Главная страница

физическая культура и спорт. Физическая культура и спорт. Лекция Классификация видов спорта. Спортивные игры и единоборства Классификация видов спорта


Скачать 0.87 Mb.
НазваниеЛекция Классификация видов спорта. Спортивные игры и единоборства Классификация видов спорта
Анкорфизическая культура и спорт
Дата03.02.2020
Размер0.87 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаФизическая культура и спорт.docx
ТипЛекция
#106947
страница2 из 36
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36
РАЗДЕЛ I

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СПОРТИВНЫХ ИГР

Глава 1. СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ В СИСТЕМЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

И СПОРТА

1.1. Характеристика спортивных игр, их

специфические признаки

Спортивные игры сформировались на основе игровой деятельности, присущей человеку. Игра занимает большое место в жизни

человека. В детском возрасте игра - основной вид деятельности,

средство подготовки к жизни, к труду, эффективное средство физического воспитания. Игры, связанные со спортом, базирующиеся

на соревновании, выделились в отдельную группу - спортивные

игры, или игровые виды спорта.

Особенности спортивных игр определяются спецификой соревновательной деятельности, которая и отличает их от других видов

спорта.

Соревновательное противоборство в игре происходит по установленным правилам с использованием присущих только конкретной игре соревновательных действий - приемов игры (техники). При

этом обязательным является наличие соперника. В командно-игровых видах цель каждого фрагмента состязания состоит в том, чтобы доставить предмет состязания (мяч, шайбу и пр.) в определенное место площадки соперников и не допустить такового в отношении себя. Это определяет единицу состязания - блок действий

типа «защита-нападение», который включает также действия по

разведке, дезинформации, конспирации и т. п.

В командных играх выигрывает и проигрывает команда в целом,

а не отдельные спортсмены. Как бы хорошо ни играл отдельный спорт- смен, если команда проиграла, то проиграл и он. И наоборот, как бы

плохо спортсмен ни играл, если команда выиграла, то выиграл и он.

Таким образом, спортивная команда является такой же целостной

спортивной единицей, как и спортсмен в индивидуальных видах спорта.

Такая специфика командных игр определяет ряд требований к

спортсменам, их взглядам, установкам, личностным качествам,

6

характеру действий в состязании. В идеале основной психологи- ческой установкой спортсмена на игру должно быть стремление к

полному подчинению собственных действий интересам команды

(даже вопреки личному благополучию, может быть и «во вред

себе» в том или ином отношении). При отсутствии такой установки

у каждого спортсмена команды не может быть и сильной, сла- женной команды в целом даже в том случае, если она состоит из

индивидуально хорошо технически, физически и тактически под- готовленных игроков.

Следовательно, воспитание коллективизма, способности жерт- вовать собственными интересами ради командной победы, желание

видеть и понимать коллективный интерес в каждый данный

момент состязания есть одна из важнейших задач процесса подго- товки в командных играх. Практика показывает, что сами условия

командной состязательной деятельности способствуют воспитанию

данной установки через воздействие коллектива на участников игры.

Часто такое воздействие бывает весьма жестким, сильным, действен- ным, что способствует развитию у человека соответствующих лич- ностных качеств.

В связи с этим командные игры являются действенным средством

воспитания, естественно, при соответствующей деятельности трене- ров, воспитателей, педагогов и др.

Сложный характер соревновательной игровой деятельности соз- дает постоянно изменяющиеся условия, вызывает необходимость

оценки ситуации и выбора действий, как правило, при ограничен- ном времени. Важным фактором является наличие у спортсмена ши- рокого арсенала технико-тактических действий, который бы давал

возможность оптимизировать стратегии, обеспечивающие эффек- тивность действий команды по достижению результата в условиях

конфликтных ситуаций.

