МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ — копия. Курсовая работа Воспитание положительного отношения к здоровому образу жизни в современной школе
 Скачать 79.87 Kb.
|
|
Глава 2. Педагогические условия формирования положительного отношения к здоровому образу жизни школьников 2.1 Формирование здорового образа жизни школьников по ФГОС Сохранение и укрепление детского здоровья является одной из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального Общего Образования. Согласно ФГОС начального общего образования система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в Общеобразовательных учреждениях должна представлять собой комплексную программу. Данная программа должна быть направлена на формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, способствующих сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья школьников на этапе начального общего образования. [14, 22] Особое значение данная проблема приобретает на ступени начального школьного образования, что обусловливается возрастными особенностями детей, а также их восприимчивостью к воспитательным воздействиям. Младший школьный возраст является одним из наиболее ответственных периодов жизни человека в формировании личности. Именно поэтому школьное воспитание обязано формировать уровень детского здоровья и фундамент физической культуры будущего взрослого человека. В Программе развития УУД для дошкольного и начального общего образования сформулированы ценностные ориентиры начального образования, которые конкретизируют общие установки образования. Улучшение состояния здоровья молодого поколения – важнейшая задача современности, при решении которой никак нельзя обойтись без участия общеобразовательной школы. Для этого педагогам необходимо иметь четкие представления о значении понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", которые широко используются в системе понятий современного образования. Одной из приоритетных задач системы образования в соответствии со Стандартом является создание условий для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья обучающихся, формирование у них отношения к здоровью как к главной человеческой ценности. [15, 56] Уроки требуют от учащихся высокой концентрации внимания и напряжения сил. Поэтому учителю очень важно помнить о здоровье школьников, о создании таких условий, которые смогли бы обеспечить детей высокой работоспособностью на протяжении всего занятия. Для сохранения здоровья своих учеников учителю начальных классов необходимо обучиться здоровьесберегающим образовательным технологиям, позволяющим работать без вреда для здоровья детей и себя в том числе, как на своих уроках, так и в общей программе школьной работы. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле понимаются такие технологии, использование которых во время образовательного процесса оказывает пользу для здоровья учащихся. Если же рассматривать здоровьесберегающие технологии в более узкой форме, то к ним будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, не наносящие прямого или косвенного вреда здоровью учеников, обеспечивающие им безопасные условия пребывания и обучения. Термин здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) можно понимать также как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», и как единство принципов, приемов и методов педагогической работы, которые наделяют традиционные технологии обучения и воспитания признаком здоровьесбнережения. Функции здоровьесберегающих технологий: -Формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. -Информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни. -Диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля. -Адаптивная: воспитание у учащихся направленности на здравотворчество. -Рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта. -Интегративная: объединяет народный опыт. Типы технологий. Здоровье сберегающие (профилактические прививки, обеспечение физической активности, витаминизация, организация правильного питания) Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия) Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в общеобразовательные предметы) Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия, направленные на развитие личности учащихся, внеклассные мероприятия, кружки, конкурсы и др.) Педагогическая деятельность требует владения знаниями по сохранению детского здоровья. Выделяется перечень показателей эффективности современного урока: -логика изучения учебного материала соответствует логике изложения материала в учебнике; - используется дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам; - соблюдаются нормы педагогической этики; - выбирается наиболее подходящий темп урока для данного коллектива детей; - в течение урока обеспечивается оптимальная для данного класса смена видов учебной деятельности; - соблюдаются гигиенические условия учебного труда; - создаются условия, способствующие формированию навыков делового общения и для активизации детей; успешно решается дидактическая задача урока. Педагогу при организации и проведении занятий необходимо учитывать 1. Обстановку, а также условия гигиены в кабинете: температуру и свежесть воздуха, правильное освещение классной доски, отсутствие неприятных звуковых раздражителей; 2. количество видов учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, обзор наглядных пособий, ответы на вопросы, решение задач (норма 4-7 видов за урок; частое чередование деятельности требует от учеников больших усилий); 3. Среднюю продолжительность и частоту смены различных видов учебной деятельности (ориентировочная норма 7-10); 4. Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа (нормой считается не меньше трёх); 5. Смена видов преподавания ( норма - не позже чем через 10-15 минут); 6. Место и продолжительность использования ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение педагога применять их для возможности начать обсуждение; 7. Время, посвящённое физкультурным минуткам. Норма на 10-15 минуте урока по1 минуте из 3-х лёгких упражнений с 3 повторениями каждого: упражнения по формированию осанки; упражнения для ног; расслабление кисти рук; массаж пальцев рук; дыхательная гимнастика; зарядка для глаз Физкультминутки оказывают положительное влияние на мозговую деятельность, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. При проведении физкультминуток учителю необходимо учесть следующие требования: наличие разнообразия; проведение на первом этапе утомления; использование упражнений преимущественно для утомлённых групп мышц. 8. Контроль над правильной осанкой ученика при сидении за партой: -длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка. -высота ножек стула должна равняться длине голени. -голеностопный, коленный, тазобедренный суставы при сидении должны образовывать прямой угол. -между краем стола и грудной клеткой при сидении необходимо выдерживать расстояние равное ширине кисти. -расстояние от глаз до стола должно равняться 30-35 см. -тетрадь во время письма должна лежать на столе под углом 30 градусов Примерно два раза в год обучающихся, которые на крайних рядах меняют местами, учитывая соответствие мебели их росту. 9. Учёт размера мебели и её маркировки. 10. Соблюдение следующих размеров проходов и расстояний при оборудовании учебных помещений: - между рядами двухместных столов - не менее 60см; - между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50-70см; - между рядом столов и внутренней продольной стеной или шкафами, стоящими вдоль этой стены - не менее 50см; - от последних столов до стены, противоположной классной доске, - не менее 70, от задней наружной стены – 100см; - от учительского стола до учебной доски - не менее 100см; - от первой парты до учебной доски - не менее 240см; - максимальная удаленность последнего места ученика от учебной доски – 860см; - высота нижнего края учебной доски над полом - 70-90см; - расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300см. [12, 111] Угол видимости доски от края доски длиной 3 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II-III ступени образования и не менее 45 градусов для обучающихся I ступени образования. Самое удаленное от окон место ученика не должно находиться дальше 6 м. Такая расстановка мебели не подходит учебным помещениям, которые оборудованы интерактивными досками. С тоски зрения здоровьесбережения, педагог должен трудиться над повышением мотивации к обучению. В содержательной части урока должны присутствовать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Таким образом, использование технологий сбережения здоровья играет очень важную роль в жизни любого ребёнка, помогает легче и успешнее получить необходимые знания во время занятий. 2.2 Система работы учителя по воспитанию положительного отношения к здоровому образу жизни . Быть здоровым — это естественное желание любого человека. Каждый взрослый хочет быть здоровым. Дети в своём возрасте пока ещё об этом не задумываются. Именно поэтому основная цель педагога - помочь ребенку осознать, что нет ничего важнее здоровья. Здоровый и духовно развитый человек хорошо себя чувствует, получает удовлетворение от учебной деятельности, стремиться к саморазвитию. Такого человека необходимо «создать» и воспитать, начиная с самого раннего детства. В современной школе активно осуществляется разработка и внедрение Программы формирования культуры и ценности здоровья и здорового образа жизни младших школьников. Согласно с определением Стандарта – это единая программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, которые обеспечивают сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из составляющих, помогающих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению поставленных целей освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для приучения детей к здоровому образу жизни на практике можно использовать следующие приемы: -Проведение классных часов; -Заучивание стихотворений; -Моделирование различных ситуаций; -Проведение «весёлых стартов»; -Просмотр презентаций и познавательных фильмов; -Организация спортивных кружков и секций в школе; -Подвижные игры; -Психогимнастика; -Пальчиковая и дыхательная гимнастика; -Физкультминутки во время урока. Для организации мероприятия, посвящённому данному вопросу, можно использовать следующие методы: 1. Фронтальный метод - используется на протяжении всего урока, но преимущественно в подготовительной и заключительной частях характеризуется выполнением всем составом класса одного и того же задания. 2. Групповой метод - предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий преподавателя. 