А. Ю. Коджаспиров словарь по педагогике. М. Коджаспирова А. Ю. Коджаспиров словарь по педагогике
 Скачать 4.54 Mb.
|
ССайт (англ. site — местоположение, местонахождение) — набор страниц Интернета, посвященных одной теме и находящихся в одном адресе в сети. Сакральный — священный, культовый, относящийся к религиозному культу и ритуалу. Самоактуализация (от лат. actualis — действительный, настоящий) — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Амер. психолог А. Маслоу среди потребностей человека выделял потребность в С: делать то и быть тем, для чего ты более всего подходишь, максимально реализовать свои потенциальные возможности. Подлинная С. предполагает наличие благоприятных соц.-исторических условий и соответствующего воспитания. Самоанализ педагогической деятельности — процесс познания, изучения учителем состояния, результатов своей собственной учебно-воспитательной работы, установления причинно-следственных взаимосвязей между элементами пед. явлений, определения путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся. Функции пед. анализа: диагностическая, познавательная, преобразующая, самообразовательная. С. собственной деятельности помогает учителю осознать возникающие трудности в работе и найти правильные пути их преодоления. Самовнушение (аутосуггестия) — процесс внушения, адресованный самому себе, при к-ром субъект и объект внушающего воздействия совпадают. С. ведет к повышению уровня саморегуляции, что позволяет субъекту вызывать у себя те или иные ощущения, восприятия, управлять реакциями. С. может применяться в качестве метода самоуправления процессами внимания, памяти, эмоциональными и соматическими состояниями в психотерапии, спорте, педагогике. Самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, основываясь на активизации механизмов саморегуляции. С. предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С. связано с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. С. базируется на адекватной самооценке, соответствующей реальным способностям человека, критическом анализе своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности С. становится все более значительной силой саморазвития личности. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием. Самодеятельность — активная, внутренне спонтанно стимулируемая биоэнергией, добровольная, самостоятельная деятельность детей. Самоконгруэнция (в психотерапии) — совпадение внешней словесной аргументации и внутреннего состояния клиента в процессе логотерапии, приводящее к самореализации, когда он делает акцент на личных переживаниях, мыслях, чувствах, желаниях. Самонаблюдение (интроспекция) — наблюдение человека за собственными психическими явлениями. Самообразование — специально организованная, самостоятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации. Система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью. Строится обычно по образцу систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом. Самообразование учителя профессиональное — многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-пед. и методическое самообразование, каждое из к-рых представляет собой многоуровневые образования, взаимосвязанные и взаимопроникающие друг в друга. С. у. обусловлено уровнем сформированности Я-концепции учителя, его творческих способностей и пед. мастерства, направлено на профессиональный рост учителя и повышение результативности пед. деятельности, проявляющейся в качественных изменениях личностного развития воспитанников. Функции: дополняет, углубляет, уточняет, расширяет базовое общее и профессиональное образование; способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности; помогает осмыслению пед. опыта и собственной самостоятельной деятельности; является средством самопознания и самосовершенствования. Виды: фоновое общеобразовательное, фоновое пед., перспективное и актуальное. Разрабатывается Г. М. Коджаспировой. Самообучение — процесс непосредственного получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самим выбранных средств. Самоопределение личности — процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы. Самооценка — оценивание человеком своих собственных психол. качеств и поведения, достижений и неудач, достоинств и недостатков, места среди др. людей. Виды С: актуальная — как личность видит и оценивает себя в настоящее время; ретроспективная — как личность видит и оценивает себя по отношению к предыдущим этапам жизни; идеальная — какой хотела бы видеть себя личность, ее эталонные представления о себе; рефлексивная — как с точки зрения человека его оценивают окружающие его люди. Если актуальная оценка выше ретроспективной, а идеальная — выше актуальной, то это говорит о росте самосознания. Саморазвитие личности — фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни; способность превращать собственную жизнь в предмет практического преобразования себя. Структурные элементы С. л.: самопознание, саморегуляция, самоорганизация, самореализация, самообразование, самовоспитание, самоопределение. (В. И. Слободчиков). Самореализация