голос. Логопедические игры и упражнения по восстановлению голоса
 Скачать 277.38 Kb.
|
п:
Слова со звуком к:
3) Произнесение пословиц, поговорок, скороговорок одной артикуляцией, на шепоте и громко. Отработка звуков п — б. Пан или пропал. Купи кипу пик. Колпак на колпаке, под колпаком колпак. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком. Все бобры добры для своих бобрят. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. 1. Будем бить! Бьем! Били! В барабан! В барабан! В барабан! (В. Маяковский.) 2. Пара барабанов, Пара барабанов, Пара барабанов Била Бурю. Пара барабанов, Пара барабанов, Пара барабанов, Била Бой. м. Звону много, да толку мало. Мал мала меньше. Не боится мельник шуму, им кормится. Мама мылом Милу мыла. Мимозы Мила маме купила. Где, мед, там и мухи. 1. Мед в лесу медведь нашел — Мало меду, много пчел. (С. Маршак.) 2. .С дымом мешается Облако пыли, Мчатся пожарные Автомобили, Щелкают звонко, Тревожно свистят, Медные каски Рядами блестят. (С. Маршак.) Отработка звука н. У нас весна трудом красна. Одна голова не бедна, а и бедна, так одна. Нашего непоседы ни дома, ни у соседа. Она за нас, а мы—за ананас. Няня Петю без конца Мягкой губкой мыла, Чтобы смыть с его лица Синие чернила. Смыла губкой полосу На щеке и на носу. Только кончила купать — Весь в чернилах он опять! (С. Маршак.) Отработка звуков ф—в. Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит. Век живи, век учись. Всему свое время. Кто в Москве не бывал — красоты не видал. Водовоз вез воду из-под водопровода. 1. Возьмем винтовки новые, на штык флажки! И с песнеюв стрелковые пойдем кружки. Раз,два! Все в ряд! Вперёд, отряд. (В. Маяковский.) Отработка звуков т— д. Дело мастера боится. Ткет ткач ткани на платки Тане. Не тот грамотей, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет. 0т топота копыт пыль по полю летит. Лодырь да бездельник — им праздник и в понедельник. Люблю в саду дудеть в дуду: Дуду! Дуду! Дуду! Дуду! Я иду, иду, иду И дую в дудочку-дуду! Дуду! Дуду! Дуду! Дуду! Дуду! Дуду! Дуду! Дуду! ' (Отработка звуков к— г — х. Не всякое лыко в строку. Догулялись кулики: нет ни хлеба, ни муки. Купи кипу пик. На горе гогочут гуси, под горой огонь горит. 1. Нам акула Каракула Нипочем, нипочем, Мы акулу Каракулу Кирпичом, кирпичом, Мы акулу Каракулу Кулаком, кулаком, Мы акулу Каракулу Каблуком, каблуком! (К. Чуковский.) 2. Вот гуси с выводком гусят Галдят, шипят, как змеи, Грузовику они грозят, Вытягивая шеи. Но не страшна грузовику Гусей горластых стая. Гудком грозит он гусаку, Дорогу расчищая. (С. Маршак.) Стихотворение взято из пособия 3. Савковой «Как сделать голос сцени-еским» (М., «Искусство», 1968). 3. Правда, дети, я хорош? На большой мешок похож. На морях в былые годы Обгонял я пароходы. А теперь я здесь в саду Тихо плаваю в пруду. (С. ц. Один с сошкой, а семеро с ложкой. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Невелика птица синица, да умница. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках; Санки — скок, Соньку с ног, Саньку в бок, Сеньку в лоб, Все — в сугроб. 1. Резиновую Зину Купили в магазине, Резиновую Зину В корзине привезли. Она была разиней, Резиновая Зина,— Упала из корзины, Измазалась в грязи. (А. Барто.) 2. Я знаю — город будет, Я знаю — саду цвесть, Когда такие люди в стране Советской есть! (В. Маяковский Отработка звуков ш — ж, ч, щ. Шила в мешке не утаишь. Пиши, да не спеши. Тише, мыши, — кот на крыше. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Под лежачий камень вода не течет. Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. (С. Маршак.) 1. Мышонку шепчет мышь: — Ты все не спишь, шуршишь. Мышонок шепчет мыши: — Шуршать я буду тише. (С. Маршак.) 2. — Ты скажи, барашек наш, Сколько шерсти ты нам дашь? — Не стриги меня пока, Дам я шерсти три мешка: Один мешок — Хозяину, Другой мешок — Хозяйке, А третий—детям маленьким На теплые фуфайки. (С. Маршак.) 3. Тонкая девчонка, Белая юбчонка, Красный нос. Чем длиннее ноги, Тем она короче От горючих слез. л. У елки иголки колки. Около кола колокола. Маланья-болтунья молоко болтала, болтала,болтала,болтала,да не выболтала. 