Курсовая работа Изучение читательских предпочтений. Барская. Курсовая работа. Курсовая работа студентки Барской М. В. Курс 3 группа мбид доц. Овсянникова Т. В. Волгоград 2020

• Название: Курсовая работа студентки Барской М. В. Курс 3 группа мбид доц. Овсянникова Т. В. Волгоград 2020
• Анкор: Курсовая работа Изучение читательских предпочтений
• Дата: 21.10.2021
• Размер: 177.5 Kb.
• Имя файла: Барская. Курсовая работа.doc
• Тип: Курсовая; #252728
• страница: 1 из 6

Государственное образовательное бюджетное учреждение культуры высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный институт искусств и культуры»

Факультет социально-культурной деятельности

Кафедра библиотечно-информационной деятельности

Читательские предпочтения пользователей в условиях муниципальной библиотеки

Курсовая работа студентки Барской М.В.

Курс 3 группа МБИД

Руководитель: Доц. Овсянникова Т.В.

Волгоград - 2020

Содержание

Содержание 2

Введение 3

Глава 1. Исследование читательских предпочтений. 5

1.1 Понятие о читательском интересе, его виды и факторы, влияющие на читательские интересы. 5

1.2. Исторический аспект изучения чтения в России. 13

1.3. Формирование читательских предпочтений в условиях муниципальной библиотеки 16

Глава 2. Исследования читательских предпочтений пользователей библиотек. 20

2.1. Типы читателей и их характеристика. 20

2.2. Деятельность российских библиотек по изучению интересов читателей. 25

Заключение 30

Введение

Современная библиотека – это информационный автоматизированный центр, обслуживающий пользователей как в локальном, так и в удаленном режимах и предоставляющий им широкий комплекс услуг. Это центр работы с книгой и информацией, центр общения и досуга, центр развития интеллектуального и творческого потенциала читателей.

Библиотечное обслуживание ориентировано на удовлетворение информационных и духовных потребностей читателей библиотек. Для того, чтобы качественно организовать библиотечное обслуживание, важно знать состав читательской аудитории и ее особенности. Изучение информационных потребностей пользователей является одной из важных задач библиотек. Проявляется потребность в анализе и изучении читательских предпочтений. Цель изучения чтения – глубокое понимание интересов и потребностей читателя, пользователя библиотеки. Чтение всегда являлось важнейшим элементом информационной культуры мыслящего общества. Изучение интереса населения к чтению и книге стало одной из задач библиотеки. Чтобы содействовать привлечению к книге и чтению, необходимо иметь представление о том, какое место они занимают в мире современного человека, какие факторы формируют читательские интересы и чем мотивируется выбор той или иной книги.

Целью данной работы является изучение читательских предпочтений пользователей библиотеки. Достижение цели предполагает решение следующих задач:

• 
  проанализировать специальную учебную и научную литературу, посвященную изучению читательских предпочтений;
  
• 
  охарактеризовать читательские предпочтения пользователей современной библиотеки, с помощью изучения статей в профессиональных периодических изданиях;
  
• 
  рассмотреть взаимосвязь между читателем и библиотекарем как участниками библиотечного обслуживания;
  
• 
  рассмотреть влияние культурно-досуговой деятельности библиотек на состав читательской аудитории;
  

Глава 1. Исследование читательских предпочтений.

1.1 Понятие о читательском интересе, его виды и факторы, влияющие на читательские интересы.

На чтение влияет психический склад личности, который характеризуется потребностями, интересами, чувствами, темпераментом, характером человека. Потребности являются источником активности личности, они выражают его отношение к предметам необходимости. На основе общественно-личных потребностей формируются интересы человека, его склонности и убеждения. Для понимания поведения читателя, его мотивов выбора литературы необходимо изучать читательскую направленность личности – потребности в чтении, читательские интересы, интеллектуально-эстетические чувства, связанные с чтением.

Интерес – устойчивое свойство личности, выражающее стремление к удовлетворению необходимых потребностей. Он охватывает всю психику человека: активизирует и направляет процессы восприятия, запоминания, воображения, мышления.

Читательский интерес – избирательно-положительное отношение социального субъекта (личности, группы, общества) к чтению печатных произведений, приобретающих для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру их соответствия его духовным потребностям и особенностям его читательской психологии. [7]

Различают понятия «интересы читателя» и «читательские интересы». В интересы читателя входят все интересы человека: общественно-политические, профессионально-трудовые, познавательные и др., а в читательские интересы – только интересы в чтении, связанные с другими интересами и образующимися на их основе. В читательском интересе выражается отношение не вообще к книгам, а именно к выборочному чтению их. Читательские интересы нельзя рассматривать в отрыве от потребностей человека в чтении.

