Наименование тем дисциплины
|
недели
|
Вид задания (описание)
|
Всего (ч.)
|
Возм сдачи зад в виде форм
|
СРСП
|
СРС
|
Темы СРСП к лекции № 1:
|
1
|
2
|
|
2
|
Физическое развитие – важный показатель состояния здоровья и социального благополучия.
Составить краткие конспекты по вопросам:
Что такое физическое развитие и как его оценить?
Расскажите о методах поперечного и продольного исследований в физиологии развития.
Из чего состоит методический арсенал физиологии развития?
В каком смысле организм - открытая система?
Что представляет собой возрастная периодизация?
Какие физические факторы воздействуют на человека?
Какие социальные факторы оказывают сильное влияние на ребенка?
|
|
Конспекты по вопросам
|
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРС к лекции № 1:
|
|
|
2
|
2
|
|
Акселерация, ретардация, реактивность и резистентность организма.
Закономерности онтогенетического развития. Возрастная норма. Понятия рост и развитие. Скачок роста. Акселерация и ретардация. Их причины и последствия. Морфологические критерии для определения биологического возраста. Сенситивные и критические периоды развития. Основные варианты (типы) телосложения.
Контрольные вопросы:
1. Акселерация – ее признаки, причины.
2. Ретардация, ее учет в педагогической работе.
3. Дать понятия о реактивности и резистентности.
Тест: Верны ли высказывания:
1. Онтогенез — это развитие организма от рождения до смерти.
2. Рост и развитие — два параллельных и равномерно протекающих процесса.
3. Гетерохронность — это неодновременность развития различных органов и систем органов.
4. Биологическая надежность генетически предопределена и поэтому в течение жизни не изменяется.
5. Адаптация к изменению условий внешней среды требует перестроек организма, и поэтому сопровождается временным снижением биологической надежности.
6. Критические периоды развития наиболее благоприятны для увеличения физических и умственных нагрузок.
7.Несовпадение календарного и биологического возраста редкое явление, всегда являющееся сигналом тревоги.
8. Для успешного воспитания и обучения ребенка необходимо учитывать его биологический возраст.
9. Астеноидный тип соматической конституции - наиболее узкосложенный тип, характеризующийся удлиненными пропорциями тела, облегченным скелетом и уплощенной, суженной книзу грудной клеткой.
Форма выполнения: ответы на контрольные вопросы, тест
|
|
|
Ответы на контрольные вопросы, тест
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРСП к лекции № 2:
|
2
|
2
|
|
2
|
|
Отделы и функции вегетативной нервной системы.
Задание:
Особенности структурно-функциональной организации вегетативной системы.
Особенности влияния симпатической и парасимпатической нервных систем.
Отделы центральной нервной системы являются ее регуляторными центрами.
Роль гипоталамуса как высшего центра регуляции внутренней среды организма.
Возрастная динамика вегетативной нервной системы.
Форма контроля: слайд-шоу с пояснениями
|
|
слайд-шоу с пояснениями
|
|
|
файл в формате ⃰.ppt
|
Темы СРС к лекции № 2:
|
|
|
2
|
2
|
|
Строение и функциональное значение различных отделов ЦНС.
Структура и функциональная роль спинного мозга. Основные функции продолговатого, среднего и промежуточного мозга. Роль гипоталамуса в регуляции функций организма. Состав и функции лимбической системы. Функционально различные области коры.
Контрольные вопросы:
Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга.
Функциональные области коры больших полушарий.
Строение и функции мозжечка.
Строение и функции таламуса.
Функции Варолиева моста.
Форма контроля - составление тематического глоссария
|
|
|
составление тематического глоссария
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРСП к лекции № 3:
|
3
|
2
|
|
2
|
|
Индивидуальный подход к учащимся с различными типами ВНД. Роль эмоций в воспитании и обучении.
Задание.
Отличие мотиваций от потребностей.
Эмоции.
Значение эмоций для организма.
Отделы мозга, являющиеся структурно-функциональной основой эмоций и потребностей.
Форма контроля - презентация
|
|
презентация
|
|
|
файл в формате ⃰.ppt
|
Темы СРС к лекции № 3:
|
|
|
2
|
2
|
|
Функциональное созревание мозга и системная организация когнитивной деятельности.
Принцип системной организации деятельности мозга. Охарактеризуйте сущность учения И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. Принцип доминанты А.А.Ухтомского. Основные блоки функциональной системы по П.К.Анохину. Кодирование информации, и ее обработка. Нейрофизиологические механизмы внимания. Структурно-функциональная основа эмоций и потребностей. Механизмы памяти и их возрастные изменения.
Контрольные вопросы:
Возрастные особенности процесса восприятия информации.
Возрастные особенности внимания.
Особенности памяти в период второго детства и в пубертатном возрасте.
Какие виды памяти выделяют на основе ее временной организации?
Какие структуры головного мозга участвуют в обеспечении памяти?
Перечислить и охарактеризовать типы памяти.
