КОЛЛЕКТИВ, КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Курсовая. Курсовая работа по дисциплине Педагогика

• Название: Курсовая работа по дисциплине Педагогика
• Анкор: КОЛЛЕКТИВ, КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
• Дата: 23.02.2022
• Размер: 226.5 Kb.
• Имя файла: Курсовая.doc
• Тип: Курсовая; #371119
• страница: 7 из 7

Заключение

В связи с развитием современного общества и переходом системы образования на ФГОС НОО II поколения, школа опирается на личностно ориентированное обучение. Уделяется большое внимание индивидуальному подходу к личности ребенка. В структуре личности одно из главных мест отводится мотивации.

Целью данного исследования являлось рассмотреть коллектив, как фактор, влияющий на формирование мотивации к обучению в школе у детей младшего школьного возраста.

Для достижения данной цели была изучена психолого-педагогическая и научно-методическая литература по вопросу влияния сплоченности детского коллектива на формирование мотивации к обучению в школе детей младшего школьного возраста.

Мотив — это определенное внутреннее побуждение к деятельности.

В основе абсолютно любой деятельности лежит мотив, в качестве него может выступать интерес, убеждение, потребность, мода, определенные принципы, нормы и даже зависть. Мотив срабатывает как механизм, запускающий активную деятельность человека.

Структура мотивов у детей младшего школьного возраста становится достаточно стабильной и устойчивой. Важную роль в системе мотивов начинают занимать познавательные и социальные потребности.

Положительное влияние на школьную успеваемость оказывает достаточное развитие у ребенка учебно-познавательных и социальных мотивов. При этом отрицательное воздействие на учебную деятельность оказывают мотивы, побуждающие к игровой деятельности.

Одной из важнейших задач педагогического коллектива образовательного учреждения является формирование мотивов учения и положительного, доброжелательного отношения к школе.

Был охарактеризован детский коллектив и способы его формирования. Детский коллектив – это определенная группа детей, создающая высоконравственные и эстетически взаимоотношения, для совместной деятельности и общения, способствующего формированию личности, а так же совершенствованию индивидуальных качеств ребенка.

В младшем школьном возрасте дети постепенно привыкают к новому стилю общения и совместной деятельности со сверстниками. Ребята начинают понимать свою роль в коллективе и учатся деловому сотрудничеству, чтобы быть готовыми к переходу на новую ступень образования.

Постепенно начинает возрастать важность для ребенка положительной оценки со стороны коллектива. Данная оценка напрямую влияет на мотивацию учения. В процессе игровой деятельности у ребят складываются определенные взаимоотношения. И задачей учителя является формирование положительной мотивации к процессу обучения. Влияние личности на развитие коллектива состоит в том, что каждая личность привносит в коллектив что-то новое: мнения, правила, суждения, которые способствуют изменению и развитию коллектива в целом. А коллектив свою очередь формирует в ребенке необходимые навыки сотрудничества в социуме.

У ребенка младшего школьного возраста начинают формироваться социальные мотивы учения. Очень важно в этот момент сформировать у ребенка положительную мотивацию, а не отрицательную. Основываясь на личных симпатиях, хорошем отношении и дружеском общении детям легче строить деловые отношения.

Была отражена зависимость мотивации обучению в школе от сплоченности детского коллектива. В процессе общения в коллективе дети влияют друг на друга. При этом формируется единая система взглядов, социальных установок и отношений. Начиная оценивать себя в сравнении с коллективом, ребенок стремиться утвердиться среди товарищей, продемонстрировать свое превосходство.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для осуществления успешного процесса обучения необходимо не только заинтересовать ребенка в самой учебной деятельности, но и активно прибегать к помощи ученического коллектива, выступающего, как средство формирования учебной мотивации.

Таким образом, цель данного исследования достигнута, задачи решены в полном объеме. Гипотеза, заключающаяся в предположении, что сплоченность детского коллектива положительно влияет на формирование мотивации к обучению у детей младшего школьного возраста, нашла свое подтверждение.

Список литературы

1. 
   Алексеева, М. И. Мотивы обучения учащихся [Текст] / М.И. Алексеева. – М.: Советская школа, 2017. – 120 с.
   
