Различия в профессиональном самоопределении юношей и девушек в с. Курсовая работа По дисциплине Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
 Скачать 132.9 Kb.
|
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗЛИЧИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ2.1. Диагностика профессионального самоопределения юношей и девушек в старшем школьном возрастеИсследование различий в профессиональном самоопределении было проведено автором на базе Муниципальной общеобразовательной организации «Средняя школа №19 Центрального района города Волгограда» в 2021-2022 году среди учащихся 11-го класса. Целью данного исследования стало изучение уровня профессионального самоопределения с учетом гендерного аспекта. Общая выборка испытуемых составила 22 человека. С точки зрения поставленной цели исследования были выбраны методики для диагностики профессионального самоопределения: Полоролевой опросник С.С. Бем [27]; Анкета «Ориентация» И.Л. Соломина [28]. Ниже будут описаны содержание и ход диагностики по каждой методике, а также полученные результаты, значимые для целей данного исследования. Полоролевой опросник С.С. Бем Цель диагностики – определение выраженности маскулинных и феминных черт личности, которые не всегда совпадают с гендерной принадлежностью личности. Опросник представлен утверждениями, характеризующими маскулинные и феминные качества личности, в соответствии с уровнем согласия или отвержения каждого из которых необходимо поставить знак «+» или «-». За каждое совпадение знака с ключом опросника начисляется один балл по шкалам маскулинности (F), феминности (M) и андрогинности. Андрогинность подразумевает в равной степени выраженность как маскулинных, так и феминных черт. Исследование было проведено в выборке 22 человек, 10 из которых – юноши, 12 человек – девушки. В итоге получены следующие распределения (Таблица 2.1): Таблица 2.1 Распределения в выборке юношей и девушек – учащихся 11-го класса по уровню проявления черт маскулинности/ феминности
Для наглядности те же результаты представлены на рисунке 2.1:  Рисунок 2.1 – Распределение по проявлению маскулинности/ феминности в выборке юношей Таким образом, в выборке юношей – учащихся 11-го класса (17-18 лет) преимущественно сформированы маскулинные черты – (МЮ) 8 человек = 80%, и у 2 человек – андрогинные черты, при которых и маскулинные и феминные качества выражены в равной степени – (АЮ) 2 человека =20%. Аналогично представлены результаты распределения андрогинных и феминных черт в выборке девушек:  Рисунок 2.2 – Распределение по проявлению маскулинности/ феминности в выборке девушек Соответственно, как следует из таблицы 2.1 и рисунка 2.2, в данной выборке девушек в возрасте 17-18 лет 7 человек (59%) имеют приоритетно выраженные феминные черты (ФД), у 4 человек (33%) – преобладают андрогинные черты, то есть черты, в которых в равной степени как феминные, так и маскулинные качества (МД). Также в данной группе девушек есть 1 человек (8%), у которой по данной методике определен маскулинный гендерный тип личности (МД). Таким образом, в данной выборке у девушек прослеживается тенденция, при которой у современных девушек проявляются качества, присущие обоим полам, в то время как для юношей характерно проявление преимущественно маскулинных черт. Анкета «Ориентация» И.Л. Соломина Цель диагностики – определение склонностей профессиональных интересов и способностей личности. Ценность данной методики состоит в том, что позволяет оценить профессиональные склонности не только в актуальном состоянии («я могу»), но и на уровне притязаний («я хочу»). Каждый из блоков диагностики представлен 5-ью разделами, в каждом из которых на каждый вопрос-утверждение необходимо выразить степень своего согласия цифрой: 0 – абсолютно неверно, 1 – пожалуй, верно, 2 – верно, 3 – совершенно верно. В результате обработки данных и соотнесения с ключом опросника определяется приоритетная сфера выраженности профессиональных интересов: «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ», «человек – природа». Таким образом, обработка методики диагностики позволяет разделить сферу профессиональных предпочтений и профессиональных возможностей (рисунок 2.3):  Рисунок 2.3 – Соотношение в структуре профессиональных предпочтений и возможностей Анализ рисунка 2.3 показывает, что в данной выборке старшеклассников не в полной степени предпочтения совпадают с возможностями личности в профессиональном выборе. Так, 10 человек из группы считают, что предпочтительной сферой для них является работа в области «человек – человек», но у 4-х из них возможности не совпадают с предпочтениями (например, в силу определенных жизненных обстоятельств, будут поступать в вуз по специальностям в сфере работы с людьми. Более выражена степень совпадения по профессиональным сферам «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – искусство», поскольку отклонения по предпочтениям и возможностям проявляются не более чем по 1 человеку. Далее, следует отметить, что ни у одного человека не сформирована сфера профессиональных предпочтений «человек – природа», но по возможностям 4 человека отнесены к данной сфере (в качестве примера пояснения можем привести, когда у человека нет субъективных склонностей к сфере работы в природе, но по определённым обстоятельствам он поступает в агротехнологический вуз, например, по условиям целевого набора). Сравним сопряженность сферы профессиональных предпочтений личности с гендерными аспектами (таблица 2.2): Таблица 2.2 Таблица сопряженности проявления профессионального выбора юношей и девушек – учащихся 11-го класса с уровнем проявления черт маскулинности/ феминности
Построив таблицу сопряженности, видим, что сфера профессиональных склонностей «человек – человек» характерна для феминного типа (31,8%), а профессиональная сфера «человек – техника» - для маскулинного типа. Такие сферы профессионального самоопределения как «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – искусство» не имеют значимых связей с гендерными чертами личности. Становится очевидной необходимость развития системы профессионального самоопределения в условиях образовательной организации, при которой старшеклассникам необходимо оказать помощь в их профессиональном выборе, которая как для девушек, так и для юношей, станет профессией, значимой с точки зрения личностной самореализации и саморазвития. |