Умывалкин_Е_С_Курсовая на тему Предупреждение детско-родительски. Курсовая работа по дисциплине Психология на тему Предупреждение детскородительских конфликтов

• Название: Курсовая работа по дисциплине Психология на тему Предупреждение детскородительских конфликтов
• Дата: 28.03.2023
• Размер: 2.13 Mb.
• Имя файла: Умывалкин_Е_С_Курсовая на тему Предупреждение детско-родительски.docx
• Тип: Курсовая; #1022359
• страница: 5 из 10

1.3 Особенности конфликтов в детско-родительских отношениях

В ситуации любого конфликта вполне ясно, что для успешной жизнеде- ятельности, формирования и духовного становления личности всех участни- ков конфликта, необходимо обязательно эффективно разрешить этот кон- фликт. Поэтому необходимо выявить причины конфликта в детско-родитель- ских отношениях и их устранения. Без этого невозможно эффективно разре- шить конфликт, т.е. не допустить его повторения. Практика показывает, что эти причины могут быть самыми разными, поскольку конфликты между роди- телями и детьми могут возникать под действием целого ряда психологических факторов. Поэтому детско-родительские конфликты, как и любые конфликты могут иногда носить характер непредсказуемости. Очень важно не доводить до того, чтобы конфликт был непредсказуемым, надо стараться понимать друг друга, хоть это и не всегда получается.

Психологи выделяют целый ряд психологических факторов (причин)

конфликтов в отношениях родителей и детей. Во-первых, причиной конфлик- тов между старшим и младшим поколениями является тип внутрисемейных отношений, который бывает гармоничным и дисгармоничным. Также стиль воспитания негативно влияет на детско-родительские отношения.

Стиль семейного воспитания – это способ отношений родителей к ре- бёнку,применение ими определенных приемов и методов воздействия на ре- бенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаи- модействия с ребёнком. В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократиче- ский (авторитетный), индифферентный. Часто попустительский и индиффе- рентныйстили воспитания соединяют в один. Черты характера ребёнка, опре- деляемые стилем родительского поведения:

1. 
   При авторитарном стиле воспитания дети замкнуты, боязливы, угрюмы, непритязательны, раздражительны, склонны к конфликтам. Хорошие исполнители. Девочки в большинстве своём пассивны и зависимы. Мальчики
   

• 
  неуправляемы и агрессивны. Как правило, высокий уровень конфликтности, вызванный родителем.
  

2. 
   При либеральном стиле воспитания дети склонны к непослуша- нию, неадекватны и импульсивны в поведении, нетребовательны к себе. В не- которых случаях, дети становятся активными, решительными, творческими людьми. Часто эгоистичны. Тоже может сопровождаться высоким уровнем конфликтности, только уже со стороны ребёнка.
   
3. 
   При демократическом стиле воспитания дети адаптированы, уве- рены в себе, энергичны, ответственны, у них хорошо развиты чувство соб- ственного достоинства, социальные навыки и самоконтроль. Благоприятная обстановка в семье, ведущая к низком уровню конфликтности.
   
4. 
   При индифферентном стиле воспитания дети самостоятельны, им по плечурешение любых проблем, импульсивны, склонны к отклоняющемуся поведению, поэтому тоже сопровождается высоким уровнем конфликтности со стороны детей.
   

В гармоничной семье складывается динамическое равновесие, проявля- ющееся в утверждении психологических ролей каждого члена семьи, станов- лении семейного «Мы», способности членов семьи решать противоречия.

Вполне понятно, что дисгармония семьи — это негативный характер су- пружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимоотношении су- пругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенден- цию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, появлению чувства постоянной тревоги у детей.

Во-вторых, к причинам или факторам конфликтов между родителями и детьми относят губительность семейного воспитания. Его чертами, как пра- вило, являются следующие характеристики:

• 
  противоречия членов семьи по вопросам воспитания;
  
• 
  нелогичность, непоследовательность, неадекватность;
  
• 
  опека и запреты во многих сферах жизни детей;
  
• 
  накрученные требования к детям, частое применение шантажа. Указанные черты выражаются в разнообразных ошибках воспитания.
  

Наиболее известной в нашей стране классификацией отклонений в стилях се- мейного воспитания является А. Е. Личко и Э. Г. Эйдемиллер, в которой названы следующие отклонения в стилях семейного воспитания.

1. 
   Гипопротекция: недостаток опеки и контроля за поведе- нием, доходящий иногда до полной безнадзорности;
   
2. 
   Доминирующая гиперпротекция: обостренное внимание и за- бота о подростке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов;
   
3. 
   Воспитание по типу «кумир семьи»;
   
4. 
   Эмоциональное отвержение;
   
5. 
   Повышенные моральные требования;
   
6. 
   Непрогнозируемые эмоциональные реакции;
   
7. 
   Жестокость;
   
8. 
   Противоречивое воспитание.
   

