голос. Логопедические игры и упражнения по восстановлению голоса
 Скачать 277.38 Kb.
|
|
х усиливается за счет щели, образуемой задней частью спинки языка и нёбом. По участию голоса звук х глухой. При произнесении х модуляции глоточной трубки невелики, ребенок видит форму рта, отвечающую следующему гласному. осязает теплую струю воздуха, слышит шум при прохождении воздуха. ^Примерные упражнения
Затем можно перейти к произнесению слогов со всеми гласными и глухими согласными (пока это главным образом бессмысленные сочетания) Слоги произносятся в «позиции резонатора», что снимает излишнее напряжение с голосового аппарата, усиливает звук, увеличивает его сонорность и полетность путем контроля за деятельностью артикуляционного, дыхательного и голосового аппарата. При переходе к произнесению слов сначала включаются односложные слова, затем—двухсложные с открытыми и закрытыми слогами, потом — трехсложные и т. д. Например:
При подборе слов соблюдается принцип перехода от гласного у х. Для тренировки удлиненного выдоха, укрепления силы голова предлагается прием наращивания слогов. Слог и полученное от него слово произносятся на одном выдохе, с одинаковой интенсивностью голоса. Например: му — муха ту — туф — туфли ко — ком — компас та — танк — танкист ки — кипа — кипарис Заканчивая работу с глухими согласными, мы предполагаем, что ребенок уже достаточно хорошо контролирует звучание голоса в «ротовой позиции», умеет регулировать силу экспираторной струи воздуха и координировать движения артикуляционного аппарата. Работа со звонкими согласными. При произнесении звонких согласных голосовые складки напряжены и колеблются под напором выдыхаемой струи воздуха Глоточная трубка расширяется, что приглушает мощность звонкого согласного. Звонкие со гласные слабее глухих, так как имеют меньший дебит воздуха Отсюда—меньшая степень мускульного напряжения при образовании звонких Но присутствие голоса делает согласный более слышимым даже при слабой артикуляции. Чтобы достичь такой же слышимости глухого согласного, его нужно произносить сильнее (для увеличения слышимости речи необходима сила артикуляции, т. е мускульное напряжение). С точки зрения формирования речи, звонкие согласные появляются позже парных глухих. При произнесении звонких ребенок ощущает вибрацию гортани, что устанавливает связь между мышечными и слуховыми ощущениями и вводит дополнительный тактильно-вибрационный контроль. Последовательность постановки звонких согласных отличается от постановки глухих Работа начинается с щелевых (фрикативных) звонких согласных в, з ж. Объясняется это тем, что фрикативные согласные произносятся более длительно, чем взрывные. При более длительном произнесении согласных создаются лучшие условия для определения голосового компонента, чем при условии почти мгновенного взрыва (как это бывает при произнесении смычных). Сонорные и щелевые согласные более мощные, чем взрывные, их мощность приближается к мощности гласных. Вначале логопед объясняет ребенку отличие звонких согласных от глухих, затем протяжно произносит звуки коза, суп—зуб и т. д). Эти приемы повышают сознательное отношение ребенка к занятиям Для вызывания звонких щелевых звуков проводится специфическая гимнастика для голосовых складок Предлагается кашлять, зевать, стонать, издавать так называемый «голубиный голос» (звук похож на б, но не доводить губы до взрыва, а тянуть звук как можно дольше. При этом важно ощущать вибрацию губ и голосовых складок. Хорошей гимнастикой для голосовых складок являются вокальные упражнения '. Эти упражнения сочетаются с ручным или вибрационным массажем гортани, а также ионофорезом с йодистым калием на область гортани (только при стенозах гортани). Получив изолированное звучание звонких согласных в, з, ж, ребенок произносит слоги:
