратной связи для эффективного функционирования системы управления. Представить полученную модель преподавателю. Предметно-содержательная область: информатика, риторика, литература. Длительность: одна пара. Ход проекта: Краткое повторение, актуализация необходимых знаний по теме «Управление и алгоритмы» Создание своей модели, она может быть и фантастической, но обязательно с обратной связью и с указанием функций ЦАП и АЦП. Модель описывается вербально, форма – в виде сочинения. Представление проекта преподавателю. В результате проведения этого проекта, получаешь целый мир АСУ и САУ систем, здесь и швейные фабрики, и выполнение Д/З с помощью роботов, и различные роботы-захватчики и т. д. Если в сочинение полностью выдержана кибернетическая схема управления, то ставлю «5», если есть недочеты «4», при несоответствии темы предлагаю переписать, и снижаю оценку на 1 балл. Такая форма контроля уводит студента от шаблонных определений и заучивания схем. Сообразно техническому оснащению кабинета информатики в рамках курса студенты осваивают следующие прикладные программы: текстовой и графический редакторы, электронные таблицы и базы данных. В рамках курса информатики метод проектов чаще всего используется на уроках контроля и обобщения знаний. Необходимо отметить, что на таких уроках студенты начинают понимать, где и как они смогут применить полученные знания, а при работе традиционным способом студенту зачастую остается неясным для чего и почему ему необходимо выполнять те или иные упражнения, решать те или иные задачи. При работе над проектом студент сам видит, на сколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта. Оценка преподавателем его личностных качеств, проявленных в процессе работы, становятся для студента более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные знания. Проект «Кроссворд – проверь свои знания». Тип проекта: практико - ориентированный Планируемый результат: Создание и оформление тематического кроссворда в текстовом процессоре Word. Цели: студентам предстоит, используя навыки работы со шрифтами и таблицами самостоятельно освоить технологию создания кроссвордов. Предметно-содержательная область: информатика и любой предмет Длительность: одна пара Ход проекта: определение темы вопросов для кроссворда; отбор материала, его анализ и составление вопросов с ответами; создание макета кроссворда на бумаге; создание кроссворда на ПК, при оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков, символов, автофигур. Запись вопросов и ответов к кроссворду; Представление результатов работы преподавателю. В ходе выполнения проекта роль преподавателя состоит в организации самостоятельной познавательной, творческо-практической деятельности студентов. Они могут обратиться за помощью и к своим товарищам. Причём помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем обратившийся к нему, поскольку его знания закрепляются именно при объяснении своему одногруппнику. Лучшие работы распечатываются и используются преподавателями на уроках. Такие проекты позволяют получить оценки сразу по нескольким предметам. Они наглядно показывают студентам практическую ценность приобретённых ими знаний. Проект «Это интересно» Тип проекта: информационный. Планируемый результат: Создание и оформление мини-газеты «Это интересно» на одну из актуальных тем современной жизни. Цели: определение уровня сформированности навыков и умений необходимых для оформления текста, расширение круга их практического применения. Предметно-содержательная область: информатика и любой предмет. Длительность: одна пара и время для подготовки домашнего задания. Для выполнения проекта студенты образовывают пары. Ход проекта: распределение обязанностей в паре – выбор редактора и оформителя; определение темы мини-газеты, она должна быть актуальной; отбор редактором текстов, а оформителем иллюстраций; Эти пункты выполняются студентами в качестве домашнего задания. на уроке студенты, работая в паре, создают макет объекта на бумаге; Обсудив полученный макет и придя к единогласному мнению студенты реализуют проекты на ПК. Представление проекта студентам группы и преподавателю. Например, проект, посвящённый такой актуальной теме как курение. Его можно поместить в лист здоровья или использовать при профилактических беседах. Выполнение таких проектов вовлекает студентов в решение актуальных жизненных проблем. Они должны самостоятельно собрать информацию, иллюстрации, которые также можно создать используя Paint. Работа в парах требует терпимости друг к другу, умения аргументировать выбранную информацию, выслушать мнение товарища. То есть совместно с расширением и углублением практических навыков, происходит формирование коммуникативной компетенции студентов. Описанные проекты дают представление о возможности включения элементов проектной деятельности в преподавание курса информатики. |