Важная особенность спортивных игр состоит в большом коли- честве соревновательных действий - приемов игры. Необходимо

выполнять эти приемы многократно в процессе соревновательной

деятельности (в одной встрече, серии встреч) для достижения

спортивного результата (выигрыша встречи, соревнования) - отсю- да требование надежности, стабильности навыков и т.д.

В командных играх соревновательную деятельность ведут не- сколько спортсменов и многое зависит от согласованности их дей- ствий, от форм организации действий спортсменов в процессе со- ревновательной деятельности с целью достижения победы над со- перником.

Особенностью спортивных игр является и ступенчатый характер

достижения спортивного результата. В видах спорта с единичными

соревновательными действиями (например, прыжки, метания) оп- тимальное сочетание двух факторов - двигательного потенциала и

рациональной техники (в принципе даже при однократной попытке)

приводит к фиксации спортивного результата (высота прыжка,

7

дальность метания и т.д.). В играх это только своеобразная первая

ступень - «технико-физическая». Нужна еще и организация действий

спортсменов - индивидуальных, групповых и командных как способа реализации технико-физического потенциала в специфической

для игр соревновательной деятельности.

Основным критерием эффективности соревновательной деятельности в спортивных играх служит победа над соперником. Количество побед определяет место в турнирной таблице всех участников. В

многолетней спортивной практике сложилось так, что спортивный

результат - занятое место в соревнованиях - стал критерием оценки

уровня спортивного мастерства команды и ее членов. Как показали

исследования, такое выражение спортивного результата по

положению в турнирной таблице в игровых видах спорта в полной

мере не отражает уровня мастерства спортсмена из-за отсутствия

объективных показателей в количественном выражении. При

одинаково высоком уровне мастерства всех участвующих в соревновании команд неизбежно их различное положение в турнирной

таблице (первое и последнее места). Даже при участии в турнире

заведомо слабых команд будет выявлен (теоретически) чемпион

страны, а игроки победившей команды получат право на присвоение

высокого спортивного звания. Таким образом, необходимо установление объективных показателей, на основании которых можно

было бы успешно планировать процесс подготовки и осуществлять

контроль.

В число объективных показателей в спортивных играх входят:

элементный набор приемов игры (аспект тактики); способность бы- стро и правильно оценивать ситуацию, выбирать и эффективно при- менять оптимальное для конкретной игровой ситуации атакующее

или защитное действие (аспект техники); специальные качества и

способности, от которых зависит эффективность непосредственного

выполнения действия (требования к временным, пространственным

и силовым параметрам исполнения); энергетический режим работы

спортсмена; чувственно-двигательный контроль и др. Очень важно

все это выразить в количественных величинах. Наличие таких

сведений служит основой для определения содержания подготовки

спортсменов и управления этим процессом, для разработки

модельных характеристик, программ, планов, нормативов и т. д.

Наряду со спецификой игровой и соревновательной деятельности

спортивные игры имеют ряд других особенностей. На рисунке 1

представлена классификация игр командных и лично-командных по

отношению к олимпийским играм (Ю. М. Портнов, 1996). Как

видим, игровые виды спорта широко представлены в программах

Олимпийских игр, при этом с участием мужчин и женщин.

Командные и лично-командные спортивные игры имеют разли- чия по характеру взаимоотношений участников игры: партнерами - между игроками одной команды; между соперниками - игроками

противоборствующих команд.

8

Взаимоотношения игроков одной команды определяются спе- цификой спортивной игры, структурой соревновательной игровой

деятельности с учетом действий своей команды и игроков соперни- ка. В этой сложной обстановке можно выделить для каждой коман- ды ряд «состязательных структур» на основе «совместной состяза- тельной структуры», образованной соревновательной деятельнос- тью обеих соперничающих команд.