личности — наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей. Саморегуляция (в психол.) (от лат. requlare — приводить в порядок, налаживать) — система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой. С. может достигаться самоубеждением, самовнушением, самоприказом, самопринуждением, а также путем систематической аутогенной тренировки и др. Самосознание — высшее выражение сознания человека, проявляющееся в осознании и переживании системы представлений личности о себе, присущих ей соц. отношениях, потребностях, мотивах деятельности, сущности. В психологии понятие С. активно развивается в рамках Я-концепции. Самосознание половое — осознание принадлежности к полу, т. е. способность осознавать себя представителем пола, а также регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе морально-этическими требованиями и установками к полам. Самосознание учителя профессиональное — комплекс представлений учителя о себе как профессионале. Оно включает: I. Осознание учителем норм, правил, модели своей профессии (требований к пед. деятельности и общению, к личности) как эталонов для осознания своих качеств. Это определяет основы профессионального мировоззрения. 2. Осознание этих качеств у др. людей, сравнение себя с неким профессионалом средней квалификации, как абстрактным, так и в образе своего коллеги по профессии. 3. Учёт оценки себя как профессионала со стороны др. людей — учеников, коллег, руководства, ожиданий со стороны др. 4. Самооценивание учителем своих отдельных сторон. Постепенно у учителя на основе представлений о себе в отдельных пед. ситуациях, на основе мнений учеников и коллег складывается устойчивая Я-концепция, придающая ему чувство профессиональной уверенности или неуверенности. На основе этой концепции учитель оценивает все происходящее в школе в отношении самого себя. 5. Положительное оценивание учителем самого себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив, создание позитивной Я-концепции. У учителя, позитивно воспринимающего себя, повышаются уверенность в себе, удовлетворенность своей профессией, эффективность работы в целом. Такой учитель стремится к самореализации. Особенно важно то, что положительная Я-концепция учителя способствует и развитию положительной Я-концепции учеников (Р. Берне). Чувствуя себя спокойно и уверенно, учитель благожелателен и ровен к ученикам. Понимание слабых сторон своего труда, намерения их исправить не разрушают общей положительной самооценки. Учитель с низкой профессиональной самооценкой испытывает чувство незащищенности, негативно воспринимает окружающих через призму своих стрессов и тревог, обращается к авторитарному стилю как к средству психол. самозащиты. Самостоятельная учебная работа — такой вид учебной деятельности, при к-ром предполагается определенный уровень самостоятельности ученика во всех ее структурных компонентах: от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции с диалектическим переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый характер, с постоянной трансформацией руководящей функции пед. управления в сторону ее перехода в формы ориентации и коррекции с постепенной передачей всех функций обучаемому. С. у. р. — средство формирования метакогнитивных способностей обучаемых, их готовности к непрерывному самообразованию. Самостоятельность — способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны. Самостоятельность мышления — способность человека, к-рая включает в себя знания, умения и навыки самостоятельно анализировать явления и факты общественной жизни и природы и давать им правильную оценку, разбираться в причинно-следственных связях, самостоятельно ориентироваться в потоке научной и иной информации, защищать собственное мнение. Самость (или представление о себе) — взгляд человека на себя, основанный на прошлом опыте, данных настоящего и ожидания будущего; выражение общей тенденции организма вести себя таким образом, чтобы поддерживать и усиливать себя; в аналитической психологии К. Юнга — архетип. Самоуправление школьное — управление субъектами школы (школьными работниками, учащимися, их родителями), жизнедеятельностью своего школьного коллектива. У учащихся к органам С. относятся: общее собрание учащихся школы, школьная ученическая конференция, совет учащихся, ученический комитет, его комиссии, штабы и др. структурные образования, классные собрания и классные советы учащихся и т. п.. У педагогов: педсовет, методсовет, методобъединения и комиссии учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей, аттестационная, правовая и др. комиссии. У родителей: родительские комитеты разных уровней, комиссии. Совместные органы С. решают вопросы, к-рые касаются интересов всех субъектов школы. Принципы их деятельности: равноправие, открытость и гласность, демократия, законность, целесообразность, представительство, коллегиальность и персональная ответственность, подотчетность, свобода и самодеятельность, критика и самокритика, распределение полномочий. Советы школьные— новый орган в структуре школьного самоуправления, имеющий свою эксклюзивную