Умывалкин_Е_С_Курсовая на тему Предупреждение детско-родительски. Курсовая работа по дисциплине Психология на тему Предупреждение детскородительских конфликтов
 Скачать 2.13 Mb.
|
Задачи исследования:Рассмотреть детско-родительский конфликт со стороны и де- тей, и родителей; Понять причины конфликтов детско-родительских отношений, выявитьфакторы и особенности, влияющие на проблему детско-родительских конфликтов, их сущность; Разобрать стадии процесса конфликта детско-родительских от- ношений,данное явление, как психологический феномен; Найти методы их предотвращения, возможные варианты их решения; Среди них подобрать наиболее подходящий метод для решения кон- фликта; Объяснить на основании исследования проблемы данным ме- тодом полученные результаты. Практическая значимость исследования: решение конфликтных си- туаций между поколениями. Выявление методов и особенностей предупрежде- ния конфликтов в детско-родительских отношениях. Предпринятие шагов к уменьшению разрыва между поколениями, улучшению детско-родительских отношений. Теоретическая значимость исследования: выявляется взаимосвязь психологических качеств и характеристик, определяющих состояние детско- родительских отношений. Доказывается приведённая мной гипотеза о том, что уровень конфликтности в детско-родительских отношениях зависит отстиля воспитания родителями детей. Экспериментальная база исследования: было проведено исследова- ние по анкете «Взаимодействие в семье», анкете для изучения взаимоотноше- ний ребёнка и родителей, опроснику для изучения взаимодействия родителей с детьми И. Марковской (ВРР) Методы исследования: теоретический – изучение и теоретический ана- лиз психолого-педагогической и методологической литературы; изучение и обобщение опыта преподавателей и психологов; эмпирический – Тестирование и анкетирование;математический – шка- лирование. СОДЕРЖАНИЕВведение 2 ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы конфликтов в детско-родитель- скихотношениях Детско-родительские отношения, ихсущность 6 Конфликт как психологическийфеномен 12 1.3. Особенности конфликтов детско-родительских отношений 14 ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей предупреждения детско-родительских конфликтов Ход исследования, методики исследования, этапы исследования 21 Интерпретация полученных результатов 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36 ПРИЛОЖЕНИЯ 39 Глава I. Теоретические аспекты проблемы конфликтов в детско-роди- тельских отношениях1.1 Детско-родительские отношения, их сущность Швейцарский психиатр, Карл Густав Юнг: «Дети учатся на примере взрослого, а не на его словах.»Детско-родительские отношения – это традиционные семейные отноше- ния, в которые непосредственно включен ребёнок. Этот вид взаимодействия в семье расположен на одном из важных мест в ходе развития ребёнка. Под надзором отца с матерью ребенок приобретает собственный первый жизненный опыт, простые знания о находящейся вокруг реальности, умения и навыки жизни в обществе. Многие негативные состояния детей отлично решаю тся через родителей. Если родители готовы меняться сами. Убеждения, ценно- сти, прошлый опыт родителей формируют модели воспитания и отношениек детям. По старой английской пословице "Не воспитывайте детей, воспитывайте себя" не всегда, получается, жить, так как сознательно и только усилиями воли не в каждом случае, получается, поменять своё поведение. В аналогию с ней можно привести и русские пословицы “Сумел родить, сумей и воспитать”, “Наказывать легче, чем воспитывать”, “Что посеешь, то и пожнёшь”. Подсознательно заложены определённые форматы отношений, которые нужно осознать и изменить. Родители должны давать ребенку достаточно вни- мания адекватнооценивать его личные и профессиональные успехи. Нужно принимать участие в жизни ребенка, высказывать ему свое одобрение, сочув- ствие, где-топодсказывать. Только совместными усилиями можно добиться результата. С детства ребенок должен четко понимать свои обязанности и выпол- нять их. В семьях, где распределения обязанностей нет, дети часто испыты- вают сильный психологический дискомфорт. Они пытаются порадовать роди- телей, но не знают, как это сделать, так как не понимают своего места в семейной иерархии. Ребенку необходима постоянная оценка его действий родителями, их поддержка, внимание, чтобы понять, что он все делает правильно. Если реак- ция со стороны родителей отсутствует, то это приводит к развитию неуверен- ности, снижению самооценки. В результате ребенок часто пытается найти по- нимание вне семейных взаимоотношений, что часто может быть опасно. Взрослые люди должны четко осознавать, что