Термин «читательские предпочтения» в научной литературе не имеет однозначного общего толкования. Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова определяет предпочтения как «преимущественное внимание, уважение, одобрение кому-чему-нибудь по сравнению с кем-чем-нибудь» [13]. Соответственно, определение читательских предпочтений должно включать в себя избирательно-положительное отношение субъекта чтения к предмету чтения в силу обладания предметом чтения определённых признаков, выгодно отличающих его от иных предметов чтения. Здесь важно помнить, что читательские предпочтения субъекта в нашей работе могут включать в себя как художественные тексты, так и тексты иных видов (научные, публицистические, научно-публицистические). Текст должен быть привлекателен для субъекта чтения, вызывать у него положительную эмоциональную реакцию, мотивировать концентрацию внимания, соответствовать моральным и психологическим установкам личности.

Читательские предпочтения формируются в течение длительного промежутка времени, соответственно, их проявление и формирование происходит путем многократного возникновения и обобщения временных состояний заинтересованности. Заинтересованность текстом – психологическое состояние, сочетающее концентрацию непроизвольного или после произвольного внимания с положительным эмоциональным тоном чтения и характеризующееся оптимальным уровнем процессов восприятия, мышления, воображения, запоминания. В состоянии заинтересованности читателю не приходится напрягать волю и произвольно концентрировать внимание, чтобы сосредоточиться. Его трудно бывает отвлечь, настолько велико желание продолжать чтение [4].

Заинтересованность как состояние человека бывает ситуативным и личностным. Разграничение данных видов заинтересованности также важно для определения читательских предпочтений как устойчивого, формирующегося в течение длительного промежутка времени явления.

Различают ситуативную и личностную заинтересованность. Ситуативная заинтересованность определяется ситуацией чтения (совокупностью внешних стимулов), прежде всего качествами произведений печати, способными привлекать внимание, вызывать положительные эмоции читателя. Иногда привлекает обложка книги, заглавие, занимательность, новизна мысли или ее подача автором. Книга может захватить читателя. Ситуативная заинтересованность – следствие соответствия ситуации особенностям читательской психики, но она исчезает с изменением ситуации. Личностная заинтересованность – проявление устойчивых свойство личности (потребностей, интересов, способностей и др.) Если у человека есть сильный интерес к какой-либо области, то он сам ищет ситуации, которые позволили бы ему пережить состояние заинтересованности.

Признаки читательского интереса:

1. 
   значимость определенной литературы для субъекта;
   
2. 
   положительное эмоциональное отношение к чтению ее.
   

Каждый на своем уровне, они отражают степень соответствия произведений печати потребностям субъекта. В гармонически развитом и осознанном интересе оба признака взаимопроникают и сливаются: человека увлекает и процесс чтения, и конечная цель его – получение информации. Читательский интерес диалектически связан с потребностью в чтении, выражающей объективную зависимость субъекта от печатной продукции.

Потребность в чтении – сложное общественно-личностное явление, которое объективно представляет собой общественную необходимость, а субъективно переживается человеком в качестве внутренних побуждений. [10]

Потребности в чтении различны и зависят от характера трудовой, учебной, общественной и другой деятельности человека. Большую роль играют уже сложившиеся интересы. Потребность в чтении может выражаться в разных мотивах читательского спроса и целях чтения.

Различают два типа отношения к книге, которые сочетаются друг с другом:

1. 
   непосредственную заинтересованность книгой – влечение, чувство удовлетворённости от прочитанного, наслаждение (от переживания содержания художественного произведения) и т.п.;
   
2. 
   отношение к чтению как средству достижения цели – чувство долга, волевых стремлений к цели.
   

Непосредственная заинтересованность конкретной книги рассматривается как временное психическое состояние, а читательский интерес как устойчивое свойство личности.

Книги побуждают человека к чтению, вызывая состояние непосредственной заинтересованности. Привлекает обложка книги, заголовок, содержание. Эмоциональная привлекательность влияет на формирование читательского интереса. Возникающий на основе духовных потребностей читательский интерес при постоянном удовлетворении перерастает в устойчивую потребность читать определенную литературу, а эта потребность рождает новые интересы.

Читательские интересы классифицируют по разным основаниям. В зависимости от того, кто выступает субъектом читательских интересов:

1. 
   личностные – отношение личности к книгам;
   
2. 
   общественные – отношение коллектива, социальной группы, общества к той или иной литературе.
   

В зависимости от того, верно или искаженно отражают читательские интересы объективную значимость печатной продукции для читателя, их делят на истинные и ложные. Причины появления ложного интереса бывают разные. Осознать свои истинные читательские интересы людям мешает неумение выбирать литературу и отсутствие читательского опыта.

В деле преодоления и «профилактики» ложных читательских интересов большую роль играет развитие читательского вкуса.