3. Индивидуальный метод - заключается в том, что учащимся предлагаются индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно. Для формирования здорового образа жизни ребенка школьного возраста и предотвращения хронических заболеваний главное - это комплексность воздействия. То есть каждым учителем должна быть создана комплексная система социально-педагогической работы по формированию навыков здорового образа жизни, состоящая из следующих блоков: - социально-психологический, - базовое образование, - внеклассная работа и досуг. В целях повышения эффективности вся профилактическая работа обязательно нуждается в психологической и социальной разработке, научно-методической экспертизе. Работа по формированию у ребят навыков здорового образа жизни должна носить систематической характер. На уроках эта работа должна происходить интегрировано через различные предметы (музыка, физическая культура, изобразительное искусство, и т.д.) в течение учебного года с использованием разных форм урока (ролевые игры, дискуссии, кооперативное обучение). Это значительно повысит эффект работы по формированию ценностных установок к здоровью, т.к. информация передаётся не только учителем, но и самими учащимися, и для класса она становится более значима. [24, 8] Неотъемлемой частью системы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни является внеклассная работа и дополнительное образование, т.к. данная профилактика должна быть частью всей системы воспитания. Наиболее эффективным методом формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, педагогом, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа. Данный метод способствует активной и успешной социализации ребенка в школе, развивает умение понимать свое состояние, даёт возможность познать способы и варианты правильной организации режима дня и физической активности, питания, правил личной гигиены. При этом знание основ здорового образа жизни не гарантирует их использования, когда это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребенка в семье и школе. [9, 72] Для практики сохранения здоровья очень важным считается принцип «индивидуального режима дня», который подразумевает нижеперечисленные составляющие: -Правильная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся; -Правильная организация физкультурно-оздоровительной работы; -Формирование культуры здоровья, которая включает; -Реализация программы образования, а также экскурсионной и исследовательской деятельности; -Просветительская работа с родителями. Решение задачи сохранения здоровья детей в процессе обучения носит комплексный характер, включает в себя анализ и преобразование всех сторон жизнедеятельности ученика в процессе его обучения. С первых дней обучения в школе особое внимание уделяется воспитанию культуры поведения: гигиена тела; культура питания; культура общения; воспитание нравственности; умение справедливо оценить свои поступки и поступки сверстников. Учебно-воспитательная работа строится с учетом: Обучения детей простейшим приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ): Методам профилактики, например, оздоровительная гимнастика Простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи (при порезах, ссадинах, ожогах, укусах и т.д.); Привитие детям элементарных навыков гигиены (например: мытьё рук, использование носового платка при чихании, кашле и т.д.). Здоровьесберегающих технологий процесса обучения и развития: Физкультминутки во время уроков; Проветривание и влажная уборка кабинетов. Правильного чередования занятий с высокой и низкой физической активностью. Существует также несколько основных моментов школьной жизни, которые должны учитываться при организации работы по формированию здорового образа жизни: 1. Продолжительность урока. 2. Продолжительность учебного дня и учебной недели. 3. Организация самого урока. 4. Расписание уроков. 5. Перемены. 6. Контрольные работы. 7. Общественно-полезный труд школьников. 8. Каникулы. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в образе жизни иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым как физически, так и духовно. 2.3. Технологии формирования здорового образа жизни у младших школьников Общество требует от системы образования усиление работы по оздоровлению школьной среды, укреплению детского здоровья и формированию здорового образа жизни. Данную проблему решает современная область знаний – педагогическая валеология, она объединяет валеологию и педагогику в единый научно-методический комплекс. Под понятием "педагогическая валеология" подразумевается научная концеп¬ция формирования, сохранения и укрепления здоровья детей во время их обучения и воспитания. Педагогическая валеология опирается на теорию и методику воспитания здорового человека, которые создают устойчивую мотивацию к здоровью. Школа должна обеспечить оптимальное развитие таких сфер личности учащихся как физическое, психоэмоциональное и нравственное здоровье. Для этого надо усилить работу по оздоровлению школьной среды. Отечественная школа должна стать "школой здоровья", где обучение не будет отрицательно влиять на здоровье детей и педагогов. Чтобы российская школа смогла стать "школой здоровья" в ней необходимо формировать валеологическую учебно-воспитательную систему. Основные цели данной системы заключаются в следующем: 1. Создание условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья, как важнейшего фактора развития личности. 2. Предоставление каждому ребенку возможности получать образование без потери здоровья. 