их взаимоотношения в се- мье являются примером для ребенка. Основы характера малыша закладыва- ются до семи лет. После этого что-то изменить в лучшую сторону можно будет только припомощи работы с психологами. А это требует много сил, времени, энергии. Все психологи утверждают, что ребёнок счастлив лишь тогда, когда в его семье царит мир и порядок, а мама с папой любят и понимают друг друга. И наоборот: когда в семье случаются частые ссоры и недопонимания, ребёнок растёт в негативной среде. Тогда либо ребёнок растёт несчастным и подавлен- ным, либо чувствует и ведёт себя как глава семьи. Чтобы избежать подобных ситуаций, родители должны избегать ссор, скандалов, недопониманий в кругу семьи особенно на глазах ребёнка. Здесь крайне важно не потерять взаимопонимание между ребёнком и родителем. Крайне важно проводить беседы с ребёнком и помочь ему понять, что он мо- жет, смело делиться своими проблемами и переживаниями. Из-за неправильного стиля воспитания растёт уровень конфликтностив семье, поэтому порой случается, что с возрастом ребенок начинает доверять друзьям и знакомым больше, чем своим маме и папе. Психология отношений детей и родителей включает в себя следующиеважныепункты: Общение; Совместная деятельность; Влияние родителей на формирование характера ребенка; Влияние ребенка на отношения между отцом и матерью. "Не важно, что нам дали родители, важно, что мы сделали с тем, что нам они дали". В этих словах говорится о том, что нужно правильно распоряжаться опытом предков, ведь он является иногда очень важной составляющей в по- строении будущего. Ведь новое нелегко построить, а старое легко сломать. Поэтому нужно выбирать лучшие стороны прошлого опыта и привносить их в будущее. Только так дети могут построить счастливую дальнейшую жизнь. Иногда родители хотят уберечь своих детей от ошибок своего же прошлого опыта, но дети их не всегда правильно понимают. Успех семейного воспитания и психологического развития ребенка за- висит от того, насколько гармонично и слажено организовано взаимодействие внутри семьи. Именно наличие благоприятных семейных условий и положи- тельных взаимоотношений с родителями является гарантией получения ребен- ком должного воспитания, успешного формирования его личности. В совре- менном мире, под воздействием большого числа различных стрессовых ситу- аций, завышенных и постоянно увеличивающихся требований к воспитанию детей и в условиях и постоянной занятости родителей зарождение детско-ро- дительских конфликтов выступает достаточно распространенным явлением. Наиболее часто такие конфликты вызваны типом внутрисемейных отно- шений, стилем воспитания, деструктивностью семейного воспитания и нали- чием ошибок воспитательного воздействия на детей. В некоторых случаях в качестве причин детско-родительских конфликтов могут выступать возраст- ные кризисы и личностные факторы (качества личности ребенка, родителей, членов семьи). Для успешной дальнейшей жизнедеятельности всех участников кон- фликта, он должен быть в обязательном порядке эффективно разрешен. Прежде всего, для эффективного разрешения детско-родительских конфлик- тов необходимо четко определить их природу, провести анализ факторов, оказавших воздействие на их возникновение, выявить наиболее острые и часто встречающиеся противоречия между родителями и детьми. Исходя из этого, изучение семейных детско-родительских конфликтов и организация последу- ющей психопрофилактической работы становится чрезвычайно актуальной задачей практической психологии. Детско-родительские конфликты рассматриваются в психологии в каче- стве одной из наиболее распространенных категорий конфликтов. Они присут- ствуют даже в благополучных семьях и основываются чаще всего на противо- речиях, возникающих между родителями и их детьми. В психологической науке принято выделять несколько типов детско- ро- дительских конфликтов, в частности И.Н. Гамаюнова классифицирует следу- ющие из них: конфликт, связанный с неустойчивостью родительского отно- шения, который основывается на постоянном изменении родителями крите- риев оценивания ребенка; конфликт, связанный с чрезмерной заботой, который предпо- лагает сверхмерную опеку и сверхожидания со стороны родителей по отноше- нию к ребенку; конфликт, основанный на отсутствии со стороны родителей уважения прав на самостоятельность ребенка, в основе которого лежат тоталь- ные указания и чрезмерный контроль; конфликт «отцовского авторитета», который заключается в же- ланиидобиться своего любой ценой. В качестве основных причин возникновения детско-родительских кон- фликтов В.