Ролевые структуры основаны на отношениях «играть роль», «за- нимать должность», «выполнять обязанности» и отношениях меж- ду такими ролями. Каждому члену команды определена его «иг- ровая функция» («игровое амплуа»). Каждая роль определяется со- вокупностью функциональных обязанностей, задаваемых сюжетом

состязания (игры). При этом роль может модифицироваться в

зависимости от особенностей спортсмена и характера соревно- ваний. Ролевые структуры не могут быть жестко заданы в силу

того, что они всегда являются функциями действий всех партнеров

по команде и всех соперников (в их единстве), а эти функции

зависят от динамики конкретных обстоятельств, складывающихся

в каждом состязании.

Функциональные структуры играющих команд образованы

функциональными отношениями между ролевыми обязанностями

9

спортсменов. Эти отношения формируют определенные роли в группы для совместного решения тактических задач. Внутри каждой

группы возникают специфические отношения, выделяющие ее из

остальных. Каждая подобная группа связана определенными отношениями со всеми остальными группами собственной команды,

объединяющими их для выполнения тактических действий, а также

с соперниками в целях реализации задач игры в целом. Группы являются своего рода звеньями, из которых формируются защитные и

нападающие линии. На этой основе формируются коллективные

действия - групповые и командные тактические действия в нападении и защите.

Структуры соподчинения играющих команд образованы отношениями руководства, организации, координации, содружества,

подчинения, независимости и др. между игроками команды и их

группами. Эти структуры существуют именно в процессе состязания (игры), порождаются смыслом сюжета игры, правилами и

положением соревнований, спецификой каждой команды, стратегией и тактикой. Совокупность отношений, образующих структуру соподчинения, определяет системную упорядоченность, организованность, целостность или разобщенность действий команды в

каждом состязании (игре). Эта структура весьма лабильна в силу

того, что ее компоненты во многом зависят от ситуационных

факторов.

Информационные структуры играющих команд образованы отношениями информационной связности как внутри каждой команды, так и между соперниками в процессе состязания (игры). Характер, качество, достоверность, своевременность потоков информации позволяют принимать решения, исполнять с тем или иным качеством рефлексивные процедуры, вообще, действовать с разной степенью адекватности динамике ситуации состязания (игры). Важно

учитывать, что информационные связи соперников определены

стремлением каждой стороны все узнать о сопернике и не позволить это же выполнить ему.

Формальные структуры состязающихся команд образованы

предписаниями сюжета состязания и его правилами. Они как бы

заданы заранее и не зависят от конъюнктуры конкретных соревнований. Поэтому их учет и анализ являются наиболее простыми

из всех.

Неформальные (естественные) структуры состязающихся ко- манд могут отличаться от формальных, дополняя их до реально

действующих систем. Эти структуры образованы соревновательно- личностными деловыми (состязательными) отношениями в процессе

соревнования и определяются личностно-спортивными спо- собностями каждого игрока, его состязательными установками,

складывающимися ситуациями, эффективностью (или неэффектив- ностью) тех или иных совместных действий, общим пониманием

ситуации, тактики, стратегии и др. Наблюдаются случаи, когда

спортсмены, играя формально в команде одну роль, в состязании

выполняют другую.

Коллективно-психологические структуры состязающихся команд

имеют место и вовне состязания - в совместном процессе подготов- ки, а также вовне спортивной жизни. Они выражаются особеннос- тями межличностных отношений между членами команды. Прак- ■

тика показывает, что отношения в процессе состязаний и вне их

могут существенно различаться. Однако учет этой структуры обя- зателен для адекватного планирования процесса подготовки.

В реальной работе с командами по их подготовке, по воспита- нию спортсменов, по развитию тех или иных спортивных и общих

способностей описанные выше типы структур должны вначале вы- деляться, а затем путем их «наложения», совмещения, объединения

собираться в единую функциональную структуру, которая опреде- ляет «морфологию», «физиологию» и «психологию» команд в про- цессе состязаний. Результат подобной работы составляет надежную

основу для руководства и управления командой, для разработки

стратегии и тактики, процесса подготовки команды в целом, а так- же для индивидуального воспитания, совершенствования мастер- ства спортсменов.