деятельность, т. е. деятельность, к-рую в школе не могут вести др. органы самоуправления: законотворческая деятельность (устав, положения, инструкции); разработка, утверждение и реализация организационно-правовых параметров школьного процесса (режим работы, порядок приема учеников, меры поощрения, наказания, форма одежды, порядок дополнительной оплаты труда и т. п.); организация соуправленческой деятельности со стороны школьных работников, учащихся и их родителей; координирующая деятельность через взаимодействие совета, его комиссий и др. подразделений; согласительная деятельность по снятию противоречий и предупреждению конфликтов; разработка мер стимулирования различных видов деятельности учащихся в образовательном процессе; деятельность по представлению и защите интересов школы, членов школьного коллектива от неблагоприятных воздействий окружающей среды (рассмотрение жалоб и заявлений и т. п.). Самоутверждение — достижение субъективной удовлетворенности результатом и/или процессом самореализации. Сангвиник — см. Темперамент. Свободоспособность — способность к автономному, нонконформистскому существованию; способность самостоятельно, независимо (учитывая, но преодолевая биологическую и соц. заданность) строить свою судьбу, отношения с миром, реализовывать самостоятельно познанное жизненное предназначение, осуществляя собственный, индивидуальный (особый) выбор. Термин введен в оборот О. Газманом. CD-ROM — оптические диски для хранения данных в компьютерных системах. Секуляризация (от ср. лат. saecularis — светский) — процесс ослабления влияния религии как способа мышления и жизни с одновременной утратой церковными организациями прежней соц. значимости. Селективный — избирательный, основанный на свойстве производить отбор. Семинар — активная форма учебного процесса, построенная на основе знаний, приобретаемых обучаемыми самостоятельно по заданию руководителя и передаваемых путем непосредственного их взаимодействия с целью углубления или получения новых знаний посредством обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы. Подготовленные к С. материалы, как правило, оформляются в виде сообщений, докладов, рефератов. «Семь свободных искусств» — учебные предметы (науки) средневековой средней школы и «артистических» (подготовительных) факультетов университетов. Включали 2 цикла: тривиум (трехпутие) — грамматику, риторику, диалектику и квадривиум (четырехпутие) — арифметику, геометрию, астрономию и музыку. В период средневековья из этих предметов было выхолощено разнообразное и богатое в античное время содержание, замененное ограниченным кругом элементарных сведений, использовавшихся в религиозных целях. Семья — особая интимная группа, соц. объединение, общность, члены к-рой связаны брачными или родственными узами, общностью быта, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи, несущих взаимную моральную ответственность. Функции С.: репродуктивная, хозяйственно-экономическая, воспитательная, соц., психотерапевтическая: рекреативная (восстановительная), регулятивная (регулирование отношений внутри С, с др. людьми, со всем обществом), коммуникативная, фелицитологическая (создание условий для счастья каждого члена С). Семья нуклеарная— семья, состоящая из двух взрослых разного пола и находящимися на их иждивении детьми. В последние годы такая форма семьи рассматривается как базовый, универсальный тип структуры семьи. Семья фостеровская(замещающая) — временная семья, принимающая на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, на договорных началах с местными органами опеки и попечительства и под их контролем. Ребенок находится в условиях семьи, жизнедеятельность к-рой контролируется государственными органами, но в случае неблагополучных условий для ребенка в такой семье, он вновь подвергается стрессу — вторичному лишению родительской заботы. Сенека Луций Аней (4 г. до н. э. — 65 г. н. э.) — римский философ, проповедовавший стоическое отношение к жизни, критиковавший школу за формализм и пренебрежение нравственным воспитанием. Указывал на необходимость воспитания самостоятельности мышления — полученное в школе знание должно использоваться для выработки собственной точки зрения, а не превращаться в комментарий к чужим идеям. Сенз(с)итивность (от лат. sensus — чувство, ощущение) — характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний и т. п. Сенз(с)итивностъ к потребностям ребенка— открытость и восприимчивость к потребностям ребенка. Сенз(с)итивные периоды развития— наиболее благоприятные возрастные периоды для развития тех или иных психических качеств и состояний. Сенсорная депривация (от лат. sensus — чувствительный) — повышение чувствительности анализаторов в результате действия раздражителя. Сепарация естественная — инициируемое и поддерживаемое взрослым постепенное психологическое отделение от него ребенка, начинающееся предпочтительно в возрасте 6—7 лет, и приобретение им независимости и самостоятельности. Сервер файловый (англ. server; лат. servire — обслуживать) — мощный компьютер, выполняющий в сетях определенные функции обслуживания