Ф. Сафин выделяет следующие: общественная жизнь и привычки детей (организация досуга, режим дня, подход к выбору друзей, внешний вид и т.д.); ответственность (выполнение домашних обязанностей, отношение к личным вещам, заработок и расход финансов семьи); школа (успеваемость, по- ведение, отношение к учебе и педагогам, регулярность посещения школьных занятий, прогулы, подготовка домашнего задания); взаимоотношения в семье (проявление неуважительного отношения родителям и остальным членам се- мьи, ссоры и конфликты с братьями и сестрами); отношение к моральным нор- мам, к социальным правилам, несоблюдение данных правил (нецензурная речь, употребление алкоголя, ложь). В детско-родительских конфликтах особенное место отводится позиции взрослых, поскольку ребенок, находясь на стадии становления личности,не всегда способен действовать как взрослый. Реакция на внешние воздействия у него часто бывает более непосредственной, в сравнении с реакцией взрослых. Это связано в первую очередь с тем, что еще: не устоялись принятые социальные нормы, «Я-концепция»; не сформирована реакция на социальные запреты; отсутствует способность осуществлять контроль за своими эмоциями в конкретных ситуациях. В ответ на притязания и конфликтное поведение со стороны родителей ребенок отвечает различными реакциями: личностной оппозицией (демон- стративные действия, которые носят преимущественно негативный характер); отказом (нежелание подчиняться установленным родителями требованиям); изоляцией – стремлением избежать нежелательные контакты с родителями, сокрытие от родителей информации и действий. В психологии выделяют сле- дующие психологические факторы конфликтов с участием родителей и детей: тип отношений внутри семьи, деструктивность семейного воспитания, возрастные кризисы, личностный аспект. Детско-родительские конфликты оказывают непосредственное влияние на характер ребенка, его поведение и развитие личности в целом, на школьную успеваемость, социальную адаптацию и так далее. Ребенок становится озлобленным, начинает вступать в частые конфликты с окружающими, снижа- ется уровень его эмпатии, он менее склонен к осуществлению совместной де- ятельности, сотрудничеству и доверительным отношениям. Наиболее ярко эти проявления наблюдаются в подростковом возрасте. В качестве основных причин возникновения детско-родительских кон- фликтов В.Ф. Сафин выделяет следующие: общественная жизнь и привычки детей (организация досуга, режим дня,подход к выбору друзей, внешний вид и т.д.); ответственность (выполнение домашних обязанностей, отно- шение к личным вещам, заработок и расход ресурсов семьи); учебное заведение (успеваемость, поведение, отношение к учебе и педагогам, регулярность посещения школьных занятий, прогулы, под- готовка домашнего задания); взаимоотношения в семье (проявление неуважительного отно- шения к родителям и остальным членам семьи, ссоры и конфликты с братьями и сестрами); отношение к моральным нормам, к социальным правилам, не- соблюдение данных правил (нецензурная речь, употребление алкоголя, ложь). В детско-родительских конфликтах особенное место отводится позиции взрослых, поскольку ребенок, находясь на стадии становления личности, не всегда способен действовать как взрослый. Реакция на внешние воздействия у него часто бывает более непосредственной, в сравнении с реакцией взрослых. Это связано в первую очередь с тем, что еще не устоялись принятые социаль- ные нормы, «Я-концепция», не сформирована реакция на социальные запреты, отсутствует способность осуществлять контроль за своими эмоциями в кон- кретных ситуациях. В ответ на притязания и конфликтное поведение со стороны родителей ребенок отвечает различными реакциями личностной оппозицией (демонстра- тивные действия, которые носятпреимущественно негативный характер); от- казом (нежелание подчиняться установленным родителями требованиям); изоляцией – стремлением избежать нежелательные контакты с родителями, сокрытие от родителей информации и действий. В психологии выделяют следующие психологические факторы кон- фликтов с участием родителей и детей: тип отношений внутри семьи, деструк- тивность семейного воспитания, возрастные кризисы, личностный аспект.Дет- ско-родительские конфликты оказывают непосредственное влияние на харак- тер ребенка, его поведение и развитие личности в целом, на школьную успеваемость, социальную адаптацию и так далее. Ребенок становится озлобленным, начинает вступать в частые кон- фликты с окружающими, снижается уровень его эмпатии, он менее склонен к осуществлению совместной деятельности, сотрудничеству и доверительным отношениям. Наиболее ярко эти проявления наблюдаются в подростковом возрасте. |