Взаимоотношения игроков соперничающих команд определяют- ся по наличию или отсутствию непосредственного контакта игро- ков в процессе игрового противоборства. По этому признаку выде- ляют две группы спортивных игр: первая - игры с непосредствен- ной борьбой и соприкосновением с соперником; вторая - игры без

непосредственного соприкосновения с соперником (Ю. И. Портных,

1986). Для игр первой группы характерно стремление овладеть мя- чом (шайбой) и направить его в цель (футбол, гандбол, баскетбол и

др.). Для игр второй группы характерно поочередное владение

мячом, стремление послать мяч на сторону соперника, чтобы игро- ки не смогли его отыграть (волейбол, теннис и др.). Выделяют так- же игры с поочередным участием игроков и беспрепятственным вы- полнением ролей, отведенных каждой из соперничающих команд

(городки, лапта, гольф).

1.2. Спортивные игры как средство

физического воспитания

Спортивные игры можно с уверенностью назвать универсаль- ным средством физического воспитания всех категорий населения - от детей дошкольного возраста до пенсионеров. С их помощью

достигается цель - формирование основ физической и духовной

культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы цен- ностей, активно и долгосрочно реализуемых в здоровом стиле жиз- ни. Велика роль спортивных игр в решении задач физического вос- питания в широком возрастном диапазоне, таких, как формирова10 11

ние осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта; физическое совершенствование и укрепление здоровья как условия обеспечения и достижения высокого

уровня профессионализма в социально значимых видах деятельности; природосообразное и индивидуально приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающего достижение необходимого и достаточного уровня физических качеств, системы двигательных умений и навыков; физкультурное общее образование, направленное на освоение интеллектуальных, технологических, нравственных и эстетических ценностей физической культуры; актуализация

знаний на уровне навыков проведения самостоятельных занятий и

умений приобщать к ним других*.

Эффективность спортивных игр в содействии гармоничному

развитию личности объясняется, во-первых, их спецификой, о чем

было сказано в разделе 1.1; во-вторых, глубоким разносторонним

воздействием на организм занимающихся развитием физических

качеств и освоением жизненно важных двигательных навыков; в- третьих, доступностью для людей различного возраста и

подготовленности (уровень физической нагрузки регулируется в

широком диапазоне - от незначительной в занятиях с оздорови- тельной направленностью до предельного физического и психи- ческого напряжения на уровне спорта высших достижений); в-чет- вертых, эмоциональным зарядом, здесь по этому признаку все рав*- ны - «и стар и млад»; в-пятых, спортивные игры уникальное зре- лище, по этому признаку с ними не могут сравниться другие виды

спорта.

Спортивные игры широко представлены в физическом воспитании в учреждениях общего и профессионального образования. В

учебной работе это баскетбол, волейбол, гандбол, футбол; во внеклассной физкультурно-спортивной и оздоровительной работе,

кроме названных, культивируются настольный теннис, бадминтон,

хоккей, теннис и др.

В системе дополнительного образования спортивные игры представлены достаточно широко: в детско-юношеских спортивных

школах, специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва, детско-юношеских клубах физической подготовки,

различных оздоровительных клубах, на физкультурно-спортивных

занятиях в местах отдыха и т.п.

Спортивные игры широко применяются в тренировке спортсменов практически всех видов спорта как эффективное средство общей физической подготовки, развития физических качеств и обогащения двигательного опыта спортсменов, особенно юных. В игровых видах спорта «другие» (по отношению к избранной игре)

спортивные игры также включаются в число средств общей и специальной физической подготовки.

* Физическая культура: Образование, воспитание, тренировка. - 1997. - № 2 -С. 62-63.

