ОПП 1 лабораторная работа. ОПП 1 лабораторгая работа. Лабораторная работа по дисциплине Общепсихологический практикум. Часть I. Эмпирические методы исследования в психологии
 Скачать 195.24 Kb.
|
|
Полученные результаты были обработаны следующим образом: суммируются высказывания по категориям и классам. Таблица 2. Сумма высказываний участников дискуссии по каждой категории и классу признаков межличностного общения.
Данные таблицы 2 позволяют выявить процентное соотношение по каждому классу высказываний (табл. 3) для каждого участника и для группы в целом. Общее количество высказываний каждого участника в течение дискуссии подсчитывается и берется за 100%, затем высказывания распределяются по 4-м классам в процентном соотношении. В таблице 3 голубым фоном выделены значения, превышающие среднее значение по группе, жирный шрифт означает, что участник ни разу за время дискуссии не прибегал к высказываниям, относящимся к данному классу. Серым фоном отмечены значения, отклоняющиеся от среднего значения больше, чем на 50% в сторону уменьшения (низкие). Таблица 3. Процентное распределение высказываний участников по 4-м классам
Далее по общему количеству высказываний участника определяется уровень его активности в дискуссии (табл. 4). Было выделено три уровня активности: низкий, средний и высокий. Таблица 4. Уровень активности участников дискуссии
Так же для удобства, мы можем составить более упрощённую таблицу для регистрации результатов наблюдения, чем изложенная выше табл.1. Из этой таблицы мы сможем более наглядно понять, какими поведенческими средствами владеют участники дискуссии и в какой сфере преимущественно располагаются их реакции. В каждом столбце — показатель по схеме Бейлза, будем фиксировать через разделительный знак (/) вербальные и невербальные (если имеются) проявления. При этом, некоторые невербальные проявления, в этой таблице могут быть отнесены к нескольким показателем по схеме Белза. Напр. Александр Гордон на высказывание Александра Голубчикова кивает головой и при этом улыбается, т.е. одновременно соглашается и демонстрирует дружелюбие.
Выводы: I) 56,17 % высказываний приходятся на категорию попыток решить проблему; 2) 43,82 % - на все остальные категории: положительные и отрицательные реакции и вопросы; 3) Позитивных реакций почти в 2 раза больше, чем негативных; 4) Скорость выдачи информации самая высокая в первой трети дискуссии и постепенно понемногу снижается в двух последующих третях; 5) Скорость высказывания мнения самая высокая в средней части обсуждения. Итак, по результатам проведённого нами исследования мы можем говорить о том, что дискуссия была направлена на решение проблемы, и имела позитивный характер. Участники дискуссии активно обменивались мнениями, аргументировали свою точку зрения, выражали и отстаивали свои позиции, учитывая индивидуальные особенности друг друга и были терпимы к противоречиям. Дискуссия имела открытый, естественный характер, пробуждала в людях активность, заинтересованность в переменах. Применение схемы Бейлза дает материал, который может быть с успехом использован в консультировании, в обучающей и развивающей работе, как с конкретным человеком, так и с группой. Преимущества метода наблюдения: Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения; Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д.; Наблюдение позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов; Наблюдение позволяет производить фиксацию сразу по нескольким параметрам — например, вербального и невербального поведения; Оперативность получения информации; Относительная дешевизна метода. Недостатки метода наблюдения На результаты наблюдения могут повлиять: настроение наблюдателя; социальное положение наблюдателя по отношению к наблюдаемому; предубеждение наблюдателя (искажение восприятия событий из-за стремления наблюдателя подтвердить свою гипотезу); усталость наблюдателя (в результате чего наблюдатель перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях и т.д. и т.п.); адаптированность наблюдателя к происходящему (в результате чего наблюдатель перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях и т.д. и т.