основы. Методические рекомендации для подготовки к практическим и семинарским занятиям и лабораторному практикуму сборник тестов и тестовых работ для определения степени креативности студентовжурналистов
 Скачать 0.5 Mb.
|
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИКЛазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – М.: Аспект-Пресс, 2008. – 239 с. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРАДорощук Е.С. Журналист и журналистская деятельность в системе публичных коммуникаций. – Казань: Изд-во Казанск. гос. ун-та, 2007. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. – СПб.: Питер, 2005. – 217 с. Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб.: Питер, 2004. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА Амзин А.А. Новостная интернет-журналистика. – М.: Аспект-Пресс, 2011. – 144 с. Анненкова И.В. Медиадискурс XXI века: Лингвофилософский аспект языка СМИ. – М.: Изд-во МГУ, 2011. Барт Р. Избранное. Семиотика. Поэтика. - М., 2008. Головко Б. Информационный менеджмент массовой коммуникации. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 288 с. Муратов С.А. Телевидение в поисках телевидения. – М.: Изд-во МГУ, 2009. – 280 с. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М.: РИП-Холдинг, 2005. – 220 с. Олешко В.Ф. Психология журналистики. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006. – 240 с. Технология новостей от Интерфакса. Style Guide. Под ред. Погорелого Ю.А. – М.: Аспект- Пресс, 2011. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ Предмет и задачи курса. Основные понятия и категории. Понятие «медиа-творчество». Признаки профессионального творчества в журналистике. Общие характеристики журналистской деятельности как творческой. Творческий процесс в журналистике. Общение журналиста как творчество. Познавательная деятельность как основа журналистского творчества. Психологические особенности творческого процесса в журналистике: интуиция и ее роль в творчестве журналиста. Понятие «стадия» в творческом процессе журналиста. Стадиальность творчества журналиста и его операциональность. Результативность познавательной деятельности журналиста. Понятие «творческая индивидуальность» в журналистике. Способ журналистского творчества как обобщенная характеристика деятельности журналиста. Рациональный и интуитивный характер способа журналистского творчества. Типология методов журналистского творчества. Методы познания в журналистской деятельности. Методы порождения текста в журналистике. Информация как продукт авторской творческой деятельности в журналистике. Источник информации в журналистике. Общая характеристика. Техника и технология творческой деятельности журналиста. Проектирование творческого процесса журналистом. Технические средства в профессиональной творческой деятельности журналиста. Специфика компьютерного творчества. Журналистский текст в системе публичных коммуникаций. Семиотика журналистского текста. Функции журналистского текста. Элементы содержания журналистского произведения. Проблематика журналистских выступлений. Факт, ситуация, явление в журналистском тексте. Проблема в журналистском тексте и ее специфика. Аксиологические элементы содержания журналистского текста: функции, специфика. Элементарные выразительные средства журналистики. Синтактическая полноценность журналистского текста. Средства организации журналистского произведения. Диалектика формы и содержания в журналистском тексте. Журналистский текст как система коммуникации. Особенности визуального, аудио- и аудиовизуального текстов. Журналист как автор текста. Типология текстов в журналистике. Медиа-жанры: общая характеристика. Тенденции порождения жанровых форм в журналистике. Теория жанров в журналистике. Событийная журналистика: специфика, форы, жанры. Исследовательская журналистика: специфика, формы, жанры. Система жанров событийной журналистики. Система жанров исследовательской журналистики. Новые жанры и формы в современном творческом процессе журналиста. Радио и особенности восприятия радиотекста. Особенности реакций на публицистический текст. Специфика воздействия интернет-текста. Структура журналистского текста. Приемы монтажа журналистского произведения. БЛОК 1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ВВЕДЕНИЕ Если сравнить журналистику с маяком, то, безусловно, информационная цель его будет определять и задачи журналистского творчества: информирование, объяснение и анализ, эмоциональное воздействие, массовое влияние и взаимодействие и т.д. В журналистском творчестве журналист проявляет наибольшую активность, когда решает все эти задачи и ставит новые. Показывая путь в социуме, журналистика не имеет права на ошибку. Как не имеет права на ошибку и ее творчески активный субъект – журналист. Чтобы не совершать ошибок грубых и неисправимых, необходимо понимать особенности творческого процесса, протекающего в системе массового информационного обмена. Необходимо знать свои – субъектные возможности в этом обмене, свои задачи и способы их решения. Творчество – это во многом непредсказуемая область человеческой деятельности. Недаром мы часто говорим о загадках творчества, сложных процессах озарения, не имеющих объяснения с точки зрения нашего рационального мышления. Каждый творческий человек подчас воспринимается нами, как свыше отмеченный или особо одаренный, талантливый. А объяснить, что такое талант с позиций материалистического представления о