3. Формирование у всех участников образовательного процесса валеологической культуры. Главным элементом валеологической учебно-воспитательной системы в современной школе является валеологическая служба. Её основными задачами являются координация, организация, осуществление и контроль над всей валеологической работой в школе. В состав валеологической службы должны входить специалисты, которые обеспечат различные направления валеологической работы. В состав рабочей группы валеологической службы могут входить: директор, районный методист, школьный врач, психолог, дефектолог, логопед, преподаватели-предметники, заведующий столовой, представители административных органов, общественных организаций, родители и т. д. Задачи данного направления: 1. Формирование личности ребенка (самосознание, мировоззрение, эстетические чувства). 2. Воспитание навыков межличностного общения. 3. Половое воспитание и формирование ценностей семьи. 4. Физическое воспитание с основами гигиены. 5. Воспитание экологической культуры. 6. Воспитание основ безопасной жизнедеятельности. Способы реализации: - включение в учебный план школы курса валеологии и специальных курсов на основе объединения валеологической тематики с другими школьными предметами; - ведение каждым учащимся личного дневника для самоконтроля своего здоровья и выполнения практических заданий по курсу валеологии; - формирование у школьников здорового образа жизни, здорового тела и духа; - освоение валеологической культуры, как составной части нравственных и культурных ценностей; - формирование гуманистической направленности личности школьника; - усвоение этики взаимоотношений полов; - содействие воспитанию у детей чувства своей взаимосвязи с природой; - формирование представлений о здоровье как об одной из главных жизненных ценностей, чувства ответственности за свое здоровье; - развитие умения правильно использовать валеологические знания при создании индивидуальной программы здорового образа жизни; - повышение мотивации детей к занятиям физической культурой; - усвоение основных санитарно-гигиенических знаний для их использования в школе, общественных местах, дома, на улице; - воспитательная работа по профилактике алкоголизма, наркомании, игромании и табакокурения среди детей и подростков; - организация здоровой досуговой деятельности по месту жительства. Поэтапная деятельность педагога, направленная на развитие у учащихся ценностного отношения к здоровью: 1-й этап - принятие педагогом системы убеждений, касающихся сохранения здоровья, на уровне самоактуализации. Уровень информированности воспитателя, его приверженность нормам здорового образа жизни имеют большое значение для его деятельности на последующих этапах формирования здоровьесберегающих установок у школьников. 2-й этап - рассмотрение и обсуждение понятия «здоровый образ жизни» как способ сохранения здоровья и полноценной социализации личности. Учитель, который уверен в целесообразности и актуальности здоровьесберегающей деятельности, сообщает свои убеждения ученикам (ссылки на сложившиеся традиции, на мнение, стиль и образ жизни авторитетных людей, ученых, политиков, знаменитых спортсменов и т.д., высказывание личного мнения). Учитель может использовать такие методы: -метод противоречия - непротиворечивое аргументирование в ответ на противоречия, выявленные в доводах воспитуемого; -метод кажущейся поддержки в дискуссии — принятие доводов и даже приведение аргументов в их поддержку для создания впечатления о хорошей осведомленности с последующим представлением контраргументов; метод «извлечения выводов» - аргументы излагаются постепенно, на каждом этапе подводя ученика к согласию. Эффективность убеждения можно определить следующими условиями: • педагог, уверенный в правильности своих ценностных отношений, обращается к разуму и эмоциям ребёнка, имеет определённый план аргументации, представляет различные точки зрения и, переубеждая, прогнозирует различные варианты; • учитывает индивидуальные особенности ребёнка, подбирает доступные его образовательному и культурному уровню аргументы; • владеет культурой ведения дискуссии, противопоставляя свою точку зрения спокойно и тактично. 3-й этап - внушение убеждений, один из самых главных аспектов формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Здесь особенно важно личное обаяние педагога, который оказывает влияние на ученика. В данном случае можно использовать прием придания поступкам воспитанников нравственного содержания, анализировать поступки с акцентом на выражение доверия к воспитаннику (поручение, разрешение, предложение). Также приемлемыми формами могут быть просьба, совет как выражение уважительной по отношению к ученику позиции взрослого. 4-й этап - принятие ценности здорового образа жизни. На данном этапе на формирование мотивации влияют волевые качества воспитанника, его решительность, стремление к признанию, достижениям в значимой деятельности. По этим личностным качествам можно определить готовность школьника к ведению здорового образа жизни. Практико-ориентированная деятельность (лабораторные, практические занятия, самоанализ элементов образа жизни, самодиагностика индивидуальной концепции здоровья и т.д.) на данном этапе способствует проявлению творческой активности, формирует стремление к самосовершенствованию и самореализации в здоровом образе жизни. 5-й этап - включение принятого ценностного отношения в реальные социальные условия. Формы воспитательного взаимодействия - тренинги с участием учащихся, педагогов, психологов, родителей; организация здорового досуга с родителями учеников, творческая деятельность сторонников здорового образа жизни. |