мишаткина практикумм этика разд1. Литература по основным разделам курса. Практикум предназначен для студентов вузов, учащихся средних и средних специальных учебных заведений. Может быть полезен преподавателям этики
 Скачать 1.09 Mb.
|
Тема 3.5. Профессиональная этикаПрофессиональная этика – система моральных принципов, норм и правил поведения специалиста с учетом особенностей его профессиональной деятельности и конкретной ситуации. Она должна быть неотъемлемой составной частью подготовки каждого специалиста. Содержание любой профессиональной этики складывается из общего и частного. Общие принципы профессиональной этики, базирующиеся на общечеловеческих нормах морали, предполагают: а) профессиональную солидарность (иногда перерождающуюся в корпоративность); б) особое понимание долга и чести; в) особую форму ответственности, обусловленную предметом и родом деятельности. Частные принципы вытекают из конкретных условий, содержания и специфики той или иной профессии и выражаются, в основном, в моральных кодексах – требованиях по отношению к специалистам. Профессиональные этики, как правило, касаются лишь тех видов профессиональной деятельности, в которых наличествует разного рода зависимость людей от действий профессионала, т.е. последствия или процессы этих действий оказывают особое влияние на жизнь и судьбы других людей или человечества. В связи с этим выделяются традиционные виды профессиональной этики – такие, как педагогическая, медицинская, юридическая, этика ученого – и сравнительно новые, появление или актуализация которых связаны с возрастанием роли «человеческого фактора» в данном виде деятельности (инженерная этика) или усилением его влияния в обществе (журналистская этика). Педагогическая этика В рамках данной темы рассматриваются следующие вопросы: 1. Специфика педагогической деятельности и нравственные основы отношения педагога к своему труду. Предмет педагогического труда и проблема ответственности педагога. Полифункциональный характер педагогической деятельности и проблема конкурентоспособности. Социальные задачи отбора (селекции), хранения (консервации) и передачи (трансляции) знания. Опасность личностного консерватизма педагога. Творчество в педагогической деятельности. Артистизм, гибкость мышления и поведения педагога. Соответствие педагога требованиям современной школы и необходимость постоянного самосовершенствования. 2. Этика отношений в системе «педагог-учащийся».Принципы гуманизма и демократизма как нравственная основа отношений в системе «педагог-учащийся». Корреляция действий педагога в зависимости от мнений и ожиданий учащихся. Недопустимость унижения достоинства учащихся. «Требования к требовательности» педагога. Ориентация педагога на положительные эмоции в общении с учащимися. Проблема дистанции в современной педагогике. 3. Этика отношений в системе «педагог-педагог». Объективные факторы, влияющие на морально-психологи-ческий климат в педагогическом коллективе: сложности и противоречия в оценке педагогического труда; проблема «неравенства» в педагогическом коллективе; проблема педагогического авторитета и мастерства; проблема критики в педагогическом коллективе; разница в уровне общей и профессиональной культуры, во взглядах и убеждениях. Штампы и стереотипы в поведении учителя. Субъективные факторы, влияющие на морально-психологический климат в педагогическом коллективе: обостренная потребность педагога в авторитете и «профессиональные заболевания»: амбициозность, категоричность, подозрительность, обидчивость; «индивидуализм» в педагогической деятельности. Требования к поведению педагога: необходимость толерантности, тактичности, терпимости к инакомыслию, стремления к взаимопониманию в педагогическом коллективе; недопущение и преодоление в себе «педагогического чванства», высокомерия, самоуверенности и самолюбования, максимализма и бескомпромиссности. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Проблема свободы и ответственности в деятельности педагога: в чем она? 2. Согласны ли Вы с тем, что консерватизм является специфической чертой в профессиональной деятельности педагога? Консерватизм – добро или зло в педагогической профессии? В чем Вы видите опасности его проявления? 3. Каковы, на Ваш взгляд, возможные формы творчества в педагогической деятельности? Есть ли у Вас личные творческие планы? 4. Что значит «... соответствовать требованиям современной школы ...» Согласны ли Вы с этими требованиями? Готовы ли им соответствовать? И если нет, что Вы намереваетесь предпринять? 5. Проведите в группе дискуссию на тему «Педагог: проблема ответственности в обществе». Вы можете обсудить на ней следующие вопросы. – Педагог: права и обязанности по отношению к обществу. – Имеет ли право учитель на собственную точку зрения? – Должно ли обучение зависеть от мнений и пожеланий учащихся? 6. Считаете ли Вы необходимым отстаивать свои убеждения в общении с учениками? Или же предпочтете избрать какую-то иную линию поведения? Готовы ли Вы менять свои взгляды с течением времени или считаете это безнравственным? Обсудите эти вопросы в своей студенческой группе. 7. Допустим, Вы – человек твердых политических убеждений, приверженец коммунистических (демократических, либерально-демократических, БНФ-овских или других) идеалов. В Вашем 9-м классе начинается жаркий спор о том, «кто лучше». Вы: а) сделаете вид, что Вас это не касается; б) выскажете свою точку зрения; в) будете отстаивать ее правомерность; г) поступите каким-либо другим образом? 8. Во время урока Ваши ученики-третьеклассники вдруг спрашивают Вас: «А кто такие «голубые»?» Вы: а) делаете вид, что не слышали вопроса; б) говорите: «Сядь и не задавай глупых вопросов»; в) подробно объясняете все, что Вы знаете о «голубых»; г) поступаете каким-либо другим образом? 9. Обсудите вопрос о барьерах общения педагога и учащегося. Какие еще барьеры Вы могли бы назвать? 10. Ваше отношение к проблеме дистанции в общении между педагогом и учащимися: нужна ли такая дистанция? В чем она должна проявляться? 11. В чем и как должно проявляться уважение к личности учащегося? Какие формы унижения личности знакомы Вам по собственному опыту? 12. Имеет ли право учитель на плохое настроение? Постоянно «ясное» выражение лица: притворство, двуличие, неискренность или профессиональная необходимость?
Медицинская (врачебная) этика В рамках данной темы рассматриваются следующие вопросы: 1. Основные принципы биомедицинской и медицинской этики;их соотношение с общечеловеческими моральными принципами и ценностями. Специфика проявления добра и зла, страдания и сострадания, свободы и ответственности в профессиональной деятельности медика. Профессиональный долг врача. Честь врача и достоинство пациента. 2. Жизнь и смерть как главная проблема биомедицинской этики. Право человека на жизнь и на смерть. Проблема суицида: морально-психологический аспект. Проблема эвтаназии: милосердие или преступление? Морально-правовые аспекты реанимации и трансплантации. Этические аспекты отношения к новорожденным с дефектами развития. Моральные проблемы искусственного оплодотворения и абортов. 3. Этические аспекты проведения биомедицинских исследований на человеке. Моральные аспекты проведения исследований на эмбрионах, на умственно и физически неполноценных людях. Этические аспекты генной инженерии. Клонирование и его этические последствия. Эксперименты психотропного характера и опасность манипулирования людьми. Мораторий на некоторые направления биомедицинских исследований. 4. Этика отношений в системе врач-больной:патерналистская и автономная модели. Принцип информированного согласия и сотрудничество врача и пациента. Врачебная деонтология. Вмешательство врача в личную жизнь больного. Доверие и откровенность пациента, тактичность врача, отношение к врачебной тайне. Проблема «дистанции» и субординации во врачебной практике. Клятва Гиппократа и Моральный Кодекс современного медицинского работника. 5. Этика отношений в медицинском коллективе: между врачами-коллегами, между врачами и средним и младшим медицинским персоналом. Проблема субординации в медицинском коллективе. |