Звонкие и глухие дифференцируются в слогах и словах-паронимах: фу — ву су — зу шу — жу фо — во со — зо шо — жо фа — ва са — за ша — жа фи — ви си — зи ши — жи афа — ава аса — аза аша — ажа афо — аво асо — азо ашо — ажо афу — аву асу — азу ашу — ажу афи — ави аси — ази аши — ажи фаня — Ваня суп — зуб шаль — жаль феня — Веня сам — зам шила — жила Филя — Виля Сима — зима шар — жар сайка — зайка шарь — жарь соя — Зоя Затем можно перейти к смычным (взрывным, мгновенным) звонким согласным б, д, г. Взрывные согласные произносятся мгновенно, коротко, поэтому ребенку труднее найти правильное голосовое звучание, чем при произнесении щелевых согласных. Последовательность работы со звонкими смычными почти не отличается от такой же с щелевыми. Только в обратных слогах звонкие оглушаются, поэтому их специально не тренируем. Примерные упражнения бу—бо—ба—би ду — до — да — ди гу — го — га — ги Слова буду иду губы буква дуб гусь булка душ год бухта дубы годы бомба дудка голос боль дума гость бок дом баба Дон глобус газ бас доски галка бал дата гимн басня дама гильза башня Дима база Дина бидон дитя бизон диван Слова-паронимы папа — баба пока — бока палка — балка Паня — баня папка — бабка папочка — бабочка плоха — блоха напор — набор запор — забор попить — побить пил — бил пой — бой тушь — душ том — дом кот — год уточка — удочка купить — губить точка — дочка колос — голос там—дам тень — день тело — дело Тима—Дима тятя — дядя Толя — доля 1 Все эти упражнения чередуются с работой над развитием и укреплением высоты, силы и тембра голоса. На данном этапе логопедической работы важно "поставить" голос т. е. укрепить полученное звучание, добить ровного и спокойного, сильного и громкого чистого и звонкого голоса. Что значит «поставить» голос в данных условиях, т.е. при деформированной гортани, рубцово измененных голосовых складках? Это значит научить ребенка пользоваться полученным голосом, найти его естественное звучание и развить его во всех отношениях, т. е. в смысле укрепления высоты, силы и тембра голоса. Для достижения этой цели необходим постоянный контроль логопеда за качеством эмиссии голоса. I. Развитие силы голоса. Сила голоса зависит от уровня подсвязочного давления воздуха и плотности смыкания голосовых складок. Если мы хотим увеличить силу звука в два раза, мы должны увеличить подсвязочное давление в четыре раза. Отсюда физиологическая «невыгодность» форсирования звука, требующая значительного увеличения подсвязочного давления и напря- жения голосовых складок. Умение изменять силу голоса — одно из важных его вырази- тельных средств. Нужно научить ребенка говорить громко, но не крикливо, ясно, четко, постепенно изменяя силу голоса — от гром- кого произнесения к среднему и тихому, и наоборот. Упражнения 1) Удлинение произнесения звуков (при средней громкости голоса): У ____У ____ о ____ о ____ а ____ а ____ и ____ и ____ э ____э ____ в ____ в ____ 3 ______3 ______ ж ____ж ____ Постепенно произне- сение звуков на одном выдохе все более уд- линяется, но сила го- лоса остается неизмен- ной (средней) ау ____ ув ____ ав ____ аи ____ уз ____ аз ____ он ____ уж ____ аж ____ уи ____ ов ____ ив ____ уа ____оз ____из ____ оу ож _ иж _ ауи ____уву ____увуз ____ оуи ____ узу ____ увуж ____ эуи ____ ужу ____ овуз ____ оуа ____ уво ____ увож ____ уиа ____ува ____узув ____ эуа ____уза ____ожув ____ эуи ____ узо ____ ужив ____ уиа ____ ужа ____ ивиз ____ уиэ ____ужо ____ уэа ____ ужи ____ уоа ____ ауэо ____ эоуи ____ ауои ____ эоуа ____ уиаи ____ аиоу ____ уиао ____ аэоу ____ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||