1. Светла небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь, Опять надолго миновала. (Ф. Тютчев.) Обработка звука р. На чужой сторонушке рад своей воронушке. На безрыбье и рак — рыба. Мамаша дала Ромаше сыворотку из-под простокваши. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. Бросая груды тел на груду, Шары чугунные повсюду Меж ними прыгают, разят, Прах роют и в крови шипят. Швед, русский — колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет. Гром пушек, топот, ржанье, стон, И смерть и ад со всех сторон. (А. С. Пушкин.) 4) Произнесение гласного ряда, слогов, пословиц, скороговорок со сменой ударения и убыстрением темпа речи (на шепоте и громко). `а — о — у — ы — э а — `о — у — ы — э а — о — `у— ы — э а — о — у —` ы — э а — о — у — ы —` э `па — по — пу — пы — пэ та —` то — ту — ты — тэ ка — ко —` ку — кы — кэ фа — фо — фу —` фы -— фэ са — со — су — сы — `сэ `ба — бо — бу — бы — бэ да —` до — ду — ды — дэ га — го — `гу — гы — гэ за — зо — зу — `зы — зэ Ку`пи кипу пик. Купи `кипу пик. Купи кипу `пик. `Шила в мешке не утаишь. Шила в меш`ке не утаишь. Шила в мешке не ута`ишь. На без`рыбье и рак—рыба. На безрыбье и рак—рыба. На безрыбье и рак—рыба. Смена темпа речи a——— О——— У——— Ь1——— Э Медленно а—О—у— Ы—Э Средне аоуыэ Быстро па— — — по — — — пу — — — ПЫ — — — ПЭ Медленно па — ПО — пу — ПЬ1 — ПЭ Средне папопупыпэ Быстро ау — — — ау — — — ау — — — ау Медленно ау — ау — ау — ау Средне ауауауау Бысгро 2) Скороговорки с убыстрением темпа. 3) Стихотворения с убыстрением темпа. Медленно: Пошли, пошли, поехали, 3a спелыми орехами, Быстрее: За орехами — грибами, Что родятся под дубами, Быстро: Что растут под кленами, Под липами зелеными, Таким образом, специфика проведения артикуляционной гнмнастики заключается не только в том, что обращается особое вимание на силу, четкость, даже некоторую утрированность артикуляционных движений, но и на умение сочетать движение с шепотным, а в дальнейшем и с громким звуком. Большое значение имеет увеличение подвижности мягкого нёба, развитие движений нижней челюсти и голосовых складок. Одновременно с артикуляционными упражнениями (со 2— З-го занятия) проводится дыхательная гимнастика — статическая и динамическая. При проведении дыхательной гимнастики необходимо соблюдать ряд правил: 1) не переутомлять ребенка, т. е. строго дозировать количество и темп проведения упражнений, 2) следить, чтобы грудь ребенка не переполнялась воздухом, 3) чтобы ребенок не напрягал плечи, шею, ощущал движения диафрагмы, межреберных мышц, мышц нижней части живота, 4) движения ребенок должен производить плавно, под счет, тихо, в проветренном помещении, до еды. Статические упражнения Производятся либо при полной неподвижности тела, либо сопровождаются легкими движениями Цель статических дыхательных упражнений —выработка дифференцированного дыхания через рот и нос, приобретение навыков речевого нижнереберно-диафрагмального или грудо-брющ. ного типа дыхания с преимущественной тренировкой удлиненного выдоха. Упражнения включают дутье на вату, на воду, надувание мыльных пузырей, резиновых игрушек, шаров, игра на детской дудке, свирели, губной гармоники (что развивает губную мускулатуру и дает кинестетическое ощущение давно утраченного звука), при этом секундомер регистрирует продолжительность выдоха. Далее длительно произносятся: а) гласные (шепотом и громко): у ____ ау ____ уо ____ уа ____ о ____ оу ____ ао ____ оа ____ э ____ иу ____ ио ____ иа ____ и ____ эу ____ эо ____ эа ____ а ____ б) щелевые глухие согласные изолированно и в сочетании с гласными (шепотом и громко): ф ____ уф ____ ус ____ уш ____ с ____ оф _____ ос ____ ош ____ ш ____ эф ____ эс ____ эш ____ х ____ иф ____ ис ____ иш ____ аф ____ ас ____ аш ____ фу ____ су ____ шу ____ фо ____ со ____ шо ____ фэ ____ сэ ____ ше ____ фи ____ си ____ ши ____ фа ____ са ____ ша ____ в) звонкие щелевые согласные изолированно и в сочетании с гласными: в ____ ув ____ уз ____ уж ____ 3 ______ ОВ ______ ОЭ ______ ОЖ ______ ж ____ эв ____ эз ____ эж ____ ив ____ из ____ иж ____ ав ____ аз ____ аж г) глухие взрывные согласные только в сочетании с гласными прямых слогах (шепотом и громко): пу____t'у ____ку ____ to ____ то ____ ко ____ пэ ____ тэ ____ кэ ____ пи_____та ____ ки ____ д) звонкие взрывные согласные только в сочетании с гласны-ми в