КОЛЛЕКТИВ, КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Курсовая. Курсовая работа по дисциплине Педагогика
 Скачать 226.5 Kb.
|
|
КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Педагогика» Коллектив, как фактор, влияющий на формирование учебной мотивации младших школьников Оглавление Введение 4 В коллективной деятельности закладываются основные условия формирования мотивации к обучению в школе, это и определяет актуальность данной темы. Изучение младшего школьного возраста необходимо для более полного понимания, как правильно выстраивать работу со школьниками, чтобы избежать проблем при обучении в начальной школе. 6 Целью данного исследования является рассмотреть коллектив, как фактор, влияющий на формирование мотивации к обучению в школе у детей младшего школьного возраста. 6 Объект исследования: учебная мотивация детей младшего школьного возраста. 6 Предмет исследования: коллектив, как фактор, влияющий на формирование учебной мотивации младших школьников. 6 Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: 6 1.Изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по вопросу мотивации детей младшего школьного возраста. 6 2.Проанилизировать особенности учебной мотивации детей младшего школьного возраста 6 3.Описать формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 6 4.Обобщить особенности детского коллектива 6 5.Охарактеризовать влияние детского коллектива на формирование мотивации обучения 6 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8 1.1. Понятие о мотивации детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 8 1.2. Особенности учебной мотивации детей младшего школьного возраста 12 1.3. Формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 16 Выводы по первой главе 28 ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДТВАМ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА 29 2.1.Анализ особенностей детского коллектива 29 2.2 Влияние детского коллектива на формирование мотивации обучения 32 Заключение 40 Список литературы 43 ВведениеВ связи с развитием современного общества и переходом системы образования на ФГОС НОО II поколения, школа опирается на личностно ориентированное обучение. Уделяется большое внимание индивидуальному подходу к личности ребенка. Но так как человек – существо биопсихосоциальное, то развитие и формирование личности происходит в тесной взаимосвязи с обществом, в котором он находится [32]. Для оптимальной организации учебного процесса важно в первую очередь глубокое знание и понимание такого аспекта обучения как, мотивация учебной деятельности и пути ее формирования. Содержательный анализ исследований, В. В. Давыдова [12], Н. Ф. Талызиной [30], В.Л. Гулеватого [11], посвященных проблеме мотивации учения у детей, обнаруживает большое разнообразие мотивов, влияющих на эффективность процесса обучения, которое обусловлено во многом чрезвычайной сложностью самой учебной деятельности, уровнем ее организации, возрастными особенностями учащегося и всей системой его отношений с окружающим миром. Как показывают исследования Е.П. Ильина «при традиционной системе обучения существенных изменений мотивации учения школьников от первого класса к третьему без специального вмешательства со стороны педагогов не происходит. Если у ученика нет побуждающих к деятельности мотивов, то деятельность не принесет результатов» [15, с. 69]. В структуре личности одно из главных мест отводится мотивации. В самом общем виде, мотивация есть не что иное, как, движущая сила поведения и деятельности [6]. Совместно с другими когнетивными процессами, она оказывает положительное влияние на отношение к обучению. К проблеме формирования и развития мотивации в младшем школьном возрасте уже обращалось большое количество отечественных и зарубежных ученых, среди которых следует выделить следующих: Дж. Брунера, автора теория конструктивистского обучения, которая заключалась в поддержании высокого уровня мотивации через постоянные открытия [11]. Л.И.Божович в своих исследованиях проанализировал особенности мотивации учения младших школьников на разных возрастных этапах и обнаружил закономерный ход изменений мотивов учения с возрастом [6]. А.Н. Леонтьев разграничивал понятие мотив и мотивация детей младшего школьного возраста [21]. Е.П.Ильина также поддробно рассматривала особенности мотивов учения младших школьников, в зависимости от года обучения [15], а З. М. Истомина описала теорию замкнутого круга мотивации [17]. При конкретизации и углублении проблемы, вышеперечисленные авторы анализируют уровни становления учебной мотивации и компонентный состав, факторы, условия, которые влияют на формирование мотивации как компонента учебной деятельности [10]. В начальной школе дети не только переходят к новому виду деятельности, но и к новому стилю общения со сверстниками. Они учатся общаться и взаимодействовать с коллективом. Ребенок определяет свою роль в коллективе и учится деловому сотрудничеству. Происходит формирование навыков и умений общения, необходимых для дальнейшей жизни ребёнка. В школе ребёнок вступает в жизнь «в мире людей» [18]. Постепенно возрастает значимость оценки со стороны коллектива. Эта оценка может напрямую влиять на мотивацию ученика. В первые дни ребенка в школе, главным видом межличностного взаимодействия является учитель – ученик [20]. То есть коллектив для ребёнка не важен, но он формируется, и его значимость постепенно возрастает. Общение между детьми вначале происходит только на перемене, в основном в игровой форме. В процессе игр у детей складываются определённые взаимоотношения. Задача учителя состоит в том, чтобы сформировать коллектив, который будет взаимодействовать на уроках в процессе обучения и формировать положительную мотивацию к процессу обучения [10]. В коллективной деятельности закладываются основные условия формирования мотивации к обучению в школе, это и определяет актуальность данной темы. Изучение младшего школьного возраста необходимо для более полного понимания, как правильно выстраивать работу со школьниками, чтобы избежать проблем при обучении в начальной школе. Целью данного исследования является рассмотреть коллектив, как фактор, влияющий на формирование мотивации к обучению в школе у детей младшего школьного возраста. Объект исследования: учебная мотивация детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: коллектив, как фактор, влияющий на формирование учебной мотивации младших школьников. Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: Изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по вопросу мотивации детей младшего школьного возраста. Проанилизировать особенности учебной мотивации детей младшего школьного возраста Описать формы и методы развития учебной мотивации младших школьников Обобщить особенности детского коллектива Охарактеризовать влияние детского коллектива на формирование мотивации обучения Гипотеза исследования: выступит предположение о том, что сплоченность детского коллектива (единство целей, установок и ценностей) положительно влияет на формирование мотивации к обучению у детей младшего школьного возраста. При выполнении данной работы применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, метод аналогий и обобщений и обобщение педагогического опыта. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. |