Перечисленные ошибки воспитания внутри семьи вызывают различные проблемы в воспитании, такие как:

1. 
   Тревожность, страхи у ребенка;
   
2. 
   Высокий уровень агрессивности ребенка;
   
3. 
   Низкая адаптация к группе сверстников;
   
4. 
   Низкая адаптация к школьным требованиям;
   
5. 
   Негативизм одного или обоих родителей;
   
6. 
   Систематические нарушения правил и норм поведения.
   

Безусловно, данные проблемы сопровождаются конфликтами. При этом конфликты могут носить как явный, так и скрытый (латентный) характер.

Перечисленные проблемы влекут за собой появление еще одного фактора конфликтов между родителями и детьми – личностного фактора, поскольку средиличностных особенностей детей, способствующих возникновению кон- фликтов, называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил пове- дения,игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрям- ство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п.

Среди личностных особенностей родителей, способствующих их кон- фликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, привержен- ность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам, авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п.

Это можно обойти, придерживаясь правильного стиля воспитания, кото- рый поможет обрести понимание между сторонами конфликта. Родителям нужно прислушиваться к мнению детей, как и детям – к мнению родителей. Это поможет свести к норме у детей непослушание, упрямство, их эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т. п. У родителей – увеличить демо- кратичность взглядов, их современность.

Справедливости ради необходимо отметить, что упрямство и эгоцен- тризм, непослушание может быть вызвано возрастным кризисом – еще одной причиной детско-родительских конфликтов.

Возрастной кризис – переходный период от одного этапа детского

развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружа- ющими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства. [3]

Детские психологи выделяют следующие возрастныекризисыдетей:

1. 
   кризис первого года (переход от младенчества к раннему дет- ству);
   
2. 
   кризис «трех лет» (переход от раннего детства к дошкольному возрасту);
   
3. 
   кризис 6—7 лет (переход от дошкольного к младшему школь- ному возрасту);
   
4. 
   кризис пубертатного периода – сексуального созрева- ния (переход отмладшего школьного к подростковому возрасту — 12— 14 лет);
   
5. 
   подростковый кризис 15—17 лет.
   

Практика показывает то, что, наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста. Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями:

• 
  конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка);
  
• 
  конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания);
  
• 
  конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указанийи контроля);
  
• 
  конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой ценой).
  
• 
  Обычно ребенок на притязания и конфликтные действия родителей от- вечаеттакими реакциями (стратегиями), как:
  
• 
  реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера);
  

• 
  реакция отказа (неподчинение требованиям родителей);
  
• 
  реакция изоляции (стремление избежать нежелательных
  

контактов с родителями, сокрытие информации и действий).

Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод. Причиныдетско-родительских конфликтов – это взаимные ошибки во взаимоотношениях, в том числе в стиле воспитания родителями детей, отношениях между родителями. Как их избежать? Как уменьшить кон- фликтность детско-родительских отношений?

Детско-родительские конфликты: профилактика

Основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми психологи называют следующие четыре направления.

1. 
   Развитие педагогической культуры родителей, позволяющей учитыватьвозрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния.
   
2. 
   Организация семьи на коллективных началах. Общие перспек- тивы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, сов- местные увлечения служат основой выявления и разрешения возникающих противоречий.
   
3. 
   Подкрепление словесных требований обстоятельствами воспи- тательного процесса.
   
4. 
   Интерес к внутреннему миру детей, их заботам и увлечениям. [3]
   

Данные направления должны осуществляться в комплексе друг с дру- гом. Только объединение перечисленных направлений может привести к эф- фективному снижению конфликтности отношений.

В целом же родителям для снижения конфликтности в отношениях с ре- бенком может быть рекомендовано следующее:

• 
  всегда помнить об индивидуальности ребенка;
  
• 
  рассматривать значимость каждого нового решения для каж- дой новойситуации;
  
• 
  пытаться понять требования маленького ребенка;
  
• 
  помнить необходимость времени для перемен;
  
• 
  противоречия расценивать как факторы нормального развития;
  
• 
  выражать постоянство по отношению к ребенку;
  
• 
  чаще давать выбор из нескольких вариантов; одобрять разные идеи конструктивного поведения;
  
• 
  вместе искать выход способом перемены в ситуации; пере- смотреть количество запретов и разрешений;
  
• 
  минимально использовать наказания, только в необходимом случае приих справедливости;
  
• 
  позволить ребенку ощутить неизбежность отрицательных по- следствийего проступков;
  
• 
  последовательно освещать возможности негативных послед- ствий; расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений;
  
• 
  брать в расчёт лёгкость переключения внимания у маленьких детей.
  

Учет перечисленных рекомендаций позволит добиться взаимодоверия между родителем и ребенком. Более того, они помогут добиться авторитета родителя в глазах ребёнка и сохранить это качество.