мире, достаточно сложно, а иногда и просто невозможно. Однако творческие методы и способы могут быть изучены и трансформированы тем, кто только готовится войти в этот мир творчества, для того чтобы на их основе каждый мог построить свою методику деятельности, способствующую раскрытию творческого потенциала личности и компетентному выполнению основных профессиональных обязанностей. В журналистике в результате создания подобной авторской методики творчества может развиться неординарность мышления, приводящая к эмоциональной и информационной насыщенности журналистского продукта, его эффективности и высокой степени влияния на аудиторию. Методика как особая система профессиональных действий отличает журналиста как творческую личность, формирует его индивидуальный стиль деятельности. Все это позволит считать его творческой индивидуальностью. Проявляя активность в творческой деятельности, журналист выделяет в информационном поле журналистики ряд элементов, позволяющих ему заполнить смысловые границы сущности журналистики как сферы публичной коммуникации, то есть наполнить окружающие потоки информации смыслом. Так строится модель действительности или модель мира. Их множество, они разнообразны, так как каждая личность имеет право на создание своей концепции творчества и соответственно модели мира, и создает эту концепцию, ориентируясь на практику всей системы СМИ, рефлексируя, отслеживая этапы личностного познания мира. Рождается модель познания, база модели мира, созданной личностью. В зависимости от творческих предпочтений самого журналиста, модели деятельности могут носить разнонаправленный характер, отличаться по степени обобщений, уровню информационной насыщенности, эмоциональности и глубины анализа. И часто журналист способен создать собственные законы творчества и руководствоваться ими на протяжении всей своей творческой деятельности. Но вместе с тем, есть универсальные законы, управляющие деятельностью журналиста в системе массового информационного обмена. Их знание и умелое использование в творческой деятельности поможет журналисту ярче проявить свою индивидуальность, управляя процессом творчества, на сознательном и подсознательном – интуитивном уровнях. Таким образом, познание законов и методов профессионально-творческой деятельности журналиста является главной целью представленного авторского курса. К задачам курса относятся: изучение особенностей профессионально-творческой деятельности журналиста в условиях массового информационного обмена; изучение особенностей функционирования творческой личности в системе потребления и обработки массовой информации; изучение процессов создания продуктов массовой информации как продуктов творческих; определение специфики методов и приемов профессионально-творческой деятельности журналиста; освоение способов и приемов создания текста массовой коммуникации как журналистского произведения. Для решения этих задач студентам предлагаются занятия в мастерских творчества, в основе которых лежит комплексное творческое проектирование, разработка и написание творческих журналистских работ, деятельность мини-редакций и имитация профессионального творческого пространства журналистики в виртуальном режиме. РАЗДЕЛ 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ: ЭТАПЫ, МЕТОДИКА Методические основы изучения курса. Мастерские творчества Основными понятиями, на которых базируется комплекс положений дисциплины, являются понятия «творчества» и «деятельности». Совершая профессиональную деятельность, журналист создает новое произведение – журналистский текст. Именно этому процессу и посвящен курс, в котором изучается технология творческого процесса журналиста, особенности организации профессиональной деятельности как индивидуальной и коллективной (редакционной), способы и методы журналистской деятельности и пр. Чтобы приблизить весь процесс изучения особенностей журналистской деятельности к реалиям практики журналистики, курс организован по принципу мастерских творчества. Каждый модуль курса – это основа для организации мастерской творчества. Таким образом, модули I и II объединились в мастерскую «Индивидуальность в журналистской деятельности»; модуль III дает возможность сформировать мастерскую «Технология творчества журналиста», а модули IV и V- мастерскую «Журналистское произведение». Мастерская творчества представляет собой специально организованную форму образовательной и самообразовательной деятельности студента, в основе которой лежит принцип интегрирования теоретического знания и практической сферы журналистики для повышения эффективности формирования и развития профессиональных компетенций будущего журналиста с учетом профильной подготовки студентов. Мастерская творчества состоит из: мастерской лектора-мастера; лабораторий творчества журналиста; мастер-классов ведущих журналистов; студенческой студии проектирования журналистской деятельности. Таким образом, мастерские творчества, входящие в состав курса, предполагают участие студентов в лабораториях по изучению особенностей творческой деятельности журналиста, активизацию творческих профессиональных компетенций в рамках проектирования медиа продуктов, развитие компетенций будущих журналистов в условиях мастер-классов ведущих журналистов-практиков. Мастерские творчества предполагают как аудиторную, так и активную самостоятельную работу студента. Занятия в рамках изучения материала условно делятся на две формы работы: лекционно-проблемную, когда студент знакомится с типами деятельностей в системе профессионального журналистского процесса, и эвристико-имитационную, способствующую выработке и закреплению системы навыков журналистской деятельности, отвечающей требованиям отдельных этапов обученности творческим приемам и методикам. Лекционно-проблемная форма занятий – это аудиторная работа студента, в основе которой – проблемная лекция. Она представляет собой процесс моделирования противоречий реальной профессиональной деятельности журналиста на современном этапе через их выражение в теоретических концепциях творчества в журналистике. Основной целью данной формы работы является стимулирование студентов к приобретению знаний самостоятельно. Эвристико-имитационная форма занятий – это аудиторная и внеаудиторная форма занятий, включающая лабораторный практикум, творческое проектирование, создание и функционирование виртуальной профессиональной творческой среды. Лабораторный практикум – это система обучающих занятий и заданий по различным темам курса, главной целью которого является овладение умениями и навыками для исследования прикладной стороны профессии. Здесь происходит практическое освоение научно-теоретических положений курса. Сам факт включенности в систему обучения профессионально-творческой деятельности в виде сопутствующих форм обучения (в частности – как особая форма практики в средствах массовой информации, что является само по себе педагогическим условием эффективности данной деятельностной концепции) говорит о том, что курс является одной из важнейших составляющих всей системы обучения профессиональной журналистской деятельности. ЛАБОРАТОРИЯ ТВОРЧЕСТВА ЖУРНАЛИСТА Лаборатория творчества журналиста – это цикл лабораторных работ, выполнив которые студенты смогут более полно ощутить атмосферу и особость деятельности в журналистике. Цель лаборатории творчества журналиста – сформировать и закрепить у студентов навыки и умения практической работы в условиях планирования и осуществления познавательной журналистской деятельности. К задачам лаборатории творчества журналиста относятся: а) выработка умений работы с журналистскими текстами; б) тренинг познавательных методов и методик (наблюдения, беседы, проработки документов и т.п.); в) профессиональное знакомство с практической журналистикой как познавательной деятельностью; г) рефлексия творческого процесса в журналистике как собственного творчества. Данная форма работы студента предусматривает массированную учебную деятельность студентов в лаборатории практической творческой деятельности журналиста. Это модульная система лабораторного обучения, включающая в себя самостоятельную работу студента под руководством консультанта-преподавателя. Методические материалы для работы в лабораториях творчества журналиста включают формулировку задания, цель и задачи работы, алгоритм лабораторной работы, список литературы и источников, которым можно пользоваться при выполнении работы. Работа в условиях лаборатории предполагает индивидуальную учебную деятельность студента. Лабораторные работы являются обязательной частью мастерской творчества журналиста, оцениваются по пятибалльной системе, затем баллы суммируются и входят в зачет по курсу. Студент выполняет 4 лабораторных работы, согласно заданиям в рамках каждой мастерской творчества журналиста. Два задания содержат альтернативные работы, среди которых студент выбирает по своему желанию одну для выполнения. Предлагается матрица оценок, которую можно использовать как ориентировочную. Общая сумма баллов (max), которую может получить студент по итогам лабораторного практикума – 20. Это соответствует высокой степени оценки студента. Минимальная сумма, которая может быть выставлена студенту, требуемая для зачета по лабораторному практикуму – 12 баллов. Если студент получает сумму ниже требуемой, то преподаватель-консультант решает, какие работы необходимо сделать заново или предлагает студенту новые формы лабораторных исследований в индивидуальном порядке. Матрица оценок работ лабораторного практикума
Низкая степень сложности предполагает наличие в работе элементарных требований по шкале от 1 до 2. Студент обладает знаниями, обеспечивающими выполнение заданий такого рода. Средняя степень сложности предполагает наличие в работе требований и заданий повышенной сложности, содержащих исследовательские задачи, которые требуют дополнительной подготовки и включения творческой инициативы. Шкала сложности колеблется от 3 до 4. Высокая степень сложности предполагает активизации всех личностных учебно-творческих качеств личности студента, учета индивидуальных особенностей и свободной ориентации в разных видах и формах учебной деятельности. Шкала сложности наивысшая – 5. Таким образом, зачет по лабораторному практикуму является обязательной формой промежуточной отчетности по курсу «Основы журналистской деятельности» и включается в систему общего зачета по совокупности выполненных работ Лабораторное задание № 1 Источники информации в деятельности журналиста Цель работы: спроектировать систему источников информации с учетом специфики журналистской деятельности. Задачи работы: 1.проанализировать основные виды источников информации в публичной сфере; 2.составить типологическую карту-матрицу источников информации; 3.провести анализ источников информации в конкретном журналистском материале; 4.провести эксперимент с использованием источников информации. |