2. 
   Алферов, А. Д. Формирование ответственного отношения к обучению [Текст] / А. Д. Алферов: Учеб. пособ. - М., 2018. – 180 с.
   
3. 
   Акулина Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний / Н.Н. Акулина. – СПб.: ПИТЕР, 2017. – 186 с.
   
4. 
   Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2016. – 208 с.
   
5. 
   Бланк, Т. В. Формирование положительной мотивации как фактора успеха учебной деятельности младших школьников [Текст] / Т.В. Бланк // Начальное обучение и воспитание: науч. метод. журн. - Харьков: Основа. - 2019. - № 16/18. - С. 2-9.
   
6. 
   Божович Л.И. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с.
   
7. 
   Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО – ПРЕСС, 2015. – 160 с.
   
8. 
   Выготский Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО, 2018. – 310 с.
   
9. 
   Грабал В. Мотивация достижения и её развитие в процессе учебной деятельности / В.Грабал. – М.: Просвещение, 2016. – 321 с.
   
10. 
    Гударева О.В. Особенности игровой деятельности современных дошкольников / О.В.Гударева // Журнал прикладной психологии. – 2017. - №2. – 56 с.
    
11. 
    Гулеватый, В. Л. Пути повышения мотивации обучения [Текст] / В. Л. Гулеватый. Винница, 2017. – 215 с.
    
12. 
    Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. / В.В.Давыдов // Вопросы психологии. - 2018.- № 1-2. – С. 4 - 11.
    
13. 
    Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Интор, 2019. – 132 с.
    
14. 
    Дюжева, О. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников [Текст] / О. А. Д.южева // Дис. .. канд. п.н. Кострома, 2017, - 197 с.
    
15. 
    Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: ПИТЕР, 2018. – 174 с.
    
16. 
    Ильин И.А. Путь к очевидности / Е.П. Ильин. – М.: Республика, 2017. – 193 с.
    
17. 
    Истомина З.М. Психология / З.М. Истомина. – М.: Логос, 2019. – 150 с.
    
18. 
    Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова. / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 2018. - № 5. – 120 с.
    
19. 
    Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В.Т.Кудрявцев. – М.: Знание, 2017. – 151 с.
    
20. 
    Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней. // В.Т.Кудрявцев / Вопросы психологии. – 2017. - № 1. – 167 с.
    
21. 
    Леонтьев А.Н. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / А.Н. Леонтьев. – Новосибирск: НГУ, 2017. – 132 с.
    
22. 
    Лисина М.И. Общение детей и взрослых / М.И.Лисина. – М.: Просвещение, 2018. – 180 с.
    
23. 
    Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К.Маркова. – М.: Инфра – М, 2017. – 205 с.
    
24. 
    Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / В. А. Матюхина. - М.: Педагогика, 2017. - 144 с.
    
25. 
    Мельничук, Т. Лидерство в группе, коллективе как инструмент и мотив развития личности, ее самовыражения [Текст] / Т. Мельничук // Родная школа, -2018,-№5. – 190 с.
    
26. 
    Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В.Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2016. – 120 с.
    
27. 
    Парамонова Л. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности. / Л.Парамонова, Т.Алиева, А.Арушанова // Дошкольное воспитание. - 2018. - № 4. – 231 с.
    
28. 
    Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков. – М.: Дело, 2018. – 143 с.
    
29. 
    Слободчиков В.И. Младший школьник как субъект учебной деятельности. / В.И. Слободчиков. // Вопросы психологии. – 2017. - № 1-2. – 187 с.
    
30. 
    Талызина Н.Ф.Формирование познавательной деятельности младших школьников./ Учебное пособие для академического бакалавриата. 2-е издание, переработанное и дополненное.— 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018.- 320 с.
    
31. 
    Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. / Г.А. Урунтаева. - М.: ВЛАДОС, 2017. – 180 с.
    
32. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. [Электронная версия] // Приложение к Приказу Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». – URL: http://минобрнауки.рф/документы/2365 (дата обращения 01.06. 2021).
    
33. 
    Цукерман Г.А. О чём мы спорим? / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2010. - № 3. – 145 с.
    
34. 
    Эльконин Д.Б. Основная единица развёрнутой формы игровой деятельности. / Д.Б. Эльконин //Мир психологии, 2017, № 1. – 76 с.