п.); ошибки моделирования. Однократность наблюдаемых обстоятельств, приводящая к невозможности сделать обобщающее заключение исходя из единичных наблюдаемых фактов; Необходимость больших временных затрат. Лабораторная работа № 2 Методика исследования: При выполнении данной работы используется методика анкетирования Цель исследования: Цель данной работы – развитие умения формулировать вопросы анкеты. Материал и оборудование исследования: Материал для анализа – фрагмент анкеты из учебного пособия «Практикум по психологическим исследованиям» (Горбатов, 2003). Процедура исследования: Необходимо ознакомиться с примерами неудачно сформулированных вопросов. Затем следует проанализировать недостатки вопросов этой анкеты и привести примеры самостоятельно сформулированных правильных вопросов на заданную тему. Второе задание подразумевает самостоятельное составление вопросов для анкеты, которая поможет выявить проблемы, касающиеся профессиональной деятельности педагога- психолога, который работает в системе образования. Задание №1 – анализ вопросов анкеты (приведен фрагмент работы, в котором анализируются вопросы 7-14). 7. Имеет ли для Вас значение, как относятся к Вам коллеги по работе? 7.1.Конечно, это значимо для меня; 7.2.Это мне безразлично; 7.3.Мнение начальства для меня важнее; 7.4. Главное для меня - мнение клиентов. В ответах 7.3. и 7.4 не содержится ответа на поставленный вопрос. Выбрав в анкете в качестве ответа вышеуказанные пункты, респондент, по сути, уклонится от ответа на поставленный вопрос. Также возможны разные толкования ответов. Например, ответ: «Мнение начальства для меня важнее» можно понять как декларацию безразличного отношения к мнению коллег. Однако можно предположить и то, что мнение коллег является важным для опрашиваемого человека, однако оно не является решающим. Необходимо переформулировать вопрос, сделав его более конкретным. 7. Какое значение имеет для Вас отношение коллег по работе? 7.9. Имеет большое значение; 7.10. Имеет значение, однако не является определяющим; 7.11. Меня не этот вопрос не волнует; 8. Насколько характерно для Вас стремление активно интересоваться новейшими достижениями психологической науки? 8.1. Да, интересуюсь постоянно. Без этого нельзя при работе с людьми. Полученные знания очень помогают мне; 8.2. Иногда, если позволяет время или семейные обязанности; В данном случае отсутствует, по крайней мере, еще один вариант ответа – для тех, кто не интересуется новейшими достижениями науки. Также мне кажется, что ненужные уточнения загоняют интервьюируемого в очень узкие рамки. Он может интересоваться достижениями науки по другим причинам – к примеру, для того, чтобы подняться по карьерной лестнице, написать диссертацию, быть самым эрудированным в своей области и т.д. Второй вариант ответа также вызывает недоумение – человек может интересоваться наукой тогда, когда ему просто интересно, когда позволяет здоровье и т.п. Непонятно, почему в качестве уточнения выбраны именно свободное время и семейные обязанности. 8. Интересуетесь ли Вы новейшими достижениями психологической науки? 8.1. Да, я делаю все для того, чтобы получить информацию о новейших научных достижениях; 8.2. Вряд ли я буду специально тратить свое время на поиск информации, однако если мне в руки попадется хорошая статья или фильм, я с удовольствием почитаю/посмотрю их; 8.3. Меня не интересует информация о новых научных достижениях. 9. Согласны ли Вы с утверждением, что «психологом» следует быть только на работе, не перенося профессиональные приемы в сферы семейного или дружеского общения? 9.1. Да; 9.2. Нет; 9.3. Другие ответы Вряд ли в данном случае следует использовать дихотомическую форму ответа (да-нет). Для данного вопроса более удачно употребить шкальную форму ответов, которая даст возможность точнее выразить свое отношение к обсуждаемому вопросу. 9. Считаете ли Вы правильной рекомендацию, что психологу следует применять профессиональные приемы только на работе? 9.1. Конечно, да; 9.2. Да; 9.3. Скорее всего, да; 9.4. Нет; 9.5. Конечно, нет. 10. Какое количество рабочего времени за последнюю неделю было использовано Вами не по назначению? 10.1. Менее часа; 10.2. От одного до трех часов; 10.3.Более трех часов, но менее семи; 10.4.Более половины. Неясна цель такого вопроса, по сути, не содержащего особой информации. Неизвестно, каким образом можно будут интерпретироваться полученные ответы. Достоверность данных подобного самоотчета ничтожна, т.к. респондент будет воспринимать ответ как оценку его профнепригодности, тем более не дан вариант ответа, если респондент всё своё рабочее время использует по назначению. 10. Какое количество часов в неделю Вы затрачиваете на следующие виды деятельности:
11. Можно ли обойтись без психолога на Вашем предприятии (в учреждении)? 11.1.Да, вполне; 11.2.Нет, нельзя. Неясна цель данного вопроса. Ни один из вариантов ответа не дает значимой для исследователя информации. Не совсем корректно форма подачи вопроса, данный вопрос может быть воспринят респондентом, как попытка сократить данную должность, тем самым может вызвать отрицательные эмоции. 11. Как вы считаете, профессия педагога-психолога актуальна и значима в наши дни? 11.1 Да, профессия педагога-психолога всегда актуальна и значима; 11.2 Нет, профессия педагога-психолога никогда не оценивалась в обществе по достоинству; 11.3 В наше время ее актуальность значительно повысилась; 11.4 В наше время ее актуальность значительно снизилась; 11.5 Профессия важная, но оценивается не по затратам труда; 11.6 Свой вариант_____________________________________________________ 12. Повышался ли в текущем году Ваш заработок? 12.1.Да; 12.2.Нет. Я считаю, что данный вопрос не обязательно включать в анкету, так как необходимую информацию можно взять в отделе кадров. Данный вопрос может вызвать раздражение у респондента, при этом будет впустую расходоваться драгоценное время и место в анкете. На мой взгляд, более полезен будет конкретный вопрос приведенный ниже, из которого чётко будет виден (при сравнение с информацией взятой в отделе кадров об оплате труда) уровень удовлетворённости или неудовлетворённости респондента заработной платой. При этом из выше приведённого вопроса, непонятно о каком заработке идёт речь. Возможно, респондент имеет дополнительный заработок вне данной организации. 12. Какая оплата за Ваш труд в данной организации Вам представляется «достойной» за 1 ставку?______________________________________________________________________ 13. Каково значение труда в Вашем мировосприятии? 13.1.Труд - потребность человека; 13.2.Это источник благосостояния; 13.3.В труде формируются качества личности; 13.4.В труде человек становится личностью, творцом; 13.5.Какое-либо другое мнение. Вопрос составлен не по существу. Если вдуматься, то в них ни о чем не спрашивается и не утверждается. Подобные этим риторические вопросы никакой, даже отрицательной, информации не дают. От респондента лишь требуется согласие с общественно одобренными ценностями, и в большинстве случаев исследователь такое согласие получает, но новых знаний не прибавляет. Альтернативы, содержащие негативное отношение к труду не даны, они скромно подразумеваются под пунктом 13.5 «Какое-либо другое мнение». 13. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Работа для меня – это… 13.1. Средство к существованию 13.2. Образ жизни 13.3. Каторга 13.4. Дополнение к жизни 13.5. Нервотрёпка 13.6. Интерес, самовыражение, потребность 13.7. Свой вариант_____________________________________________________ 14. Что именно удается Вам в работе лучше всего? 14.1.Семейное консультирование; 14.2.Профориентационное интервьюирование; 14.3.Индивидуальная консультация; 14.4.Тренинговые занятия. Не совсем корректно поставлен вопрос для педагога-психолога, который работает в системе образования. Его работа может и не касаться всех тех видов деятельности, которые представлены в вариантах ответов. Кроме того, не совсем понятен критерий оценки деятельности. 14. Насколько часто в работе вы осуществляете ниже перечисленные виды профессиональных действий? 0 – ни разу 1 – несколько раз в год 2 – раз в месяц или реже 3 – несколько раз в месяц 4 – раз в неделю 5 – несколько раз в неделю 6 – каждый день
Задание №2 – самостоятельная разработка анкеты, тематика которой посвящена профессиональной деятельности психолога, работающего в системе образования. Анализ отношения педагога-психолога к своей профессии Описание анкеты и инструкция Уважаемый коллега! Предлагаем Вам принять участие в опросе, который проводится в рамках научно-исследовательской работы. Данная анкета состоит из двух частей. Первая часть является вводной, в ней содержатся общие вопросы. Во второй части Вам будет предложено ответить на несколько вопросов, касающихся Вашей профессиональной деятельности. Ознакомьтесь, пожалуйста, с каждым из вопросов анкеты и выберите наиболее подходящий из предложенных вариантов ответа. Часть I. Общая информация ФИО _______________________ Образовательное учреждение _______ 1) Пол 1.Ж 2. М (подчеркнуть) 2) Год рождения 19______ (впечатать) 3) Ваше психологическое образование (поставьте крестик в соответствующей графе)
4) Есть ли у Вас ученая степень (если да, укажите, какая именно)? ДА НЕТ ____________________________________________________________________ 5) Вы работаете (обведите один из вариантов ответа):
6) Ваш разряд согласно "тарифной сетке"(обведите один из вариантов ответа)? 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 7) Ваша квалификационная категория (обведите один из вариантов ответа): 1) II категория 2) I категория 3) высшая категория | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||