1.3. Основные понятия и термины в теории и методике

спортивных игр

Определение понятий и терминов имеет важное значение для

проведения занятий по спортивным играм на должном професси- ональном уровне в образовательных учреждениях, в тренировке

спортсменов-игровиков, для взаимопонимания специалистов-пре- подавателей и тренеров, научных работников. В понятиях и тер- минах раскрывается предмет изучения и преподавания любой дис- циплины, в них концентрируются накапливаемые наукой знания.

Понятие считается полным, если в нем сформулированы критерии

отличия одного понятия от других, способы его повторения и

употребления.

Ниже дается определение основных понятий и терминов, кото- рые используются в учебнике. К сожалению, в практике работы по

спортивным играм, в методической литературе эти вопросы еще

четко не установлены. Некоторые понятия и термины приводятся

дополнительно в главах учебника.

Игровая деятельность - управляемая сознанием внутренняя (пси- хическая) и внешняя (физическая) активность спортсменов, направ- ленная на достижение победы над соперником в условиях противо- борства специфическими средствами и при соблюдении установ- ленных правил.

Соревновательная деятельность - игровая деятельность спорт- сменов в условиях официальных соревнований.

Прием игры - обусловленное правилами двигательное действие

(технический прием) для ведения игровой и соревновательной дея- тельности. Выделяют приемы нападения и приемы защиты.

Техника игры - совокупность приемов игры для осуществления

игровой и соревновательной деятельности с целью достижения вы- игрыша, победы. Выделяют технику нападения (атаки) и технику

защиты (обороны).

Техническая подготовка - педагогический процесс, направлен- ный на совершенное освоение спортсменами приемов игры и обес- печивающий надежность навыков в игровой и соревновательной

деятельности.

Тактическое действие - рациональное использование приемов

игры, метод организации соревновательной деятельности спортсме- нов для победы над соперником. Выделяют индивидуальные, груп- повые и командные тактические действия в нападении и защите.

Тактика игры - теоретические основы и совокупность такти- ческих действий - индивидуальных и коллективных (групповых и

командных), направленных на достижение победы над сопер- ником.

Тактическая подготовка - педагогический процесс, направлен- ный на совершенное освоение спортсменами теории тактики и так12 13

тических действий, обеспечивающих высокую эффективность в игровой и соревновательной деятельности.

Тактическая комбинация - групповое действие с четким определением сюжета для участвующих игроков. Типична для нападения,

каждая комбинация имеет кодовое название, жест.

Система игры - командное действие, когда конкретизированы

действия всех игроков команды в определенный момент игры в нападении или защите.

Стиль игры - характерные отличительные особенности игры

команды, отдельного игрока, их «почерк».

Физические способности спортсменов - индивидуальные особен- ности личности, создающие условия для успешного овладения и осу- ществления ими игровой и соревновательной деятельности. В зна- чительной мере предопределены генетически.

Физические качества - отдельные качественные проявления фи- зических способностей (силы, быстроты, выносливости, ловкости,

гибкости, скоростно-силовых, координационных).

Физическая подготовка - педагогический процесс, направленный

на развитие физических способностей и повышение функциональ- ных возможностей, укрепление опорно-двигательного аппарата,

обеспечивающих эффективное овладение навыками игры и способ- ствующих высокой надежности игровых действий.

Психологическая подготовка - воспитание нравственных, воле'

вых и тех психических качеств, которые адекватны специфике

спортивной игры и содействуют формированию личности спорт- сменов и высокой надежности соревновательной деятельности.

Теоретическая (интеллектуальная) подготовка - вооружение

спортсменов специальными знаниями, повышающими эффектив- ность обучения спортивным играм, решение задач тренировочной

и соревновательной деятельности.

Интегральная подготовка - педагогический процесс, направленный на интеграцию тренировочных воздействий технической, тактической, психологической, интеллектуальной и физической подготовки в целостный эффект игровой и соревновательной деятельности.

Система подготовки - совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостное единство и ориентированных на достижение цели; комплекс мероприятий, направленных на подготовку спортсменов, отвечающих модельным характеристикам сильнейших спортсменов мира (в конкретной игре) и способных показывать наивысшие спортивные достижения.

