№ п/п
|
Тема урока
|
Основное содержание
|
Кол-во ча-сов
|
Характеристика основных видов учебной деятельности
|
Планируемые результаты изучения
|
Виды и формы контроля
|
Дата
|
1.
|
Что роднит музыку с литературой.
|
Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе.
М. Глинка, сл. Н. Кукольника «Жаворонок»,
Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Моя Россия»;
П. Чайковский. Симфония №4;
Э. Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»
|
1
|
Слушание музыки (расширение представлений о взаимосвязи музыки и других видов искусств).
Разучивание песни, просмотр видеоклипа
|
Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содерж. услышанного пр-ния
|
Входной
Устный опрос
|
|
2.
|
Вокальная музыка.
|
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Народные истоки русской профессиональной музыки.
Жанры вокальной музыки – песня.
«Осень». П. Чайковский, слова А. Плещеева.
«Осень». Ц. Кюи, слова А. Плещеева. «Красно солнышко»;
П. Аедоницкий, сл. И. Шафрана
|
1
|
Сравнивать музыкальные произведения, анализировать их особенности
|
Знать основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
|
Текущий
Устный опрос
|
|
3.
|
Вокальная музыка.
|
Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, лирические песни).
Средства музыкальной выразительности – способы передачи эмоциональных переживаний. Музыкальная форма
Русские народные песни:
«А мы просо сеяли»,
«Бояре, а мы…»,
«Уж ты, поле мое»;
|
1
|
Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Исполнение знакомых народных песен
|
Понимать основные жанры народных песен, ее особенности.
Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии произведений.
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
4.
|
Вокальная музыка.
|
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе.
«Горные вершины». А. Варламов, слова М. Лермонтова.
«Горные вершины». А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова
|
1
|
Слушание музыки. Хоровое и сольное пение.
|
Знать основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс.
Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.
|
Тематичес-кий Устный опрос
|
|
5.
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Народные истоки профессиональной музыки. Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Симфоническая миниатюра. Программная музыка.
«Кикимора». Сказание для симфонического оркестра (фрагменты) А. Лядов.
«Колыбельная» А. Лядов
|
1
|
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различия.
|
Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.
|
Текущий
Устный опрос
|
|
6.
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Симфоническая сюита.
«Шехеразада». Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков
|
1
|
Слушание музыки (расширение представлений о взаимосвязи музыки и других видов искусств)
|
Получать эстетическое наслаждение от восприятия музыки, от общения с миром искусства, давать определения общего характера музыки,
|
Тематичес-кий.
Устный опрос
|
.
|
7.
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
|
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада,
«Вокализ». С. Рахманинов.
«Романс». из муз. иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.
«Баркарола» (Июнь) П. Чайковский.
«Венецианская ночь». М. Глинка,
|
1
|
Сравнивать музыкальные произведения, анализировать их особенности
|
Знать о вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.
Уметь размышлять о музыке, анализировать и аргументировать своё отношение.
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
8.
|
Вторая жизнь песни.
|
Народные истоки русской профессиональной музыке. Связи между композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. «Концерт № 1» для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.
«Веснянка» украинская народная песня.
«Утро» Э. Григ.
|
1
|
Совершенствование вокально-хоровых навыков
|
Понимать особенности русской народной музыкальной культуры.
Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
9.
|
Вторая жизнь песни.
|
Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков
|
1
|
Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств
|
Знать особенности русской народной музыкальной культуры.
|
Итоговый
тест
|
|
10.
|
Всю жизнь мою несу родину в душе…
|
Колокольность и песенность – свойства русской музыки. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов.
«Перезвоны» B. Гаврилин
«Снег идет». Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
|
1
|
размышлять о знакомом музыкальном пр-нии, высказывать суждение об основной идее,
участвовать в кол-ной исп-ской дея-ти
|
Научиться сопоставлять образное содержание музыкального пр-ния, определять средства выразительности, подчеркивающие характер муз. произведения;
|
Текущий
Устный опрос
|
.
|
11.
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
|
Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф. Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда. «Этюд №12» Ф. Шопен
«Прелюдия№7» Ф. Шопен
«Прелюдия№20» Ф Шопен
«Вальс №7» Ф. Шопен
|
1
|
Слушать и размышлять о знакомом музыкальном произведении,
высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении
|
Знать композиторов – романтиков:
Ф. Шопена, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.
Узнавать на слух знакомые произведения
|
Текущий
Устный опрос
|
|
12.
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
|
Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта.
«Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта». «Маленькая ночная серенада» (рондо).
«Реквием» (фрагменты)
. В.-А. Моцарт.
|
1
|
Сравнивать различных исполнительских трактовок одного и того же пр-ния и выявления их своеобразия
|
Знать жанры музыки: реквием, сюита, серенада.
Уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
|
Текущий
Устный опрос
|
|
13.
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
|
Развитие жанра – опера. Обращение композиторов к родному фольклору.
Особенности жанра оперы. Либретто – литературная основа музыкально-драматического спектакля, в которой кратко излагается сюжет оперы. Синтез искусств в оперном жанре.
«Садко». Опера-былина (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
|
1
|
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.
|
Знать особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль.
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
14.
|
Второе путешествие
в музыкальный театр. Балет.
|
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
Синтез искусств в балетном жанре. Сказочные сюжеты балетного спектакля.
«Щелкунчик». (фрагменты).
П. Чайковский.
«Спящая красавица». Балет (фрагменты). П. Чайковский.
|
1
|
|
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
15.
|
Музыка в театре, кино,
на телевидении.
|
Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства.
«Песня о Родине» из к/ф «Цирк»
И. Дунаевский.
«Песня о веселом ветре» из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.
|
1
|
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности
|
Понимать роль литературного сценария и значение музыки в видах искусства: театре, кино, телевидении.
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
16.
|
Третье путешествие в
музыкальный
театр. Мюзикл.
|
Знакомство с жанром мюзикл.
Мюзикл – театр «легкого» стиля. Особенности жанра мюзикла, его истоки.
«Кошки». Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
«Песенка о прекрасных вещах». Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерса, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.
|
1
|
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, слове, изобразительной деятельности.
|
Знать особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами,
|
Тематичес-кий
Устный опрос
|
|
17.
|
Мир композитора. Обобщение материала полугодия.
|
Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Обобщение жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства.
|
1
|
Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме, проявлять творческую инициативу.
|
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Уметь аргументировать собственное отношение к различным музыкальным явлениям.
|
Итоговый
тест
|
|
Скачать 142.19 Kb.