Оперативная память.
Объем памяти.
Какие нарушения памяти встречаются?
Проверочная работа
В-I
|
1. Непроизвольная память, ее особенности у детей
2. Запаздывающее торможение.
|
В-II
|
1. Произвольная память, ее особенности у детей.
2. Дифференцировочное торможение.
|
В-III
|
1. Специфическая память, ее значение для обучения.
2. Условный тормоз.
|
В-
IV
|
1. Память и эмоции.
2. Угасание, его значение.
|
Форма контроля – таблица, контрольные вопросы
|
|
|
таблица, контрольные вопросы
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРСП к лекции № 4:
|
4
|
2
|
|
2
|
|
Сон: быстрый и медленный, его значение. Гигиена сна и бодрствования.
Задание.
Значение для организма сна и бодрствования.
Стадии сна.
Факторы, вызывающие сновидения.
Нарушения сна.
Гигиена сна и бодрствования.
Форма контроля - разработка мини-теста
|
|
разработка мини-теста
|
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРС к лекции № 4:
|
|
|
2
|
2
|
|
Развитие речи и мышления в младшем школьном возрасте.
Мозговая организация речи и формирование речевых функций в процессе развития ребенка. Развитие мозговых механизмов, обеспечивающих специфическую речевую деятельность. Организация зрительно-пространственной деятельности, тонкая моторика и зрительно-моторная интеграция. Особенности созревания коры больших полушарий и корково-подкорковых взаимодействия, определяющие успешность учебной деятельности. Охарактеризуйте особенности мозговой организации внимания на этом этапе развития.
Контрольные вопросы:
Вторая сигнальная система, ее значение.
Особенности второй сигнальной системы в предпубертатный период.
Функции речи. Основные звенья речи.
Какие структуры мозга отвечают за речевую функцию.
Какие речевые нарушения Вы знаете.
Какую роль играет речь в формировании мышления.
Общий принцип мозговой организации процесса мышления.
Тест: Верны ли высказывания:
Вторая сигнальная система действительности — это система условных рефлексов на словесные раздражители.
Первая сигнальная система действительности для человека полностью утратила свое значение.
Так как возможность развития второй сигнальной системы у человека предопределена генетически, то она формируется у любого человека, независимо от внешних условий.
Вторая сигнальная система действительности является основой абстрактно-логического мышления.
По классификации типов ВНД, связанной с соотношением первой и второй сигнальной системы действительности, выделяют два типа: конкретно-образный и абстрактно-логический.
Так как у людей с абстрактно-логическим типом ВНД преобладающей является вторая сигнальная система действительности, этот тип — самый лучший.
Отличительной особенностью человека, развившейся в связи с речью и абстрактно-логическим мышлением, является функциональная асимметрия коры больших полушарий.
Одно из полушарий у человека является доминирующим с рождения.
У взрослого человека доминирование одного из полушарий всегда проявляется одинаково ярко.
Ответственным за речь является левое полушарие.
Проверочная работа
В-I
|
Условия развития речи у детей, их значение.
|
В-II
|
Сравнительная характеристика первой и второй сигнальной системы действительности.
|
В-III
|
Функциональная асимметрия коры больших полушарий, ее значение.
|
В-IV
|
Этапы развития речи.
|
Форма контроля – тест, таблица, контрольные вопросы
|
|
тест, таблица, контрольные вопросы
|
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРСП к лекции № 5:
|
5
|
2
|
|
2
|
|
Асимметрия мозга и проблемы «леворукости».
Задание.
Понятие асимметрия мозга.
Функциональные особенности правого и левого полушария.
Проблемы, обусловленные «леворукостью».
Форма контроля – презентация с пояснениями
|
|
презентация с пояснениями
|
|
|
файл в формате ⃰.ppt
|
Темы СРС к лекции № 5:
|
|
|
2
|
2
|
|
Неврозы. Причины развития неврозов у школьников. Профилактика неврозов.
Неврозы. Факторы, вызывающие неврозы у школьников. Влияние школьного расписания и организации урока на работоспособность учащихся. Рассогласование биологических ритмов (десинхронозы): причины и профилактика. Повышенная утомляемость и конфликтность подростков. Профилактика невротических состояний.
Контрольные вопросы:
Основные причины высокой заболеваемости детей в школах
Группы здоровья
Комплексная оценка состояния здоровья детей и подростков
Работоспособность физическая и умственная.
Влияние школьного расписания и организации урока на работоспособность учащихся.
Рассогласование биологических ритмов (десинхронозы): причины и профилактика.
Повышенная утомляемость и конфликтность подростков.
Неврозы у детей. Факторы, влияющие на развитие неврозов.
Форма контроля - сбор материалов и написание эссе
|
|
|
эссе, контрольные вопросы
|
|
файл в формате ⃰.doc
|
Темы СРСП к лекции № 6:
|
6
|
2
|
|
2
|
|
| |
Скачать 291.78 Kb.