Тренировка - составная часть системы подготовки спортсменов,

педагогический процесс, направленный на обучение приемам игры,

тактике и тактическим действиям, совершенствование технико-так- тического мастерства, развитие физических способностей, воспи- тание психических, моральных и волевых качеств, освоение систе- мы знаний, создание условий для высоких спортивных достижений.

Тренировочная деятельность - совместная деятельность трене- ра, спортсменов, коллектива специалистов по успешному достиже- нию целей тренировки.

Структура тренировки - исходным компонентом структуры яв- ляется тренировочное задание, комплекс заданий составляет тре- нировочное занятие; два тренировочных занятия и более образуют

малый цикл (микроцикл), несколько малых циклов образуют сред- ний цикл (мезоцикл); средние циклы образуют годичный цикл (мак- роцикл), несколько годичных циклов образуют многолетний цикл.

Тренировочная нагрузка - составная часть (компонент) трени- ровки, отражает количественную меру воздействий на спортсменов

в процессе тренировочных занятий. Величина нагрузки опре- деляется ее интенсивностью и объемом. Важное значение имеет ха- рактер тренировочных средств (специализированность, направлен- ность, сложность). Выражается в академических часах.

Спортивные соревнования - составная часть системы подготов- ки спортсменов в игровых видах; с одной стороны, они служат

целью тренировки и критерием ее эффективности, с другой - яв- ляются эффективным средством специальной соревновательной

подготовки.

Соревновательная деятельность - совместная деятельность

спортсменов, тренеров и специалистов по эффективной реализации

тренировочных эффектов в условиях официальных соревнований.

По своему содержанию эта деятельность складывается из индиви- дуальных действий и взаимодействий партнеров по команде и про- тиводействий индивидуальным и коллективным действиям игроков

соперника.

Структура соревновательной деятельности - набор атакующих

и оборонительных действий и операций, которые выполняют спорт- смены обеих команд в специфических условиях противоборства.

Компоненты структуры органически связаны между собой, обра- зуя целостное единство соревновательной деятельности двух про- тивоборствующих команд.

Соревновательная нагрузка - объем соревновательной деятель- ности в определенный промежуток времени, выражается в количе- стве игр (календарных и контрольных).

Структура соревнований по спортивной игре - разнообразные

виды соревнований, упорядоченные иерархически по определенным

признакам: масштабу, уровню мастерства и возрастному цензу.

Управление - процесс по обеспечению достижения цели системы

подготовки спортсменов на основе получения, передачи и перера- ботки информации, выработки и принятия решений. Выделяют уп- равление подготовкой спортсменов, управление их тренировкой и

управление соревновательной деятельностью команды и отдель- ных игроков.

Планирование и контроль - основные функции управления. Пла- нирование есть процесс выбора направления движения (траектории)

14 15

системы подготовки спортсменов и определения средств и методов

достижения конечной цели. Это определение содержания деятельности на период времени, лежащий в будущем. Контроль - процесс,

направленный на обеспечение совпадения хода подготовки спортсменов с плановым заданием, координацию и коррекцию компонентов системы подготовки по достижению цели на основе получаемой информации.

Отбор спортсменов - составная часть системы подготовки спортсменов, комплекс мероприятий по выявлению лиц, обладающих

высоким уровнем способностей к конкретной игре и свойствами

организма, обеспечивающими эффективность тренировочной и соревновательной деятельности в спортивной игре.

Контрольные вопросы и задания

1. Расскажите о роли спортивных игр в физическом воспитании различных

категорий населения.

2. Какова роль спортивных игр в тренировке спортсменов различных видов


спорта?

3. Дайте классификацию спортивных игр.


4. Каковы специфические особенности спортивных игр?

5. Каковы основные понятия и термины в спортивных играх? „

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36


написать администратору сайта