Читательский вкус – это способность человека различать – чувствовать, понимать, оценивать прекрасное и безобразное в произведениях печати. Он связан с мировоззрением человека и зависит от индивидуального человеческого опыта. Читательский вкус личности проявляется и в дифференциации ее читательских интересов. Потребность в остросюжетном чтении в зависимости от развитости вкуса может обусловить истинный интерес к высокохудожественной фантастике. Неразборчивый интерес становится ложным для личности, когда противоречит необходимости сделать для развития чтение разносторонним по темам и жанрам, но избирательным по высокому уровню вкуса.

Интересы могут возникнуть по отношению к отдельному жанру, теме, автору, произведению и т. п. Чаще всего, человеку свойственен не один, а несколько интересов, которые внутренне взаимосвязаны, образуют определенную структуру, хотя и проявляются в разное время и с различной периодичностью. Они бывают широкие или узкие, а между собою различаются по устойчивости, активности и глубине. Правильное осознание существенных потребностей в чтении ведёт к устойчивости одного или нескольких интересов. Сосредоточенность всех духовных интересов человека на какой-то одной области жизни определяет как глубину, так и узость читательских интересов. Когда же человек читает обо всем понемногу, его интересы поверхностны и разбросаны. Поверхностные интересы могут сменять друг друга.

Читательский интерес – это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателям эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе. [28]

Возникновение и развитие интересов определяются общественно-историческими условиями жизни людей и зависят от обучения и воспитания. Содержание читательских интересов зависит от характера трудовой деятельности – профессиональной, учебной, общественной. Это имеет отношение к чтению научной литературы.

Возраст и образование также могут определять содержание читательских интересов. Возраст влияет и на характер проявления читательских интересов: у молодёжи они менее устойчивы и разбросаны, чем у людей зрелого возраста. Уровень образования влияет на читательские интересы, связанные с расширением культурного кругозора.

Психологический подход к дифференциации читателей основывается на таких понятиях, как мотив чтения, читательская направленность, уровень культуры чтения, читательская мода.

Мотивы чтения – отражают социальный опыт читателя, его индивидуально-типические особенности и психологические характеристики.

Читательская направленность – широкое понятие, охватывающее все сферы читательской деятельности и психики – от читательских потребностей до интересов и целей чтения.

Читательская мода – это поведение читателей, которое проявляется в демонстративно-избирательном отношении к литературе. Она может быть обусловлена достоинствами книги, интересами читателей и желанием «не отстать от других».

Все эти понятия входят в уровень культуры чтения. [7]

В отличие от мотивов, определяющих желание читать, потребность чаще всего вызывается настоятельной необходимостью, которая рассматривается как источник читательской активности. читательской потребностью понимает такое состояние личности, при котором осознается и переживается нужда в объектах, необходимых для становления, функционирования и развития читательской деятельности и общения в контексте жизнедеятельности личности. Данная потребность реализуется в процессе ее удовлетворения и является источником развития читателя. Читательские потребности способны воспроизводиться. Их развитие происходит за счет изменения предмета чтения, его круга, удовлетворяющих те или иные потребности читателя. Мотивы можно рассматривать как проявление и отражение потребностей, как побуждения к читательскому развитию, к читательской деятельности и межчитательскому общению. Именно они определяют характер удовлетворения многообразных читательских потребностей в процессе всей жизнедеятельности человека [1].

Таким образом, читательская потребность является одной из основных разновидностей духовных потребностей личности, определяющих ее культурный и нравственный уровень. Потребность к чтению тесно связана с мотивационной сферой, которая формирует нравственные установки личности, цели и смысл жизни, адекватное восприятие действительности и потребность в духовном самосовершенствовании. Мотивация чтения побуждает к читательскому развитию, к читательской деятельности и межчитательскому общению, что определяет характер удовлетворения многообразных читательских потребностей.

Такие ученые как Е.М. Зуева [3], О.Л. Кабачек [17], О.В. Ливанова [38], В.Ф. Сахаров [10], Д.Е. Хабко [32], И.А. Энтина [35] в своих работах занимались методологическими основами исследования в области библиотечно-библиографического обслуживания читателей. Часто основным методом изучения читательских предпочтений является анкетирование читателей и изучение читательских формуляров. Разработаны и группы методов, позволяющие сформировать картину читательских интересов в рамках одной библиотеки. Система изучения читательских интересов, сформированная на основе опыта российских библиотекарей, включает в себя целые группы методов, отличающиеся в зависимости от круга читателей, которых необходимо исследовать. Самыми распространенными методами изучения читательских предпочтения являются качественный и количественный анализ читательских формуляров, анкетирование читателей и опрос. Данные методы позволяют собрать ценный материал о динамике и содержании чтения, выявить круг читательских предпочтений, систематичность чтения.