в прямых слогах: бу___ду___гу___ бо _____ до ____ го ____ па ____ та ____ ка ____ д) звонкие взрывные согласные только в сочетании с гласными прямых слогах: бу____ду____гу____ бо ____ до ____ го ____ бэ ____ дэ ____ гэ ____ би ____ ди ____ ги ____ ба ____ да ____ га ____ Так в сочетании артикуляционных и простых дыхательных упражнений формируются навыки речевого дыхания. Для развития фонационного дыхания также подбираются упражнения, тренирующие дифференцированный вздох и выдох через рот и нос. Эти упражненияподготавливают дыхательныйаппарат к фонации, помогают ощутить работу дыхательных мышц, особенно диафрагмы. Например: 1) вдох (5 сек.) —задержка (3 сек.) —выдох (5 сек.); 2) вдох (беек.)—задержка (5 сек.) — выдох (8 сек.); 3) вдох (8 сек.) —задержка (6 сек.) —выдох (10 сек.); 4) «Цветочный магазин» — тренировка глубокого медленного вдоха через нос (приятное ощущение от вдыхания чудесного запаса цветов); 5) «Свеча» — тренировка ровного, медленного выдоха при дутье на воображаемое или реальное пламя свечи; 6) «Упрямая свеча» — тренировка интенсивного, сильного выдоха. Ребенок ощущает движение мышц живота; 7) «Погашу свечу» — тренировка интенсивного, прерывистого выдоха с произнесением: фу! фу! фу! фу! Свеча погасла; 8) «Насос»— тренировка продолжительного, сильного выдоха при длительном произнесении звука [34]. Вслед за статической дыхательной гимнастикой включаются упражнения динамической дыхательной гимнастики. Динамические упражнения связаны с ходьбой, медленным бегом, движениями рук, ног и туловища и включают элементы лечебной физкультуры. По данным физиологии высшей нервной деятельности, в процессе лечебной физкультуры происходит перестройка нервной системы по типу образования условного дыхательного рефлекса. Кроме того, физические упражнения положительно влияют на настроение и эмоции больного, вызывают чувство радости, бодрости, создают более уравновешенное нервно-психическое состояние. У детей наблюдается большая эффективность лечебной физкультуры в связи с чрезвычайной пластичностью детского мозга. У них быстро создаются новые условнорефлекторные связи, подавляются патологические рефлексы и восстанавливается нервная регуляция процессом дыхания. Цель проводимой физкультуры определяется терапевтическими задачами, общим состоянием больного ребенка, особенностями его заболевания. Перед нами стоит задача воспитания у больного навыков правильного дыхания, борьба с дыхательной недостаточностью, оздоровление всего организма, развитие подвижности грудной клетки, увеличение жизненной емкости легких. Для этого необходимо: 1) приучить ребенка к дыханию через естественные пути (рот и нос), подготовив его таким образом к деканюляции и последующему закрытию стомы; 2) развить механизм речевого дыхания, обращая особое внимание на тренировку выдоха, 3) физически укрепить организм ребенка, 4) повысить двигательную и физическую активность организма и работоспособность больного. Важно не переутомлять больных детей, заинтересовать их путем сочетания гимнастических упражнений с играми. При составлении комплекса дыхательных упражнений для детей, страдающих папилломатозом иРубцовым стенозом гортани, необходимо учитывать состояние их голосовой и дыхательной функции, так как проведение дыхательно-голосовых упражнений осложнено отсутствием голоса и дыхания через естественные пути; кроме того, астенизация организма ребенка требует строгой дозировки упражнений, определенного темпа и ритма движений. Начальной формой лечебной физкультуры является гигиеническая гимнастика, которая повышает общий тонус больных. Через 10—14 дней вводятся специальные гимнастические дыхательные упражнения, которые чередуются с упражнениями обще-укрепляющими. Курс логопедической лечебной физкультуры включает упражнения, построенные на сочетании движений туловища и конечностей с произнесением звуков на выдохе. Цель этих упражнений — тренировка нижнереберно-диафрагмального дыхания, а также общее укрепление организма ребенка[35]. Примерный курс упражнений лечебной физкультуры I. Вводный раздел. Задача вводного раздела—постепенное вовлечение ребенка занятия, выработка дифференцированного выдоха через рот | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||