пользователей: слежение за разделяемыми ресурсами, содержание и обслуживание общих баз данных, электронная почта, электронные доски объявлений и др. Сертификат — документ, удостоверяющий тот или иной факт, квалификацию, уровень подготовки, качество товара и его соответствие условиям контракта. Сеть информационная (англ. information network) — сеть, по к-рой осуществляется доступ к удаленным базам данных и связь между пользователями по космическим и наземным (кабельным) каналам. Все С. и. работают в двух режимах — диалоговом (on-line) и автономном (off-line). В первом случае создается эффект присутствия клиента при выполнении его заказа; как правило, так работают базы данных. Все остальные услуги — электронная почта, службы телекса, факса, файловый обмен и обмен деловыми документами — осуществляются во втором режиме. В режиме off-line также обеспечивается проведение телеконференций — общение различных групп людей «по интересам». С. и., как и банк данных, м. б. специализированной (банковская, торговая, научная, военная), а некоторые сети даже могут ограничивать тематику (напр., в сетях INTERNET и BITNET запрещена передача коммерческой, политической, религиозной и военной информации, они специализируются на науке, технике и потребительском рынке). Большинство сетей могут обмениваться данными между собой. Сеть информационная в системе образования (ERIC — The Educational Resources Information Center) — имеет широкое распространение в Северной Америке (США, Канада). Способствует эффективному и быстрому распространению информации о новейших исследованиях в сфере образования. Действует под эгидой Департамента образования США. Сеть телексная (англ. tel(egraf) — телеграф и exchange — коммутатор; англ. telex) — единая международная автоматизированная система телеграфной абонентской сети, служащая для быстрой передачи символьной информации и использующая лат. алфавит, цифры и специальные знаки. Работа телеграфной сети обеспечивается телексными аппаратами (телексами). Сеть телетайпная (англ. teletype) — аналог телексной сети. Наряду с лат, допускает использование и русского алфавита. Телетайпные аппараты (телетайпы) отличаются от телексных наличием двух режимов набора: русского и лат. Сила нервной системы — свойство нервной системы, характеризующее ее функциональную выносливость, работоспособность. Симпатия (от греч. sympatheia — влечение, внутреннее расположение) — устойчивое положительное эмоциональное восприятие человека человеком, одобрительное отношение человека к др. людям, их группам или соц. явлениям, проявляющееся в приветливости, доброжелательности, восхищении, стремлении помочь, оказать внимание и т. д. Синдром дискоммуникации — невозможность или затрудненность в общении; проявляется следующим образом: невозможность найти собеседника в окружении; собеседник есть, но нет коммуникативных умений; конфликтное общение (разрядить агрессию); угашение стремления к контактам (усталость, непереносимость). Синергетика (от греч. synerqeia) — наука, исследующая процессы перехода сложных систем из неупорядоченного состояния в упорядоченное и вскрывающая такие связи между элементами этой системы, при к-рых их суммарное действие в рамках системы превышает простое сложение эффектов действий каждого из элементов в отдельности. Изучает открытые (обменивающиеся веществом, энергией и информацией), нелинейные (многовариантные и необратимые в плане развития), саморазвивающиеся (изменяющиеся под влиянием внутренних противоречий, факторов и условий) и самоорганизующиеся (спонтанно упорядочивающиеся, переходящие от хаоса к порядку) системы. Одной из центральных идей является идея целевой детерминации процесса развития. Одним из основных понятий является понятие аттрактор цели, с помощью к-рого обозначается конечное состояние развивающейся системы, цель ее развития. Структура системы определяется не только прошлым, но и будущим. «Настоящее считается определенным посредством будущего, а прошлое — посредством настоящего ... при этом еще неосуществленное будущее уже как-то «содержится» или действенно представлено в настоящем; более позднее предвосхищает более раннее ...» (Хартман Н.). Как самостоятельная наука возникла в середине 70-х гг. XX в. Для педагогики начинает выступать как один из методологических принципов, т. к. в рамках целенаправленного взаимодействия в пед. процессе наблюдаются эффекты, изучаемые С. Синкретизм (психол.) (от греч. synkretismus — соединение, объединение) — нерасчлененность психических функций на ранних этапах развития ребенка. С. проявляется в тенденции детского мышления связывать между собой разнородные явления без достаточных оснований. Принимая связь впечатлений за связь вещей, ребенок неосознанно и ненаправленно переносит значение слова на ряд лишь внешне связанных явлений или объектов. Система образования — совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций. Характер С. о. определяется: соц.-экономическим уровнем развития страны, политическим строем, культурно-историческими и национальными особенностями. Система образования региона |